《培育小学生文化自信》
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【摘 要】积淀深厚的中华文化,是炎黄子孙的精神家园,引领中华民族的发展与前行.认识、传承、发扬中华文化,让文化自信的种子在青少年学子的心中生根发芽,是夯实爱国主义根基的途径.培育学生的文化自信,多元开发挖掘各种素材利用各种场景,在课程活动中渗透文化自信,在主题探究中树立文化自信,在资源整合中强化文化自信.坚定学生对祖国的文化自信,培根铸魂育人,是思政教师的使命.
【关键词】培育;文化自信;探索
从人类有了文明开始,文化就伴随人类文明的发展而发展,记录了祖先前进的每一个脚印.中华上下五千年的悠久文化沉淀丰厚,推动了人类文明的进步,更是人类史上珍贵的财富,是每个炎黄子孙的自豪,百姓的精神家园.经过千百年的传承与浸润,中华传统文化智慧潜移默化影响了一代又一代华人的价值观,是中华民族立足世界的根基;新时代不断发展创新的文化构建与传播,又是国家强大迅猛发展的助燃剂和动力.正如总书记所说：“站立在960万平方公里的广袤土地上,吸吮着中华民族漫长奋斗积累的文化养分,拥有13亿中国人民聚合的磅礴之力,我们走自己的路,具有无比广阔的舞台,具有无比深厚的历史底蕴,具有无比强大的前进定力.中国人民应该有这个信心,每一个中国人都应该有这个信心.”
2016年7月1日,总书记在庆祝中国成立95周年大会上提出要牢固树立“四个自信”：即中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信.“立德树人”是思政课程的宗旨,“培根铸魂”是思政教师的任务,为学生“系好第一颗纽扣”,使青少年从小树立“四个自信”是奠定爱国主义教育的根基.认识,传承,发扬中华文化,在学生心中树立文化自信,让文化自信的种子在青少年学子的心中生根发芽,是夯实爱国主义根基的途径,“增强做中国人的骨气和底气”.那么,如何培育学生的文化自信?
一、在课程活动中渗透文化自信
新统编教材《道德与法治》重视遵循学生的发展规律,根据学生的认知需求,在内容的编排上采用螺旋上升的线索.教材层次递进融入了大量的地理、人文、历史的知识,引导学生多层面多视觉去观察、理解、认识我国历史悠长的传统文化,人情风俗,发展轨迹,选材贯穿始终的是树立文化自信的理念.
以“家国”教育为例.一年级下册,使用的是话题唤起儿童的回忆和经验.例如,主题《我和我的家》,从孩子出生给家庭带来的快乐与希望,从孩子的成长凝聚关爱,把家人关系用“家庭树”呈现,传递一个家庭就是一棵根深叶茂的大树,家庭和谐是社会稳定的基因,家里“每一个人都很重要”的信息.教材里又分设每个小话题,“我”身上有家人的“影子”,家人的故事,家人的爱,相亲相爱一家人,让家人感受到我的爱等在家庭生活的回忆中使学生认识自己的家庭结构,从成员互相的称呼中了解血亲关系,家庭的爱,由“我”及他,推己及人,这就是传统文化中“家族”的概念,激发了学生“我爱我家”的情感.三年级下册,延续了“家”的教育,“我”的邻居、“我”的社区、“我”的家乡,引导学生意识到个人的成长离不开社会环境;传统文化中的远亲不如近邻,和谐的邻里关系的构建,“家”在学生心中已经逐渐拓展成了“大家”的轮廓.四年级下册单元主题“感受家乡文化,关心家乡发展”,引入了家乡的风土人情,民间艺术,家乡发展的喜与忧.学生经过系统的学习,多角度认识感受家乡文化的同时,不仅是知识的学习,更是对家乡传统文化的传承,对未来的期盼.“生于斯长于斯”,真正对家乡全面深入地了解,点燃学生心中对家乡的热爱与自豪,渗透了“我是家乡的主人”“我要为家乡作贡献”责任担当.“没有家哪有国,国是千万家”,五年级下册单元主题学习中,“家”的概念已经成长,是整个中华民族,是国.结合新冠肺炎疫情中,举国上下、全球华人同胞一起倾力抗疫的事例,让学生知道国难兴邦;知道中华民族的“大家”团结有坚不可摧的力量;知道屹立世界的东方的来之不易等国之站起来富起来强起来,这凝聚了多少代先驱的奉献,年轻一代更应该接棒担当,继续使命,树立“复兴中华”的理想.六年级下册,单元主题“多元文明,多彩生活”“让世界更美好”,这个阶段学生的视野已经是放眼全球,心中已经不仅有小“家”的亲情关怀,更是胸怀天下,有了家国一体的观念意识.从世界的角度看中国,从中国的角度看世界,践行“海纳百川,有容乃大”的传统哲学理念.
从“家”的教育为起点开始延伸,爱国的教育路径是：我的家—我的家乡—我的祖国.这也是依据学生的认知规律,情感的发展是一步步加深.从“小家”的相亲相爱,“家和万事兴”,传统文化中的“尊老爱幼”“孝悌忠信”的美德得以传承发扬,使民族文化拥有了获得认可植根.通过层层递进的认识,“国”的教育渗透在个人化的“修身齐家平天下”,民族文化的基因 “润物细无声”,“天下兴亡,匹夫有责”的担当意识,“以家为家,以乡为乡,以国为国,以天下为天下”（《管子·牧民》）的大愛情怀,是内心的文化根源.文化自信的种子孕育了强大的生命力——我爱我家,我更爱我的国,这是每个中国人必然的选择.
二、在主题探究中树立文化自信
文化自信,包括有深远厚重的中华优秀传统文化,还有在国之奋斗史上光辉灿烂的各种创新前行的自信.文化的力量,文化的精神,也是国家的软实力的标识,是国家的自信和尊严影响着国家的未来的长远发展.老师要深入学习文化自信的丰富内涵,不断提高自己的专业水平和思想修养,首先在自己的内心深处要有身为中国人,为中华民族自信与自豪之感.老师要有文化自信的底气,才能在道德与法治课堂教学中有高站位,前瞻意识,善于把握培育文化自信的契机.
人是大自然的一部分,人类与自然的和谐相处,尊重自然是当今世界发展的必然趋势.在中华传统哲学思想中,道法自然、天人合一等古老思想,就清晰明确阐述了人与自然的关系和相处之道.在了解世界多元文化其中一个切入点是建筑.中国的古建筑从选址布局到构建稳固,从艺术美感到适宜居住,无不体现了顺应自然的理念.在现代建筑中,古老世界的智慧依然在闪光并实践,这就是文化自信.老师要明确,不仅是为介绍建筑而讲建筑,更要把着力点放在建筑文化,建筑故事,建筑思想的传递,树立文化自信.
在六年级下册的“科技发展,造福人类 ”的主题教学中,老师可以鼓励学生自选主题,从不同的角度探究中国古老而先进的科技,了解科学技术的发展改变了人们的生活,提高生活质量提升幸福感.例如,桥的历史就是人类的发展史,“桥”在环境中随处可见,学生是有感官认识的.学生选择“中国桥”为主题的调查研究,1000多年前的隋、唐、宋三代,古代桥梁技术曾经领先世界,是中国人的自豪引以为傲;现在,中国的桥梁建造技术取得了举世瞩目的成就,遇到怎样的地形就架设什么样的桥,甚至把桥梁技术带到了世界,讓天堑变通途.世界桥梁建设大国,世界桥梁第一,能建设世界难度最大的桥等桥的辉煌从古代走向现代,是中国在世界的荣耀,怎么不值得自豪呢?这种小主题探究学习,学生在寻找已知,在归纳整理过程中不知不觉激发了自己的文化自醒,体验实践树立了文化自信.
三、在资源整合中强化文化自信
1.拓展本土资源,强化学生对文化的自觉自信.可以引入学生身边的历史故事,人物传记,文学名著,文化遗产介绍等等,可以促使学生更加深入了解“十里不同风,百里不同俗”的丰富多彩的中华文化,大大的增强学生的民族自豪感.例如,广州,有着悠久的历史文化沉淀的名城,花城“逛花街”就是广州传统春节的节目;南海神庙是广州海上丝绸之路的起点,南越王宫苑是广州历史的见证等充分挖掘本土的资源,对于学生来说,更有亲切感,更能从心底认同本土文化产生共鸣,爱自己的故土.
2.利用媒体资源,使文化具象化,更接地气.文化是广义的概念,《易经》贲卦彖传：“刚柔交错,天文也;文明以止,人文也.观乎天文,以察时变,观乎人文,以化成天下.”在不同领域有不一样的文化解读,对于小学生来说,要理解文化是智慧的结晶,是人类的精神财富,非常不易.教师可以寻找适合的媒体资源,如大型政论片,自然探索,诗词大会,历史记录片、访谈节目等,结合教学的需求展示,在课堂中引领学生遨游.通过媒体资源具体形象的特点,使学生对文化的认识不再是虚缈,而是感同身受,是看得见的,能留下深刻印象的表达.
文化自信,不是说说就有的;深厚的文化积淀,也不是瞬间就能掌握的.合理利用生活中的各种资源事件机遇,可以为学生打开文化之窗,文化自信的种子就播撒在学生的心田.
四、结语
总书记深刻指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂.”文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行,并对其文化的生命力持有的坚定信心.爱国主义教育不是生搬硬套,也不是教条传授,只有是激发起内心对国家民族的高度认同和无比热爱,自觉维护国家利益才是真真正正的爱国.“欲人勿疑,必先自信.”培育学生的文化自信,可以使中华传统文化不仅长盛,还可创新、传承;坚定学生的文化自信,培根铸魂育人,能使“拔节孕穗期”的青少年充满自信与阳光,以“复兴中华”为奋斗目标.
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文化自信引用文献:
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