《谈生活化教学在初中地理课堂教学中的应用》
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摘 要：新时期下,我国课程改革日趋深入.传统地理教学模式暴露出诸多的不足,不仅学生的地理学习兴趣受到影响,课堂教学目标也难以实现.基于本种情况,初中地理教师需积极应用生活化教学策略,通过融合现实生活与物理知识,促使知识呈现方式的生动性、趣味性得到增强,改善物理课堂教学效果.
关键词：生活化教学;初中地理;应用
过去地理课堂教学中,知识呈现方式较为枯燥,学生们的抵触情绪容易产生,显著降低了课堂教学效果.因此,初中地理教师要积极转变教学观念,将生活化教學策略应用过来.生活化教学能够紧密联系地理知识与学生生活,通过生活化情境的创设,增强学生学习的趣味性.
一 生活化教学在初中地理课堂教学中的应用意义
（一） 学生的地理学习兴趣得到激发
初中地理学科涵盖了十分繁杂的知识点,枯燥性较强,教师若依然沿用传统的教学方法,学生的学习兴趣将会大打折扣.通过生活化教学的实施,物理知识以具体生活案例呈现出来,课堂教学的趣味性显著增强,不仅学生的学习热情得到激发,理解难度也会显著降低.
（二） 学生的思维能力得到培养
传统灌输式教学模式下,学生缺乏思考的机会,制约到思维能力的发展.而通过生活化教学的实施,能够紧密联系现实生活与地理知识.针对一些常见的地理现象,教师引导学生结合地理知识进行探讨和分析,这样学生将会充分发挥思考能力,调动已有的生活经验和知识经验,顺利解决任务和问题.在这样的过程中,学生的创造力、思维能力得到显著培养和发展.
(三)地理课堂教学氛围得到优化
通过生活化教学的应用,能够促使课堂教学氛围得到显著优化,学生学习情绪得到调动,进而显著提高学生的地理学习效果.例如,教师为帮助学生更加透彻的理解地理知识,通过多媒体技术的应用,将生活化情境创设起来.借助于图片、视频等多样化的形式,生动展示物理知识,给予学生多种感官有效的刺激,学生的学习热情显著增强,课堂活跃氛围得到了良好构建.
二 生活化教学在初中地理课堂教学中的应用原则
(一) 实用性原则
生活化教学的实施,根本目标在于改善学生学习效果,提升学生的地理水平.因此,教师要将学生的认知特点、学习需求等纳入考虑范围,保证运用的生活化教学策略,能够将学生的学习热情调动起来,促进课堂教学目标的实现.同时,生活化教学还需要与教材内容紧密联系起来,避免出现偏离等不良问题,否则生活化教学的优势将得不到发挥.
(二)启发性原则
生活化教学实施过程中,需通过启发性原则的落实,引导学生对地理知识更加透彻、全面的认识和了解,能够在日常生活中运用学习到的地理知识,以便促进学生的全面发展.在具体应用过程中,首先教师要结合学生实际生活,将启发性问题设计出来,这样学生的好奇心理、探究热情可以得到调动.其次,要通过生活化情境的创设,具体化、形象化的处理抽象的地理知识,结合现实生活案例,促使学生的学习思维得到启发,达到初中地理课堂教学效果提高的目标.
(三)开放性原则
首先,为提升生活化教学的应用效果,教师要转变传统的思想观念,将开放性的师生关系构建起来,以平等的态度开展师生交流活动,这样课堂氛围能够得到优化.其次,教师要打破地理教材的限制,结合章节地理内容,将一些具有代表性、典型性的现实生活素材引入进来,促使初中地理课堂教学的开放性得到增强.
三 生活化教学在初中地理课堂教学中的应用策略
(一) 创设生活化教学情境
通过生活化教学情境的创设,能够引导学生在具体情境中抽象的地理知识进行学习,这样学生的学习热情得到调动,地理学习效率也可以得到提高.一般可以从这些方面进行创设：首先,角色扮演情境.初中地理教师依据章节课程内容与教学目标,引导学生对现实生活中的一些角色进行扮演,利用学习到的地理知识,解决现实情境问题.通过角色扮演情境的创设,学生可以从其他的角度对地理问题进行分析,更加透彻的理解和掌握地理知识.例如,学习城市空间布局方面的内容时,教师可以引导学生扮演饭店老板、工厂老板等相关角色,依据本章节学习的内容,综合考虑城市河流、居民聚集地、风向等诸多因素,合理确定饭店、工厂的选址和布局.通过这样的扮演,学生能够更加全面的理解城市空间布局问题.其次,音乐情境.初中生受年龄、性格的影响,对音乐较为青睐.那么,教师可以结合章节教学内容,将针对性的音乐引入进来,促使音乐情境得到营造.例如,学习蒙古高原方面的内容时,教师即可借助于多媒体技术,向学生们展示蒙古高原、风土人情方面的图片时,同步播放蒙古族的民歌等音乐作品,这样可以显著优化课堂教学氛围.
(二)引入生活化实例
通过生活化实例的引入,能够帮助学生将抽象的物理知识与现实生活紧密联系起来,帮助学生更加高效的理解和建构知识.初中地理知识,大部分都关联着日常生活,十分适宜生活化实例的选择和应用.例如,在学习气温分布、气温变化等方面的知识时,教师提前制作本地区月度气温变化分析表,然后在教学过程中,引导学生分析本地区的气温变化规律和趋势.这一案例直接联系学生的日常生活,可以将学生的注意力有效吸引过来,提高课堂教学效率.此外,完成本章节的教学内容,教师也可以鼓励学生养成观看天气预报的良好习惯,详细记录本地区一周内的气温走势,将气温变化表制作出来.通过这样的教学过程,学生既可以充分掌握地理知识,又可以将其运用于生活实践当中,对于学生知识运用能力、实践能力的培养,具有较大的促进意义.
(三) 开展生活化教学活动
单一的教学手段,容易让学生产生厌倦等不良心理,影响到学生地理学习兴趣的培养.因此,教师在讲解课本知识之余,也要结合初中学生的性格特点与需求爱好,将多样化的教学活动组织起来,这样地理课堂的趣味性将会显著增强.例如,学习民族风土人情方面的知识时,教师可将风土民情问答竞赛活动组织起来.学生要结合以后的生活经验,综合运用查资料、询问老师等手段,归纳不同民族特有的风土人情.之后,教师结合班级情况,对学生们进行小组划分,由小组之间抢答竞赛.最后,综合考虑回答准确率、回答速度等指标,选出最优的小组,给予相应的精神、物质奖励.本种竞赛活动将学生们的竞争心理利用起来,学生的参与热情较高.同时,在参与过程中,又能够充分掌握相关的地理知识.此外,教师也可将生活化实践活动组织起来.例如,组织学生们调查当地的农作物种植类型、生长习性等.通过实践活动的组织开展,可以加深学生的知识记忆,达到地理水平提高的目标.
四 结语
综上所述,生活化教学符合现代教育的发展趋势,不仅可以对学生的学习兴趣有效培养,又能够引导学生在现实生活中运用相关知识和经验,促进学生的全面成长.因此,教师要明确生活化教学的优势,科学应用于地理课堂当中.
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作者简介：
邵贯京（1974-5月15日—）,民族：汉,性别：男,籍贯：河南省南阳市内乡县,工作单位：内乡县实验初级中学,学历：本科,职称：中小学二级,研究方向：初中地理（谈生活化教学在初中地理课堂教学中的应用）.
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课堂教学和地理引用文献:
[1] 课堂教学和地理本科毕业论文范文 课堂教学和地理类有关本科论文开题报告范文8000字
[2] 课堂教学和地理函授毕业论文范文 关于课堂教学和地理毕业论文开题报告范文3000字
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