《电大计算机应用类课程的课程思政建设》
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课程思政以隐性教学的方式向学生传播思政理念,以强化爱国意识、民族自豪感以及社会责任感.电大开放教育的教学对象基本上是各行各业的社会人员,如果该教学方式能够得到有效实施,能产生良好的社会效益.本文通过探讨电大计算机类课程的课程思政建设思路和原则,遵循“道术相济”和显性隐性相结合的理念,有效利用网络教学,引导学生在学习上养成自主学习精神,在生活中能独立思考,抵制不良舆论的误导与煽动,保持健康向上的人生观和价值观.
党和国家对高校思政教育教学一直非常重视,并提出了由“思政课程”向“课程思政”转变的概念,以期解决大学生思想政治教育的“孤岛”现象.2016年12月,总书记在全国高校思想政治工作会议上强调指出,“做好高校思想政治工作,等要用好课堂教学这个主渠道,等其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应.”2017年12月,教育部下发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》明确提出“大力推动以‘课程思政’为目标的课堂教学改革,优化课程设置,修订专业教材,完善教学设计,加强教学管理,梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能,融入课堂教学各环节,实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一.”
由此可见,课程思政是在各门专科课程中渗透思政知识的一种新型教学方法,以潜移默化的隐性教学方式向学生传播正能量,强化爱国意识、民族自豪感以及社会责任感.电大开放教育的教学对象基本上是各行各业的社会人员,如果该教学方法能够得到有效实施,那将能够产生良好的社会效益.
1 課程思政元素挖掘的思路与原则
电大计算机应用类课程主要有《计算机应用基础》和《信息技术应用》两门课程,教学内容大同小异,都包括了Windows操作系统、IE浏览器应用、Office办公软件应用以及网络安全等基本理论和操作知识;其教学既有面授课也有网络课,既有理论课也有操作课,属于典型的理实一体化课程.与人文社科类课程相比,计算机之类理工课程的思政元素挖掘更具难度,这是理工类学科课程自身特殊性所导致的.人文社科类课程本身就思政知识的具体运用,教学过程以思想政治为指导,教学内容多体现了党和国家的思想方向和方针政策;可计算机等理工类课程多是对客观事物或自然规律的认知和探究,与政治立场的关联度似乎不大,所以,要挖掘电大计算机应用类课程的思政元素,应遵循以下思路与原则：
其一,建立和强化“道术相济”的教学理念.教书育人,本意便是学校与教师既要向学生传授知识技能,也要注重思想道德的引导,即“道术相济”,这样才能培养出合格人才.但在理工科教学中,由于受到科目性质所限,专业教师自然而然比较容易重视知识技能的传授,忽视思想情操的引导,即“重术轻道”.所以教师自身必须先调整传统教学理念,建立和巩固“课程思政”意识,这样才能在日常教学中有意识地去思考和探索“课程思政”的实施方法,才能课程从枯燥的理论知识和生硬的实训操作中解脱出来,开拓出计算机应用类课程实施的新天地.
其二,隐性和显性相结合.一般而言,课程思政较为强调思政元素的隐性引导,即把思政知识巧妙融入到学科教学中,以潜移默化的方式对学生进行思想道德教育和引导.笔者认为,这个“隐”字其实是个相对的概念,教师不能为了保持课程思政的“隐性”而束手束脚,而是应该放手大胆地进行思政元素的挖掘.换句话说,对学生进行一线教学时候,思政元素应该“隐”;在课程的准备、挖掘过程中,思政元素“显”一些也无妨.
其三,教师有效利用网络媒体.近些年,教育教学的网络媒体日新月异,基于网络媒体的新兴教学模式不断涌现,这也为课程思政的实施提供了新思路.以“翻转课堂”为例,教师可以借鉴其理念,把一些不便于在面授课堂上详解的补充类知识做成微课视频,其中就可以是带有思政元素的知识点,由于不占用课堂教学时间,这些思政知识的讲解可以比课堂教学中渗透的知识更为直白,更为详细,也能更加生动.
其四,引导学生有效利用网络媒体.教师用网络媒体教,那学生也得用网络媒体学.尽管在社会,这种利用网络媒体进行自学的情况已经非常普遍了,但教师仍然需要从两个方面对学生进行引导.一是许多学生利用网络媒体的主要目的就是以生活娱乐为主,诸如网游、影视、购物等,利用网络媒体进行学习的比重并不大,教师需要引导学生正确认识网络媒体,把玩具变回工具;二是大多数学生已经习惯从自媒体等更为方便快捷的网络媒体中获取时事信息,但学生社会经验有限,认知能力仍未成熟,很容易被不良信息和媒体“带节奏”,教师要引导学生在面对各种时事热点时首先要冷静和独立思考,避免被不良信息煽动情绪,在此基础上再帮助学生建立正面的政治立场和意识形态.
2 电大计算机应用类课程思政的设计方案
本段将以电大“一村一名大学生计划”中的《信息技术应用》课程为例,展示此门课程的课程思政设计方案.此方案来自于整体课程教学设计,但由于文章篇幅有限,笔者只能节选部分跟课程思政有关的内容进行讲解.前文已经说明,电大的两门计算机应用类课程其内容相仿,因此课程思政设计方案几乎可以通用,还可以用这个方案作为已有经验和模板,为其他专业课程的课程思政建设提供帮助和参考.《信息技术应用》课程思政建设方案分为教学目标、教学资源、教学设计和教学评价四大部分.
2.1 教学目标
由于电大开放教育的是以网络教学为主要教学模式的,所以本课程向学生传授计算机应用技术相关知识的同时,也要引导学生利用网络多媒体进行学习,在此过程中激发与增强学生自主学习意识,这样不仅有利于学生在电大的学习,更是能让其终生受益,也能对国家建设“学习型社会”有所助力.
同时,教师还需要引导学生独立思考,树立网络道德,以对冲网络泛娱乐化、网络暴力、谣言传播等社会性负面影响,培养健康向上的人生价值观,能够对各种网络信息进行甄别,抵制负能量,弘扬正能量.
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