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目录

1. 五、中学地理教学中学生创新能力培养研究论文提纲
2. 四、网络环境下基于问题的学习（PBL）在化学学习中的应用研究论文提纲范文
3. 三、环保价值观与回收再利用行为的关系研究论文提纲格式范文模板
4. 二、大学生回收再利用行为影响的干预研究论文提纲范文
5. 一、九年一贯制学校环境通识教育校本课程的开发与实践研究论文提纲范文

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五、中学地理教学中学生创新能力培养研究论文提纲

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目录

前言

1 问题的提出

1-1 初中学生创新能力培养的意义

1-1-1 初中学生创新能力的内涵

1-1-2 初中学生创新能力培养意义

1-2 初中地理教学现状及问题分析

1-2-1 地理学科是学生创新能力培养的重要途径

1-2-2 地理教学的现状及问题分析

1-3 国外教学经验的启示

2 小课题研究的理论基础

2-1 小课题的界定及地理小课题研究的价值取向

2-1-1 小课题界定

2-1-2 地理小课题研究实质及其价值取向

2-2 地理小课题研究的理论基础

2-2-1 人本主义“以人为本”的教育观

2-2-2 苏霍姆林斯基关于研究性学习的思想

2-2-3 建构主义学习理论

2-2-4 杜威关于“从做中学”的思维步骤

2-2-5 维果茨基的“最近发展区”理论

3 地理小课题研究对初中学生创新能力培养研究

3-1 创新能力影响因素

3-1-1 智力因素

3-1-2 非智力因素

3-2 初中生心理特点

3-3 小课题研究与创新能力培养

3-3-1 小课题研究有利于培养学生的创新意识

3-3-2 小课题研究能促进学生思维能力的发展

3-3-3 小课题研究有利于学生合理知识结构的构建

3-3-4 小课题研究有利于培养学生良好的创新个性品质

4 小课题研究的实践探索

4-1 小课题研究的一般程序

4-2 小课题的选择与设计

4-2-1 小课题设计的原则

4-2-2 高质量的小课题设计

4-2-3 小课题的来源及研究类型

4-3 地理小课题研究实施的方法

4-3-1 文献资料方法

4-3-2 实地调查方法

4-3-3 实验研究方法

4-4 小课题研究培养初中生创新能力的实践

5 培养初中学生创新能力的小课题研究有效实施的策略

5-1 重视初中地理师资的培训是培养学生创新能力的先决条件

5-2 发掘研究性资源是小课题研究有效实施的前提

5-2-1 学校资源建设与开发

5-2-2 校外资源利用

5-3 注重学生小课题研究整个过程是培养创新能力的根本

5-3-1 重视教师主导地位，坚持学生全员参与

5-3-2 兼顾学生层次差异，保证发展的持续性

5-3-3 定性定量评价结合，激励学生创新热情

5-4 重视小课题研究的系统性和计划性是创新能力培养的保证

5-5 加强小课题研究实施的管理是创新能力培养的必备条件

5-6 加强教师教学管理是创新能力培养有效性的外在动力

参考文献

致谢

四、网络环境下基于问题的学习（PBL）在化学学习中的应用研究论文提纲范文

1 绪论

1-1 研究背景

1-1-1 信息化、网络化是当前教育发展的重要趋势

1-1-2 新课程改革高度关注学生问题解决能力的培养

1-1-3 传统型化学教育模式为顺应时*展亟待改革

1-2 问题提出

1-3 研究的现状、目标及内容

1-3-1 国内外相关研究状况

1-3-1-1 国外研究现状

1-3-1-2 国内研究现状

1-3-2 研究目标

1-3-3 研究内容

1-4 研究方法

2 基于问题的学习(PBL)研究

2-1 “问题”简析

2-1-1 “问题”的含义

2-1-2 问题的类型

2-2 基于问题的学习(PBL)的内涵

2-2-1 基于问题的学习(PBL)的定义

2-2-2 基于问题的学习(PBL)的特点

2-3 基于问题的学习(PBL)的理论基础

2-3-1 建构主义学习理论

2-3-2 信息加工理论

2-4 基于问题的学习(PBL)的作用

2-5 网络环境与基于问题的学习(PBL )

2-5-1 网络环境下PBL 的类型

2-5-2 网络环境下PBL 的诸多优势

2-5-3 网络环境下PBL 的基本流程

3 网络环境下基于问题的学习(PBL)在化学学习中的应用研究

3-1 网络环境下PBL 化学学习的设计

3-1-1 设计的理论依据

3-1-1-1 指导网络教学设计的一些心理学理论

3-1-1-2 以问题为中心的学习设计

3-1-1-3 化学学习的基本特点

3-1-2 学习环境的设计

3-1-2-1 “学习环境”内涵的解析

3-1-2-2 网络环境下PBL 化学学习环境的要素及其设计

3-1-3 学习活动的设计

3-1-4 “PBL 化学专题学习网站”的设计与制作

3-1-4-1 技术环境

3-1-4-2 开发流程

3-1-4-3 结构框架及内容组织

3-1-4-4 界面设计

3-1-4-5 具体设计实例

3-2 研究过程

3-2-1 研究计划与时间安排

3-2-2 前期准备工作

3-2-2-1 确定被试

3-2-2-2 被试信息技术应用水平及学习特性调查

3-2-2-3 教学设计与学习平台建设

3-2-3 教学案例实施

3-2-3-1 第一阶段行动

3-2-3-2 第二阶段行动

3-2-3-3 第三阶段行动

3-2-4 行动研究过程小结

3-3 研究结果评析

3-3-1 学生课堂学习过程评析

3-3-1-1 学习过程结果统计

3-3-1-2 学习过程结果评析

3-3-2 学习效果评析

3-3-2-1 学习效果结果统计

3-3-2-2 学习效果结果评析

3-4 研究结论

3-4-1 网络环境下基于问题的学习(PBL)在化学学习中的应用是较为有效的

3-4-2 应用的有效性需要建立在良好的学习设计基础上

3-5 研究的不足之处及后续发展展望

3-5-1 本研究的不足之处

3-5-2 后续发展展望

4 参考文献

5 附录

三、环保价值观与回收再利用行为的关系研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

1 选题背景

2 研究综述

2-1 环保价值观的研究综述

2-1-1 环保价值观定义

2-1-2 与环保价值观有关的理论研究

2-1-3 环保价值观的测量

2-1-4 国内的环保价值观相关研究进展

2-2 有关回收再利用行为的研究

2-2-1 回收再利用行为的定义

2-2-2 回收再利用行为的研究进展

2-3 回收再利用行为的影响因素及实证研究

2-3-1 环保态度

2-3-2 环保意识

2-3-3 环保知识

2-3-4 环保信念

2-3-5 环保动机

2-3-6 环保价值观与回收再利用行为的关系研究

2-4 问题提出及研究意义

2-4-1 已有研究不足

2-4-2 研究的意义

3 研究设计

3-1 研究思路

3-2 研究内容

3-3 研究设计

3-3-1 研究对象

3-3-2 研究工具

3-3-3 研究假设

3-3-4 资料处理

4 问卷的编制与修订

4-1 回收再利用价值观问卷的编制

4-1-1 研究目的

4-1-2 基本程序

4-1-3 回收再利用价值观初测量表的编制

4-1-4 回收再利用价值观预测量表的施测与分析

4-1-5 回收再利用价值观量表的实测与检验

4-2 回收再利用行为量表的修订

4-2-1 信度分析

4-2-2 验证性因素分析

5 研究结果

5-1 回收再利用行为的特点和人口学变量分析

5-1-1 回收再利用行为的总体特征

5-1-2 回收再利用行为的地区差异

5-1-3 回收再利用行为的性别差异

5-1-4 回收再利用行为的年级差异

5-1-5 回收再利用行为的专业差异

5-1-6 回收再利用的家庭所在地差异

5-1-7 独生子女与非独生子女旳回收再利用行为的差异

5-2 环保价值观的特点和人口学变量分析

5-2-1 环保价值观的特点

5-2-2 环保价值观的地区差异

5-2-3 环保价值观的性别差异

5-2-4 大学生环保价值观的年级差异

5-2-5 环保价值观的专业差异

5-2-6 大学生环保价值观的家庭所在地差异

5-2-7 独生子女与非独生子女环保价值观的差异

5-3 环保动机的特点和人口学变量的分析

5-3-1 环保动机的总体特征

5-3-2 环保动机的地区差异

5-3-3 环保动机的性别差异

5-3-4 环保动机的专业差异

5-3-5 环保动机的年级差异

5-4 环保知识的特点及人口学变量分析

5-4-1 环保知识的地区差异

5-4-2 环保知识的性别差异

5-4-3 环保知识的年级差异

5-4-4 环保知识的独生子女差异

5-4-5 环保知识的专业差异

5-5 人口学变量的交互作用分析

6 环保价值观、环保知识、环保动机和回收再利用行为的关系

6-1 主要变量间的相关分析

6-1-1 环保价值观和环保知识、环保动机的相关

6-1-2 环保价值观对环保知识的预测作用

6-1-3 环保价值观对环保动机的预测作用

6-1-4 环保价值观对回收再利用行为的预测作用

6-1-5 环保知识对回收再利用行为的预测作用

6-1-6 环保知识对环保动机的预测作用

6-1-7 环保价值观、环保知识、环保动机对回收再利用行为的预測作用

6-2 环保价值观、环保知识、环保动机与环保行为的模型建构

6-2-1 环保动机在环保价值观、环保知识与环保行为中的*效应检验

6-3 环保价值观、环保动机和回收再利用行为的路径分析

7 讨论

7-1 回收再利用行为的特点

7-1-1 回收再利用行为的总体特征

7-1-2 回收再利用行为的性别差异

7-1-3 回收再利用行为的专业差异

7-2 环保价值观的特点

7-2-1 大学生罗克奇终极价值观的特点

7-2-2 环保价值观的地区差异

7-2-3 环保价值观的性别差异

7-2-4 环保价值观的年级差异

7-2-5 大学生环保价值观的专业差异

7-2-6 独生子女与非独生子女的环保价值观差异

7-3 环保动机的特点

7-3-1 环保动机的地区差异

7-3-2 环保动机的性别差异

7-3-3 环保动机的专业差异

7-3-4 环保动机的年级差异

7-4 环保知识的特点

7-4-1 环保知识的地区差异

7-4-2 环保知识的性别差异

7-4-3 环保知识的专业差异

7-5 环保价值观、环保知识、环保动机和回收再利用行为的关系研究

7-5-1 NEP价值观、回收再利用价值观与环保动机的关系

7-5-2 NEP价值观、回收再利用价值观与环保知识的关系

7-5-3 回收再利用价值观、NEP价值观对环保动机的预测作用

7-5-4 回收再利用价值观、NEP价值观对回收再利用行为的预测作用

7-5-5 环保价值观、环保知识、环保动机对回收再利用行为的预测分析

7-5-6 环保价值观、环保动机和回收再利用行为三者之间的关系

8 结论和建议

8-1 结论

8-2 建议

参考文献

附录

致谢

二、大学生回收再利用行为影响的干预研究论文提纲范文

摘要

Abstract

1 选题背景及目的

2 文献综述

2-1 回收再利用行为的定义

2-2 国内外研究进展

2-3 关于回收再利用行为的理论研究

2-3-1 计划行为理论

2-3-2 消费者回收再利用行为模型

2-3-3 城市居民循环行为及其影响因素假设模型

2-3-4 知识缺乏的行为改变理论

2-3-5 环境素养模型

2-3-6 负责任的环境行为模型

2-4 关于回收再利用行为的影响因素研究

2-4-1 知识

2-4-2 动机

2-4-3 态度

2-4-4 价值观

2-4-5 信念

2-4-6 意识

2-4-7 人口统计学因素

2-5 关于回收再利用行为的测量

3 问题提出及研究意义

3-1 已有研究存在的不足和本研究的目的

3-2 研究意义

3-2-1 理论意义

3-2-2 现实意义

4 研究设计

4-1 核心概念的界定

4-1-1 回收再利用行为

4-1-2 回收再利用知识

4-1-3 回收再利用动机

4-2 研究假设

4-3 研究对象

4-4 研究工具

4-4-1 回收再利用行为量

4-4-2 回收再利用知识小测试

4-4-3 回收再利用动机问卷

4-5 实验设计

5 研究结果与分析

6 讨论

6-1 回收再利用知识

6-2 回收再利用动机

6-3 回收再利用行为

6-4 回收再利用知识、回收再利用动机与回收再利用行为的关系

7 结论与建议

7-1 结论

7-2 建议

7-2-1 个人方面

7-2-2 学校方面

7-2-3 社会方面

8 本研究的创新、不足及展望

8-1 创新之处

8-2 不足及展望

参考文献

附录

后记

一、九年一贯制学校环境通识教育校本课程的开发与实践研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

第一章 研究背景

一、研究问题的提出

二、九年一贯制学校的特色

三、研究方法

第二章 理论研究

一、校本课程概述

(一) 校本课程及校本课程开发的概念

(二) 国外校本课程开发的沿革与发展趋势

(三) 国内校本课程开发的现状及存在问题

(四) 校本课程开发的一般模式

(五) 校本课程开发的意义和价值

二、环境教育概述

(一) 国外环境教育发展轨迹

(二) 国内环境教育发展历程

(三) 对环境教育理论体系建构的认识

第三章 环境通识教育校本课程开发与实践过程

一、校本课程开发前的前期调查

二、校本课程的课程设计

(一) 课程目标的确定

(二) 课程内容的建设

(三) 课程评价体系的建立

三、校本课程的实施过程

(一) 研究对象和方法

(二) 课程的组织管理形式

(三) 教与学的方法

(四) 教学案例

四、校本课程的实施评价

(一) 对学生环境保护素养的评价

(二) 对课程的评价

第四章 环境通识教育校本课程开发与实施的结论与思考

一、结论

二、研究中发现的问题

三、建议

附录

附录一 “环境通识教育”校本课程开发前的调查问卷

附录二 学生环境保护素养调查问卷

附录三 校本课程教材

参考文献

后记

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环保知识小引用文献:

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