《人机对话口语测试背景下对初中英语口语教学的反拨》
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摘 要：“人机对话”作为辅助口语测试模式,必将对口语教学导向与改革带来深刻影响.在此背景下,教师要转变观念,善用微课等手段,为学生创设开口说英语的机会,要注重口语活动设计,不断丰富学生的听说体验,切实提升学生口语水平.
关键词：初中英语;“人机对话”口语测试;反拨建议
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）07-056-1
核心素养下的英语口语教学,更要关注学生口语表达、口语交际及跨文化思维能力的养成.“人机对话”口语测试在中考中的实施,对“重笔试、轻口试”的传统口语教学提出更高要求.教学中,教师要重视听说课堂活动的设计,引入朗读、复述、讨论、听说、辩论等口语训练,来促进学生英语综合素养的提升.
一、注重听说训练,多给开口机会
初中英语教学要重视口语训练,特别是在听说训练上,教师要积极创设听说条件,引导学生开口说英语.口语教学是建立在“听”基础上,要让学生多听,从听中来模仿,听得越多,听得越仔细,模仿得越像,说的越准.在英语听说活动中,可以利用多媒体,让学生跟读词汇、跟读课文,从听说中培养学生正确语音语调和听说技能,为口语表达夯实基础.
如在译林英语七年级Shopping单元教学中,本节设置“购物”话题,利用微课展示购物场景,涵盖“inquiring”到“payment”整个购物环节,让学生从听、说训练中,应用本节词汇如“shopkeeper”、“price”、“change”、“enough”、“cheap”、“expensive”等,词组有“go shopping”、“in cash”、“by card”等;句型有“Can I help you?”、“What can I do for you?”、“Is this on sale?”、“Is there anything I can do for you?”等等.通过购物场景的布置,挑选学生进行“shopkeeper”与“customer”角色扮演,运用本节所学英语交际知识,来进行口语表达,激活学生英语学习趣味,促进学生英语口语表达习惯的养成.需要强调的是,在本节教学中,对词汇的跟读训练,教师要进行领读、多媒体示范阅读,学生跟读,通过微视频来活跃词汇学习氛围,增进学生对语音知识的理解和输入.如播放与“to”、“for”单词弱化相关的微课,帮助学生建构商场购物情境,并从弱读、连续、语调感知中,让学生从模仿训练中提升口语表达能力.
二、突出口语活动,满足交际需要
“人机对话”口语测试,听力部分采用“听对话回答问题”和“听对话和短文答题”两种;口语部分采用“朗读短文”、“情景回答”和“话题简述”三种.听力对话测试的转变,必然对教师的教、学生的学习带来反拨效应.从提升初中学生英语综合素养上,对口语教学目标、教学内容、教学方式等也需要做出调整.口语教学活动的设计,要体现口语训练目的,要联系学生生活体验,激活学生面对面交流热情,促进学生学以致用.
如在译林英语七年级“Food and Lifestyle”教学中,我们围绕“饮食”话题,展开课堂听说训练.以餐厅就餐情境为主线,利用微课展示涵盖“greeting”到“tip”等内容,让学生掌握“greeting”、“ordering”、“packing”、“tip”等常用語句表达.在说英语方面,对词汇“chocolate”、“hamburger”、“sugar”、“carrot”、“beef”等词汇进行准确拼读,并能够在对话语境中,让学生体会运用升调或降调,明确言语表达意思.在点餐时,能够对基本句型进行表达,如“How are you today?”、“May I take your order?”、“Id like.”、“Would you give me.?”、“May I he.?”、“Can I get.?”等.需要强调的是,在情境对话中,对“a cup of”连读中/p/,还有“would you”连读中的/dju/,两者都是学习难点,我们可以结合课件录音,让学生多次反复聆听并进行口语训练,也可以组织学生展开合作对话,以讨论方式,重复口语训练.教师要对学生口语连读表达进行纠正,提高学生语言输出能力.
三、丰富听说体验,落实多元评价
在“人机对话”口语测试背景下,教师要开展多元化训练,消解学生不敢开口说英语的恐惧,营造趣味、轻松、互动环境,丰富学生口语交际体验.
如对“He you got.”句型的练习,我们可以设置猜谜游戏,利用课前准备的盒子,将实物或图片置于其中,让学生进行口语训练.“He you got a.?”“Yes,I he”或“No, I hent.”在趣味性口语交际中,让学生认识并熟练掌握“he/has got”句型.在课堂上,还可以引入讲故事等方式,以抽签或轮流方式,让学生展开话题表达,教师也要穿插提问,来引导学生进行口头表达.朗读与角色扮演,有助于增强学生口语表达自信,培养学生英语语感.结合教学需要,设置角色演练活动,利用录音录像软件,将学生演练情景进行录制,再播放出来,让学生共同去听,发现口语对话存在哪些问题,并进行纠正,从中提高口语语音语调水平.
此外,教师要兼顾及时、恰当的评价,通过评价来调动学生口语热情.如学生自评、互评、小组评价等应用,增强学生口语训练主动性.
总之,“人机对话”口语测试,教师要认识到口语教学重要性,合理变革教学活动,拓展口语训练途径,促进学生英语素养全面提升.
[参考文献]
[1]张迎春.人机对话背景下初中英语口语教学策略研究[J].新课程研究,2019（07）.
[2]张秋菊.中考英语口语“人机对话”教学探索[J].宁夏教育,2016（12）.
（作者单位：南通市第一初级中学,江苏 南通226000）
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英语和英语口语引用文献:
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