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主题:教学策略 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-22

教学策略论文范文

教学策略论文

目录

  1. 1.从生活场景出发,激发学生探究兴趣
  2. 2.科学指导,确保科学探究成果
  3. 3.分组探究,切实提高学生探究能力

《小学低年级科学探究活动教学策略》

本文是教学策略类论文参考文献范文跟小学低年级有关研究生毕业论文范文.

摘 要:科学探究活动是开展科学教学的重要教学手段.小学生正处于科学意识萌芽阶段,教师需要定期开展科学探究活动,在学生心里埋下一颗探究科学的种子,引导学生形成科学探究的学习习惯,培养学生的动手探究能力.科学探究活动对于学生的科学学习意义重大,教师要掌握合理的教学方法,充分发挥科学探究活动的积极作用.本文探讨在科学教学中开展科学探究活动的教学策略.

关键词:小学科学;科学探究;教学策略

科学是一门区别于其他学科的课程.科学学习需要学生在生活实践中不断探索,观察生活中的科学现象,针对生活现象思考其中蕴含的科学本质.由此可见,科学探究活动是开展科学教学中必不可少的教学环节.开展高效的科学探究活动,不仅能够激发学生对于科学的学习兴趣,而且能够培养学生的科学素养,促进学生的全面发展.教师要从实际教学工作出发,寻求积极有效的科学探究活动形式.

1.从生活场景出发,激发学生探究兴趣

生活处处有科学,教师要利用生活场景开展科学教学,拉近生活与科学的距离,揭开科学的神秘面纱.小学生思维正处于发展阶段,他们对于科学的认知处于比较懵懂的阶段,对于深奥的科学学习容易产生畏难心理.科学知识生活化是帮助学生克服畏难心理的重要途径.教师需要从生活场景出发,引导学生针对生活场景展开思考,进行科学探究活动,以激发学生对科学的探究兴趣.

例如,在开展“种植大蒜”的科学探究之前,教师首先利用生活场景激发学生对于种植大蒜的积极性.“同学们,你们家厨房里有大蒜吗?见过大蒜长芽的样子吗?知道怎样快速让大蒜长芽吗?下面我们开始种植大蒜,掌握快速让大蒜长芽的方法.”教师利用问题引发学生对生活场景展开思考,接着引出探究活动“种植大蒜”,学生会对种植大蒜产生浓厚兴趣,积极参与到科学探究中.种植大蒜需要较长时间,为了保证探究活动的顺利进行,教师要求学生每天回家后为大蒜换水,并观察大蒜苗的生长情况,在班级内共享汇报.学生对探究活动产生兴趣,是开展科学探究活动的前提.

2.科学指导,确保科学探究成果

教师要正确理解自己在科學探究活动中扮演的角色,力求发挥出科学探究活动的积极作用.教师是科学探究活动中的指导者,学生是科学探究活动的参与者,教师并不是科学探究活动的主体.所以,教师需要认清科学探究活动的开展本质,是提高学生的动手探究能力,教师在学生探究遇到困难与瓶颈时,给与指导,而非代替学生参与到科学探究中.同时,教师也要认识到自己的合理指导对于科学探究活动的开展意义重大,只有科学有效地指导,才能确保科学探究活动的开展成果.

在科学探究活动开始之前,教师需要向学生强调探究内容,探究方向.在学生探究过程中,教师不要代替学生探究,而是在旁观察指导.在学生的探究方式出现问题时,教师给与点拨和指导.例如,在探究塑料对生活产生的影响时,很多学生不知道探究方向.教师可以点拨学生,影响分为有利的方面和不利的方面;有利的方面可以从你生活中哪些地方利用了塑料考虑,不利的方面可以从环境方面考虑.学生在教师指导之后,对于探究方向更加清晰,探究活动更加高效.

3.分组探究,切实提高学生探究能力

学生在科学探究活动中难免出现各种问题,如果问题不能及时得到解决,会影响到学生的探究热情.组建探究活动小组是比较有效的教学方式,学生在探究活动中遇到问题,能够在探究小组中讨论,合力解决出现的问题,促进科学探究活动的高效开展.除此之外,组建探究小组有利于加强学生之间的沟通交流,规避科学探究中出现“闭门造车”的现象,对于科学学习过程有积极作用.

教师在组建科学探究小组时,要根据学生的学习能力、与人沟通能力、解决问题能力、观察归纳能力等综合考量,确保每个探究小组的学生能力均衡,相互互补,达到互帮互助的学习目标.在探究小组进行科学探究活动时,教师要观察每个探究小组的探究进度,为探究活动留出足够的探究时间;在小组探究遇到问题时,教师及时指导;在探究活动完成时,教师结束探究活动,并为每个探究小组指定一名学生做总结发言,总结每个小组的探究成果.在学生总结发言时,教师要以鼓励教学为主,善于发现学生发言内容中的闪光点,看到学生的探究成果,树立起学生合作探究学习的自信心,以更加积极的探究态度投入到探究学习中,促进科学探究活动的良性循环.

结束语:

综上所述,科学探究活动是学生学习科学、掌握科学的重要手段,对于提升学生的科学素养有积极作用.教师要从生活场景出发,组织合适的科学探究活动,激发学生对于科学探究的积极性.生活中蕴含很多科学知识,教师引导学生观察留意生活,培养学生通过生活现象看本质的能力;同时,教师在科学探究活动中要加以指导,及时答疑解惑,促进科学探究活动的有效开展.组建科学探究小组,培养学生与人合作的能力,全面提高学生的科学素养.

参考文献

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[2]王周翔.小学科学教学如何激发学生的探究兴趣[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(1):22.

该文结论,这篇文章为关于小学低年级方面的相关大学硕士和教学策略本科毕业论文以及相关教学策略论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

教学策略引用文献:

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