《高中语文生活化教学实施途径》
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摘 要：在高中语文教学中将生活化教学运用到课堂教学实践中具有多重优势,能够帮助学生提高对知识的理解吸收,促進语文学习水平的进步.在教学中通过构建生活化情境、生活资源引入课堂教学以及语文知识在生活环境中的应用等几种手段,对生活化教学进行具体实施,帮助学生在生活化的教学中收获更多的知识与运用知识的方法.
关键字：高中语文;生活化教学;教学方法
生活化教学在语文教学中具有十分独特的优势,这种优势是语文教学所天然具有的.语文教材的内容完全来自于生活本身,即使是神话传说也有其根植于生活实际的一面.因此,在语文教学中开展生活化教学具有十分便利的条件.在高中语文教学中,大部分学生过于注重考试要求,语文学习功利化目的性强,忽视了语文学习的本质.在高中阶段开展语文的生活化教学,有利于学生接受语文的本质化教学,踏踏实实增加语文知识积累.逐步提高学生语文知识水平,避免功利化学习的弊端.笔者结合多年教学经验,谈谈在高中语文教学中开展生活化教学的几种途径.
一、在课堂教学中创设生活化情境.
生活化的教学是使学生在现实的教学环境中接受教育.在这个过程中,学生是当之无愧的学习主体.教学活动的开展要以学生的学习要求为指导标准,满足学生在教学活动中的需要.因此,在生活化的教学课堂中,教师要为学生创设学生接受并喜爱的教学情境,使学生在生活化的教学情境中接受有关语文知识的教育.不论是利用多媒体技术创设的生活化教学情境,还是教师指导学生模拟生活化情境,抑或是通过其他方式创设的生活化教学情境,都能够为学生的学习提供一定帮助.
例如,在学习《廉颇蔺相如列传》课文内容时,教师指导学生分别扮演廉颇和蔺相如以及课文中出现的其他人物,将课文用实际方式在课堂中演绎出来.通过这种角色扮演的方式为学生创设课文情境,使学生进入到教学内容当中去.学生将自己放置在历史人物的地位与处境中,用历史人物的思维进行思考.这种生活化的情境构建有利于学生对课文中的历史人物增加更多理解,对课文的理解也会更加透彻.生活化教学情境的创设有利于学生对学习内容的深入思考,提高语文学习成效.
二、在课堂教学中引入生活化教学资源
前文中说到语文科目的学习在生活化教学中具有天然优势,因为语文教材的内容来自于生活实际的创作.在语文教学中,将生活化的教学资源引入课堂教学中,有利于将教学内容具体化,使学生接受更为直接的语文教学.改变课堂教学的语言文字限制,将语文课堂拓展到一定广度,对学生学习感悟和学习收获的提高也具有一定有利条件.丰富多彩的生活化教学资源能够开拓学生的视野,丰富学生的学习资料,从多角度帮助学生加深对教材学习内容的理解,提高学习效率.
例如,在课堂教学涉及到历史上有名的人物与名胜古迹时,向学生展示相关资料.同时,教师鼓励学生利用课余时间进行实地探访.学生在实际环境中感受人物事迹与文物当中历史的积淀,利用另一种生动形象的方式进行课堂知识吸收.在《滕王阁序》教学过程中,学生们利用课余时间到滕王阁进行实地参观,直接感受滕王阁具有的建筑美,在讲解中感受滕王阁的历史气息,对王勃描述的滕王阁的壮美有更加深入的理解.生活化教学资源引入到课堂教学中能够有效消除学生在骈文中对华美语言的虚无缥缈感,增加学生学习的切身感受.
三、在课堂教学中加入生活化实践元素
生活化的语文教学并不是只在教学中利用生活化方式进行语文知识学习,还要在语文实践中体现生活化的要素,实现语文知识的生活化输出,达到生活化教学的良性循环.通过生活化教学练习,提高学生利用语文知识解决生活当中问题的能力,体现学生的语文实际运用能力.理论指导实践操作的过程中学生还能够发现自身在语文学习中的不足之处,对知识进行查漏补缺,提高语文知识的牢固程度.
例如,在实际生活中,应用类型的文章有很多.学生们在课堂上学到的关于说明文和其他类型实用型文章都能在实际生活中得到锻炼,接受实际生活的考验.聚会可能用到“邀请函”,借钱可能用到“欠条”,这都是生活化场景的应用.另一方面,教师要鼓励学生广泛参与各种类型的作文竞赛,锻炼学生实际的作文水平.在课堂教学中体现生活化实践元素锻炼了学生将理论知识转化为实际应用能力的语文知识能力,是生活化教学的重要环节,有利于学生将语文知识应用到生活场景中.
综上所述,在高中语文教学中利用生活化的教学方法能够加深学生对教材内容的理解,提高对知识的接受的消化程度,促进语文水平的提高.在具体实施过程中,要注意在课堂教学中为学生提供具体生活化情境,将生活化教学资源引入课堂,为课堂教学提供拓展空间.还要注意加强语文知识的生活化运用,实现教学方法与教学实践的有机统一,切实提高学生素质.
参考文献：
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上文结论：本文是关于对不知道怎么写高中语文论文范文课题研究的大学硕士、高中语文和升学考试本科毕业论文高中语文和升学考试论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
高中语文和升学考试引用文献:
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