《项目教学法在中职化学教学中的应用探究》
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摘 要：时代在发展,中职化学教学中应用项目教学法的价值越来越高.化学教师努力优化教学服务,指导学生们在不同项目中挑战自我、突破自我,从而实现综合素质以及综合能力的全面发展,充分满足学生们的认知需求,在和谐互动关系的支持下,中职化学教学工作即可走向新的成功.项目教学法的应用优势巨大,考虑中职学生的认知特点、思维水平、能力发展情况,做出项目的合理安排,进行项目内容的不断补充具有非常重要的意义.
关键词：中职化学教学;项目教学法;应用分析;探究;思考
引言
以前,中职化学教师总是按照自己的想法安排课堂活动,并未给学生们独立思考、小组合作等制造机会,不仅限制着学生们化学思维的充分活跃,也不利于他们内在潜能的深入挖掘,所以课堂互动不尽人意,教学质量的提高阻力重重.新课改背景下,融入了创新教育理念的化学课堂教学,应该强调以生为本,有效推广项目教学法,针对弊端现状做出改善,进一步提升中职学生学习化学知识的积极性,促使他们自信发展成为不可多得的栋梁之才.
1.进行合理分组,准备项目教学
在中职化学课堂中实施项目教学法前,化学教师必须了解不同学生的实际情况,充分考虑他们的年龄特点、认知习惯、平时成绩、兴趣爱好等等,按照科学分组原则,让实力均等的学生组成小组,强调小组合作“优势互补”“共同进步”,要比一味灌输指导的效果好得多[1].比如,化学教师还要鼓励操作能力较强、学习态度积极、乐于助人的学生,多多帮助动手能力欠佳、思维过于局限、学习成绩较差的同学,确保每个人都能获得良好的发展机会,同时为后续教学活动的顺利开展打下坚实基础.实施分组过程中,化学教师可以询问学生们的不同看法,想方设法满足他们的学习需求,扮演好“启发者”“监督者”的角色后,更好地推进项目教学工作,中职学生顺利走上个性化的发展之路,有望创造出更加精彩的人生.
2.有效实施教学,考查学生实力
项目实施在化学教学中相当于化学实验的具体操作,此时考查的是学生化学理论储备和实际应用之间是否存在过大差距.项目实施过程基本是由学生完成,学生在此过程中处于绝对主导地位,教师负责指导、建议.但在以往的中职化学教学项目教学法应用过程中,多数教师由于个人常年处于教学金字塔的顶端位置,难免在过程中会过多干预学生的实施过程,最终导致学生无法全身心投入项目实施.因此,教师在项目实施过程中,应尽量放平自身教学心态,对学生在项目实施过程中提出的问题,教师不能一次性直接帮助学生解决,而是要根据问题难度尽力引导学生进行自我思考、自我判断后逐渐解决疑问.不仅如此,为帮助学生落实项目實施,教师还可观察学生在实际操作中出现的失误和问题,并进行记录再加以整理,以此方便后期项目教学的设计和实施[2].比如,在讲授“常见金属单质及其化合物”时,学生在该课时中的项目是“探究常见金属单质的焰色反应”,在之前的项目立项、项目内容以及人员分配环节中,学生基本上已经确定了项目实施的步骤和注意事项.因此在学生项目实施前,教师应强调项目实施中“安全第一”的问题.而后在项目实施过程中,教师应不断在实验室中巡视,以起到监督、保护学生的作用.假如学生在具体操作中提出相关问题如“为何项目实施中铁单质的焰色反应与教材内容不一致”等,教师应首先向学生提问该项目立项主题是什么,引导学生从“常见金属单质”入手,进而发散自身思维,最终在思考和实践中得出“是因为准备的铁单质材料含有其他杂质”的正确答案,以此在潜移默化中培养学生的创新能力和发散思维.同时教师还可引导学生之间互帮互助,既可促进学生之间的友谊发展,又能令其他学生获得更多思考机会.
3.注重以生为本,锻炼研究能力
项目开展过程中,化学教师主要起到引导作用,不同项目的具体实施是由学生自行完成的,教师诱导他们、启发他们,有效锻炼中职学生的主动研究能力非常必要且关键.比如,在“酚”这一课的学习中,就可以根据这一课的知识点来定下需要进行研究的项目,例如苯酚的色、态、味和溶解性;苯酚药膏变红的原因等,定下了需要研究的项目,教师就可以组织学生进行实验,在实验过程中,学生当然会经历一些困难、产生一些错误,这时候教师应该让学生勇于尝试,经历不断的试错来找到正确的实验结果,教师在这个过程中主要是起引导作用,为学生指明道路.通过这样的方法,不但可以锻炼学生的研究能力,同时还能使学生更好地理解知识点,帮助学生对化学产生兴趣,加强学生的学习信心.
4.开展验收工作,正确评价成果
项目完成之后,项目的验收工作也是十分重要的,只有合理地开展项目的验收工作,才能够正确地评价学生的研究成果,让学生的辛苦研究得到应有的报答[3].项目的验收工作应该从两个方面开展.首先,可从学生的自评、他评以及教师评价这一方面来对学生的研究进行打分,通过这样的方法让评分合理化,使学生对自己的研究成果有更深的认识.其次,教师可以对学生的研究过程进行评价,在研究过程中,每一位学生是否都发挥了自己的作用,研究的成果是否完善等,通过教师专业的评价,让学生明白自己在研究过程中的不足,帮助学生更好地完善自己的研究.只有进行合理的评价,才能够让学生正确地认识到自己的不足,帮助学生完善自己的研究.
结束语
总而言之,中职化学教师在项目教学过程中,要针对实际的教学内容,灵活运用教学方法,根据学生的特点,制定学生喜闻乐见的项目教学活动,控制活动的各个环节,对学生进行科学合理的评价,提升教学的有效性和针对性.“做中学”是职业教育区别于普通教育的根本特征所在,也是学生形成自己的经验的根本途径.应重视项目的选择、具体的成果展示、教师的评估总结、充分利用现代化教学与实验手段,这是运用“项目教学法”的关键.
参考文献
[1]刘克吉.中职化学教学中项目教学法的有效应用分析[J].科教导刊：电子版,2019,41（05）：178-179.
[2]张潇,尹明明.基于初中化学核心素养的自主课堂教学实践研究[J].新课程·中学,2019,06（02）：250-251.
[3]徐伟林.项目教学法在中职化学课堂教学实践中的合理应用[D].课程教育研究,2019,21（14）：66-67.
总结：此文是一篇关于教学法方面的论文题目可当作有关论文提纲和项目教学法和化学文献综述的参考文献.
项目教学法和化学引用文献:
[1] 教学法专科毕业论文范文 项目教学法和化学开题报告范文2万字
[2] 化学专业和项目教学法毕业论文题目范文 关于化学专业和项目教学法相关论文范例2万字
[3] 项目教学法论文范文 项目教学法论文例文2万字
