《幼儿园科学活动的生活化对策》
本文是关于幼儿园和科学相关研究生毕业论文范文跟对策类在职开题报告范文.
摘 要：幼儿园时期,是幼儿大脑发育的关键时期,对身边的各种食物都有着强烈的好奇心,并且想象力丰富,对自己生活中的一些事物还没有正确的认识和理解.在幼儿园进行科学活动,以生活化为原则,开展多种形式的科学活动,有利于培养幼儿科学探索的精神,教师作为科学活动的实施者,也是活动的策划者,要以幼儿的视角设计活动的内容,从幼儿身边事物入手,采取情境教学,真实还原幼儿生活中的内容,加深幼儿对科学知识的理解和认知.
关键词：幼儿园;科学活动;生活化
以科学活动生活化作为幼儿探索科学知识的方法,在科学活动中,幼儿通过实际的操作和观察,加深对科学知识的认知,探究事物本来的发展变化,激发幼儿学习的兴趣,感受科学探索的过程,通过摸摸、看看、问问、动动等方式,学习科学知识,理解身边事物存在的意义.
一、幼儿园科学活动的生活化要遵循的原则
1.定位原则
定位原则主要指教学目标需要定位准确,在科学活动教学前,教师免不了要预测教学活动时幼儿的反应,对可能出现的问题,提前进行准备,为了体现科学活动的价值,在科学活动设计时,使用一切可以利用资源,包括了材料、内容、情境等,只有更加的贴近幼儿生活,幼儿接受知识才会更加的容易,所以,在制定教学目标时,活动目标要适宜,进行准确的目标定位.
2.科学活动要适度
适度原则是教师把握的难点,科学活动中的内容、情境、材料都要适度,适度的原则是在内容即能提起幼儿的兴趣,又可以实现科学活动的目标,还必须在幼儿认知范围内,也是实施科学活动生活化的主要原因,材料适度,主要指材料的种类和数量上的适度,材料上内容满足幼儿的操作需求,材料可以从幼儿周围选择,也可进行适当的扩展.情境适度,需要教师构建一个幼儿可理解的学习环境,幼儿的思维发育还不成熟,所以在构建时,不需要完全真实,适当加入幼儿喜欢的情景,满足科学活动的需求即可.
3.科学活动实施支架
科学活动中,支架必不可少,教学活动中的支架其实指的是教师,教师在科学活动中控制活动的进度,指导幼儿操作,引导幼儿主动探究,在科学活动教学中,教师使用问题、情境、兴趣支架,指导幼儿构建科学活动知识体系,在科学活动中,根据科学活动的进度,教师提出问,促使幼儿思考问题,带着问题进行科学活动,有利于解决问题.
4.科学素养原则
教师在从事科学活动教学时,会产生一定的困惑,并不是教师的科学素养不够,而是教师对科学领域活动不够理解,教师在科学活动中,要全面了解活动中涉及的科学领域,在教学中深入浅出的把复杂问题简单化,以幼儿角度去阐述科学的定义,也是生活化的体现.教师在科学活动设计时,要思考幼儿对活动的疑惑,并思考如何解答疑惑,如何能让幼儿理解自己的语言表达,这是教师科学活动设计时所要深入思考的主要方向,教师要加深对科学领域的了解,科学活动的教学目标是让幼儿学会科学探索的方法,教师在活动中要加以引导,培养幼儿对科学事物的探索精神.
二 幼儿园科学活动的生活化对策
教师以幼儿的角度出发,围绕幼儿的身边事物设计科学活动的内容,科学活动实施过程中,教师作为幼儿的合作伙伴与指引者,在科学活动中指引幼儿探索科学知识奥妙之处,作为幼儿探索科学的引路人.
1.科学活动内容生活化
幼儿科学活动内容生活化取材相当的广泛,包含了自然、动物、植物、科技、生活等众多领域的科学知识,教师在科学活动内容选择时,要贴近幼儿生活进行关联性的选取,或者是幼儿比较感兴趣的事物.幼儿园科学活动内容要与幼儿的生活相关联,也就是常见的生活事物,以幼儿的思维方式进行活动内容的选择.例如,在幼儿园开展走进自然科学活动,组织幼儿进入植物园,在植物园中,认识各种植物,帮助幼儿了解自然,从环境保护入手,将爱护花草、节约用水、不浪费食物等进行科学知识的扩展,有利于培养幼儿初步的环保意识.在幼儿具体操作时,不要直接指出幼儿的错误,而是引导幼儿观察,自己探索发现问题的出处,教师作为合作伙伴,与幼儿一起进行科学活动,一起去探索科学知识,培养幼儿的科学素养.
2.科学活动情境生活化
教师在科学活动中,为幼儿构建一个虚拟的情境教学空间,使科学活动更具真实性,在比较真实的环境中进行科学活动,运用科学知识解决现实生活中的问题.教学活动设计时,要从幼儿生活细节入手,使科学活动更具生活化.科学活动情境教学中,幼儿在活动中会有很多的创造性想法,会使用很多的替代物,在自主游戏中,幼儿可以将身边的任何事物进行想象,一根筷子、一根铅笔或者是桌椅,都可以替代成他们想象的事物,进而引发不一样的故事情节,例如,搬运游戏,孩子会自主的包装、运输产品,这与实际生活很接近,也是幼儿感兴趣的事物,比较容易被幼儿接受.活动结束后,进入分享环节,在这一环節教师将幼儿分成两个小组,一个是提问小组,一个是回答小组,在提问和回答过程中,幼儿会进行一定的思考,这种方式,既可以表达自己的观点,同时解决了幼儿的疑惑,进行科学活动经验的交流.
3.科学活动材料生活化
科学活动中使用的材料也要从幼儿的身边选取,幼儿熟悉材料会更加容易理解科学活动的内容.例如,策划以时间为主题的科学活动,在活动中使用挂历,让幼儿理解今天、明天和昨天,通过挂历可以很直观的解释三者时间上的差别,结合挂钟,将时间的运行规律解释给幼儿,在科学活动中可以认识到时间在日常生活中的作用,在科学活动中,教师以指导者的身份,讲解时间对幼儿来说的意义,与幼儿一起感受时间的变化,并组织幼儿开展时间的游戏,比如,一分钟,一起体验一分钟的时间长度,加深幼儿对时间的认识以及对时间的探索.
结语
幼儿园开展科学活动的生活化,教师作为科学活动的设计者,要善于思考,利用幼儿身边一切可以使用的事物,贴合幼儿的实际生活,进行科学活动的设计,培养幼儿对科学的喜爱,建设幼儿的科学素养,科学活动要以幼儿为主体,教师作为幼儿科学探索的引领者,在教学活动中,引领幼儿学习、观察、提出疑惑、解决疑惑,通过科学活动,培养幼儿的想象力和创造力,形成自己的科学思维.
参考文献
[1]朱春来.融入生活,感受科学——幼儿园科学活动生活化开展策略[J].作文成功之路：教育教学研究,2019,（2）：40-40.
[2]张玲.浅谈生活化、游戏化在幼儿园科学活动中的解读[J].才智,2018（24）：173.
归纳上述：这篇文章为关于幼儿园和科学相关专业的经典范文,可作为对策方面的大学硕士与本科毕业论文写作参考和幼儿园和科学论文开题报告和职称论文论文写作参考文献.
幼儿园和科学引用文献:
[1] 幼儿园和科学毕业论文格式模板范文 关于幼儿园和科学类专升本毕业论文范文8000字
[2] 幼儿园和科学教育专升本论文范文 关于幼儿园和科学教育类论文范文2万字
[3] 幼儿园和科学教育论文范例 幼儿园和科学教育方面论文范文集2万字
