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目录

1. 第一篇论文摘要：我国广播电视高等教育研究
2. 第二篇摘要范文：“广播电视编导”范畴的学理建构
3. 第三篇传播与广播本科论文摘要：口语传播视野下的播音与主持艺术专业人才培养模式改革
4. 第四篇传播与广播本科论文摘要模板：历史·,现状·,策略
5. 第五篇传播与广播本科论文摘要怎么写：面向信息社会的传播学专业教育研究
6. 第六篇摘要范文：中国手机电视发展若干问题研究
7. 第七篇传播与广播本科论文摘要范文：民国时期江苏省电化教育发展研究
8. 第八篇传播与广播本科论文摘要格式：传播学视野下广播电视编导专业定位再思考
9. 第九篇传播与广播本科论文摘要：当代东北地区少数民族新闻传播“两极格局”研究
10. 第十篇摘要范文：中美高等学校新闻本科专业（体育新闻方向）课程设置的比较研究

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第一篇论文摘要：我国广播电视高等教育研究

20世纪初期,广播电视作为新兴的电子媒介进入到人们的视野,其后广播电视事业作为新兴的大众传播事业迅速建立并发展起来.20世纪中期,适应广播电视事业的发展需要,中国的广播电视高等教育事业也逐步建立和发展起来.广播电视事业的发展,离不开广播电视高等教育为其输送的专业人才以及先进的理论与实践指导；而广播电视事业发展中丰富的实践经验,又为广播电视高等教育提供了学习研究的素材.广播电视高等教育是社会发展和科技进步的产物,它的教育思想、方式、对象以及格局随着社会的进步而发生变化.在我国不同的历史时期,从清末、民国到新中国的建立、改革开放,再到21世纪；从无线电技术传入我国到广播、电视等电子媒体的相继出现,广播电视高等教育的内容与层次适应我国各阶段政治经济和广播电视事业的发展状况,在不同时期表现各异.改革开放以来,我国广播电视高等教育事业获得长足发展,与广播电视相关的专业在高等院校的设置日益增多,广播电视专业已出现在教育部印发的普通高等学校本科专业目录中.继承广播电视理论已有的成果,广播电视学作为一门新兴的学科发展起来.

广播电视高等教育伴随着我国高等教育制度的改革发展至越来越高的水平.21世纪以来,广播电视学作为一门新兴的学科已经逐步得到社会的认同,它的主要分支学科以及一些交叉性的学科也如雨后春笋般涌现出来,涉及广播电视的相关专业在各种类型的高等院校中增长迅速,国家对广播电视高等教育的投入空前增长,学科体系也日趋完整,关于将广播电视学列为一级学科的建议也被提上日程.然而,我国广播电视高等教育在向前发展的同时也存在着诸多问题：发展不平衡与结构布局不合理,师资队伍力量薄弱,硬件设施设备的提供尚不能满足需求,教学理论与实践脱离,学科体系的建设有待于进一步完善等.这些问题的解决需要我们在以后的广播电视高等教育发展中注重平衡与协调、调整结构布局、提升软硬实力、加强实践教学以及完善广播电视学学科体系建设.

第二篇摘要范文：“广播电视编导”范畴的学理建构

随着我国社会的进步、经济的发展和文化的繁荣,近年来我国的影视产业正以惊人的姿态迅猛崛起,形成了电视行业节目制作和播出产业不断繁荣、学界对于电视理论的相关研究也逐步走向系统化、理论化的双响局面.然而“电视编导”作为一个电视业界、学界和电视观众耳熟能详的概念,却一直没有得到清晰的界定.长期以来,在我国的高等教育本科专业目录中作为艺术类的“广播电视编导专业”与电视节目传播业务中实际存在的“编导”工作岗位之间缺乏一致性,不能很好地相互契合,学界与业界严重脱节,这也是目前我国高等教育不适应社会发展需求的一个典型表现.

本文从对我国现有的“广播电视编导”的专业范式的梳理入手,着重分析目前我国已开设“广播电视编导”、“影视编导”等专业的高校本科专业设置和培养方案的现状,从传播学的视野对“广播电视编导”范畴做了学理上的厘清和整合.并结合业界的电视节目制作流程等实务对广播电视编导岗位的工作内容和工作性质进行了界定,对“广播电视编导”、“影视编导”等概念的界定和作为交叉学科的“编导”概念进行学理上的辨析,进而解析并提出一般意义上的“媒介编导”概念的必要性.这就从实证上支撑了对于广播电视编导概念的范畴建构和辨析.

最后本文结合实际,对“影视编导”专业范式建立的必要性、本科专业的定位和影视编导的基本素养及基本功要求进行探析,并对新时期影视编导的发展趋势做出向“多媒体编导”或“网络编导”方向发展的拓展和延伸,从学理上彻底解决“编导”在新闻传播教育中的概念混淆及专业设置混乱的问题,以适应传媒行业媒介分工细化和媒介融合的双向发展趋势,从根本上促进我国广播电视行业和学科建设的繁荣和发展.

第三篇传播与广播本科论文摘要：口语传播视野下的播音与主持艺术专业人才培养模式改革

中国的播音与主持艺术专业教育,已走过了近半个世纪的历程.完成了大专、本科、硕士、博士一套完整的教学序列构建.据不完全统计,播音与主持艺术专业已经遍布全国近200家高等院校,专业发展呈现出“空前绝后”的过热态势.目前,专业人才培养模式存在着一些亟待解决的问题：理论建设相对薄弱,教学以经验总结和技巧训练居多,学术视野不够开阔.人才培养层次区分不明显,毕业生显得基础相对薄弱,在未来职场竞争中后劲不足.

在西方,有着两千多年的学术实践和教育传统的口语传播学,对播音与主持艺术专业的人才培养有着重要的借鉴意义.口语传播学主要从人类的传播主旨出发,视人类传播为一双向互动的沟通过程,研究主题除了聚焦在人类传播互动作为信息的产制、接收、技巧与解读的过程外,更强调上述过程中所牵涉到的语艺、说服、协商、冲突解决以及意义共享等课题.它探讨的是一种话语方式,研究如何最恰当的利用口语形式以及其他副语言形态来影响受众,意图对人们的思想、观念、行为、行动产生改变.

我国的播音与主持艺术人才培养模式中,较少关注学生未来在从事播音主持工作中作为传播主体“人”的培养.大量模式化的训练造就的是程式化的语言“表述”能力,而不是像口语传播学那样,去培养作为言语生成主体——“人”,语言的生产、制作、传播、反馈与修正的能力.播音员、节目主持人的口语形态是人类社会中语言应用的典范,播音主持活动所呈现的传播状态完全涵盖在口语传播的研究之中.播音员、节目主持人的语言传播现象,与口语传播的理论之间存在一般和特殊的关系.因而,从口语传播的视角对播音与主持艺术专业人才培养模式进行重新审视,我们认识到：播音与主持教育是以“人”为主体的口语传播教育；培养播音与主持能力即塑造口语传播能力；口语传播可以为播音与主持教学的各种实践环节提供理论支撑和指导.

口语传播学的视角,为我们改革播音与主持艺术专业的人才培养模式提供了新的思路：播音与主持活动作为典型的口语传播形态,是语音面貌的显性特征和语言思维的隐性特征的相结合.因此,创新本专业人才培养模式的主要内容为：将有声语言发声技巧和口语传播理论并重,以塑造学生口语传播能力为中心,强化实践教学,以培养学生“我要说话”的口语传播价值观和“以言立信、以言立诚、言行一致”的职业道德观念为两翼,培养学生树立起运用口语传播为公共服务的精神.这也将是他们今后从事播音与主持工作内在动力的保证,职业生命力的保证.引导学生以面向广播、电视以及网络媒体的播音员、节目主持人岗位为主要就业方向,兼顾拓展公关、营销、文宣等方面、多渠道就业.成为掌握播音与主持基本理论与基本业务能力的口语传播人才,更加全方位的为社会主义市场经济服务.未来播音与主持专业人才培养要坚持专业特色,注重和口语传播的学科交叉,以充实播音与主持艺术专业的教育、教学理论研究.要利用现有优势,突破我国口语传播研究的空白.而在社会分工体系和就业前景不明的情况下,要避免仓促成立口语传播专业.

第四篇传播与广播本科论文摘要模板：历史·,现状·,策略

新闻传播学教育是新闻传播事业发展与新闻传播学研究的产物.我国的新闻传播教育事业,经历了曲折发展的过程,改革开放以来重新焕发了生机.我国高校从上世纪八十年代初期恢复新闻教育,1997年新闻传播学升格为一级学科,高校新闻传播人才培养得到了快速发展.目前形成了以北京、上海、武汉为重镇,辐射全国的新闻传播教育格局,总体注重新闻学与传播学的融合,人文学科与社会学科的融合,为中国传媒事业培养了一大批具有创造力的新闻与传播专业人才.总的来说,我国新闻传播学教育还处于对欧美发达国家的模仿阶段和本土化的探索阶段,缺乏深植于中国传媒现实与文化传统的中国化新闻传播学人才培养模式.

随着全球化、媒介化、数字化对我国新闻传播教育产生的深刻影响：一方面,媒介融合时代的来临对新闻传播人才的需求发生了改变,对新闻传播人才提出了更高的要求；另一方面,新闻传播教育面临着高层次人才培养的瓶颈,尤其是优秀的、具有实战能力的新闻传播人才极度缺乏.而西部高校的新闻传播教育更面临着历史不长、师资匮乏、特色不突出、同质化的尴尬.在西部大开发和教育均衡发展的背景下,西部高校新闻传播教育如何突出重围,彰显地域特色,探讨适合自身发展的新闻传播人才培养策略,成为亟需解决的课题.

本研究从教育学、新闻传播学、社会学等多学科的视域,对近百年来我国及西部地区新闻传播教育发展的历史脉络进行了梳理.将西部地区新闻传播教育置于整个中国新闻传播教育发展的大背景之下,探讨各个时期西部新闻传播教育发展的特点及变化,分析导致变化的时代背景、地域因素、教育观念、现实掣肘等主客观原因.本研究以新闻传播学国家级“质量工程”为切入点,分析西部与中东部新闻传播学科的整体发展状况和差距,寻找西部新闻传播教育发展的策略与未来走向.

同时,论文运用比较研究法与个案研究法,对美国、英国、港台地区的新闻传播人才培养进行探讨,旨在通过对其先进的办学理念和办学模式的借鉴,为我国西部新闻传播教育提供可资借鉴的资源.文章针对西部新闻传播教育价值定位模糊的现状,认为应该强化通识教育,突出新闻职业道德教育,突显实践育人理念.结合西部经济社会发展以及西部地域特色,提出了“开放·,融合·,实践”的西部新闻传播人才培养新路径.

第五篇传播与广播本科论文摘要怎么写：面向信息社会的传播学专业教育研究

就全球而言,信息化始于20世纪中期,其主要标志是全球性广播电视网、电话电信网和国际互联网的迅速普及,以及信息高速公路计划的提出和实施.信息技术在工农业生产、科研教育、医疗保健、企业和政府管理、家庭以及一般社会活动中的广泛应用,对经济和社会发展产生了巨大而深刻的影响,改变了人们的生活方式、行为方式和价值观念.信息化催生了一种新兴的社会形态、新的社会关系,通常称之为信息社会.

信息社会已改变了传播的概念、格局、传播方式和媒介形态,影响了传播的人才观念、传播学的教育内容、教育理念和办学模式,信息社会改变了传播学的学科地位和身份.同时也对传播学专业教育提出了新的要求.

传播学专业教育已经发展为包含本科、硕士、博士和博士后流动站四位一体的完整教育教学体系.各学历层次之间在培养目标、教育模式、专业定位和课程设置等方面都不同.

本文从国内传播学专业教育的现状分析入手,通过调查问卷的统计,在传播学专业的专业定位、培养模式、专业实验教学、课程设置、实习与就业、本科与硕士的衔接等问题进行了深入的分析和探讨.在对比分析美国传播学专业教育专业定位、实验教学等方面的基础上,得出美国传播学专业教育对我国传播学专业教育的启示.

最后,结合信息社会对传播学专业人才的要求,在传播学专业教育现状分析的基础上,详谈传播学专业教育的发展趋势,信息时代传播学专业教育的发展对策和发展建议.

第六篇摘要范文：中国手机电视发展若干问题研究

手机电视的价值不仅是作为一种新媒介形态所带来的传播变革,更是为经营空间日益饱和的广电行业和业务增长渐趋乏力的电信产业带来了融合契机,也为国家“三网融合”战略的实施提供了历史性机遇.本文定位在实现一个问题式的理论架构,以传播学、经济学、通信技术等多学科交叉的研究视野,通过大量的实证调研,对手机电视在内容生产、商业运营、产业链建构、政策监管、人才培养等环节出现的问题进行系统梳理和分析,并在此基础上提出建设性的运作思路.

文章首先分析了手机电视内容与受众需求的互动问题.手机电视的内容生产必须将受众的个性化需求与手机媒体的移动化、互动化特点结合起来考察.本章的研究建立在广泛的定量调查基础上,了解手机电视用户的市场规模、细分定位、内容偏好及收视行为特征,为手机电视的信息组织结构创新、节目内容和形态创新、服务链创新提供策略支持.

在产业链的建构问题上,一方面,手机电视的内容生产、技术支持、市场营销等环节应当紧密联结,形成一个“上游开发、中游拓展、下游延伸”的纵向链条,利用产业链上下游的合力催熟市场,另一方面,面对手机电视等新媒体产业的有力竞争,传统广电媒体也应当积极地进行内外资源整合,依托政策扶持和内容资源优势,将手机电视纳入自身产业体系,通过产业价值链的横向联结争取手机电视产业的主导权,通过多元化传播渠道的建立实现自身产业增值.

在商业运营问题上,本文先从宏观角度探讨了手机电视的商业模式及其阶段性发展策略.手机电视的商业模式具有赢利点增多、一次性贩售、*式消费等特征,应当以内容传播的互动化和差异化满足受众需求,将受众的信息消费方式从原来的单向、被动转化为双向、索取.因此手机电视商业模式的核心应当是开发多元化的互动增值业务.同时,手机电视需要庞大的固定成本投资,但其边际成本会随着网络规模的扩大呈递减趋势,这就使得现阶段市场份额的占有比眼前利润更有意义,运营商可以通过较低的推广价格获得累积效应,尽快将手机电视用户规模推向快速发展所需的临界值.

本文随后从微观角度探讨手机电视如何在行业规则的引领下,制定具体可行的市场营销策略.手机电视在分众渗透性、目标对象的锁定能力、互动性和广告效果的量化统计等方面,都具有区别于传统媒体乃至互联网的独特优势,与新媒介生态下“整合互动”的营销诉求不谋而合.先进的关系数据库营销方式,使得细化目标群的设定更有利于为消费者提供个性化信息,真正将受众范围缩小至“个众”,营销效率大为提升.

在监管方面,电信与广电分治导致的主导权之争成为阻碍手机电视发展的体制壁垒.本文认为,逐渐由高效协同的多核心监管机制向单一核心监管体制过渡,是符合我国现实国情和手机电视等融合类产业特点的阶段性发展模式,也是实现国家“三网融合”战略的一条可行之路.

定量调查表明,人才需求与培养的错位成为制约手机电视等新媒体企业核心竞争力的重要因素.应当整合高校相关专业教学体系,构建跨越新闻传播、计算机、电子通讯、市场营销、企业管理等多学科领域的开放式教学平台,培养该类产业发展亟需的复合型人才,并强调人才的创新能力、新技术的研究和应用能力、新媒体产业的分析和运作能力.

本论文的创新点主要集中在以下方面:

1、首次从不同的角度和层面分析我国手机电视发展所面临的现实问题,并将其置入到产业融合的系统框架内进行经验总结和理论阐释,为手机电视乃至整个新媒体产业的发展提供对策支持.

2、将定量分析与定性分析相结合,对手机电视运营主体、受众市场和人才需求进行动态跟踪调研,探索该产业的发展规律,提出了手机电视的阶段化运营模式和具体营销策略.

3、针对新媒介生态下受众的“碎化”与手机电视发展所需的规模化内容生产之间的矛盾,提出通过数据库营销手段,以及细致的受众调查,将用户需求以量化的方式“聚合”起来,进行节目的创新组合和类型化制作.

4、提出手机电视产业链的构建设想,强调新旧媒体的横向价值联结在理顺产业关系、降低生产成本和规避投资风险中的重要作用.

5、首次对手机电视等新媒体人才的需求与培养状况进行广泛调研,提出了新媒体人才的培养模式.

第七篇传播与广播本科论文摘要范文：民国时期江苏省电化教育发展研究

十九世纪末、二十世纪初,我国处于民族危难之际,国家积弱、人民穷困,“唤起民众”、提高国民素质成为当时社会亟待解决的问题.一批有志之士积极投身教育改革和社会改良社会实践运动之中,幻灯、电影、播音等教育手段越来越多地应用于教育改革之中,电化教育逐步“成为教育的利器”.

对于民国时期江苏省电化教育发展研究,近些年,尤其是2005年以后,在国内教育技术界开始得到一些学者和研究机构的关注.例如,江苏省电化教育馆朱光岳老师编著的《江苏电化教育史》,从高教电化教育、普教电化教育、社会电化教育、电化教育学术团体4方面对早期江苏省电化教育进行了论述.2007年,由西北师范大学南国农教授主持教育部重点课题《中国电化教育（教育技术）发展史研究》,经过4年的研究,在一批热心工作者的共同努力下,通过资料收集和挖掘,涌现出不少优秀研究成果,对我国早期电化教育发展做了有益探索.我国台湾地区也有一些研究专著,其中有代表性的是台湾教育传播暨科技学会会长张霄亭,*研究院编著的《近代中国教育史研究集刊》中对20年代的电化教育也有简略叙述.但笔者认为,上述研究中对以下几个方面深入不够：

1．民国时期,作为中国的政治、文化中心,江苏省电化教育得到较好较快的发展,值得对其发展原因和历程进行深入探讨,

2．江苏省电化教育发展与全国各地电化教育交流和互动,最终形成支撑了当时极具影响的民众教育发展,对二者之间关系值得深入探讨,

3．电化教育发展过程中,技术手段发生了哪些变化,技术应用观念变化带来了哪些教学观念变革?

本文试图以史料为基础,围绕江苏省电化教育人才培养、学术研究、社会交流阐述江苏省电化发展历程,通过典型性江苏省电化教育人物的活动、教育思想说明江苏省电化教育对全国的影响,旨在对江苏省电化教育发展史进行系统、完整的梳理和深入研讨,探索近代江苏省电化教育的发展规律,探寻电化教育在教育活动中的地位、作用与价值,并对当今的教育技术发展进行较深层次地思考.

本文从以下几个方面展开论述：

1.江苏省电化教育发展背景

这部分介绍20世纪20年代初,江苏省电化教育兴起建立的客观条件,说明江苏省既具有特殊的地理和地域特点,又承担了更多的教育、经济、文化和社会责任,使其教育特别是电化教育事业得到极大地推动和发展.

2.江苏省电化教育发展概况

主要从江苏省电化教育的组织管理、各地在学校和社会开展识字教育、电影教育、播音教育等方面开展电化教育活动情况,借助历史文献资料、覆盖人数、经费统计、当时的社会报道,说明江苏省电化教育发展历程.重点以镇江民众教育馆、南京民众教育馆、徐州民众教育馆开展电化教育活动,认真梳理了民国时期江苏省各地电化教育近30年的发展历史.

3.电化教育人才培养

重点从高校开展电化教育教学、社会电化教育培训活动,论述江苏省电化教育人才培养和普及活动,阐述了学校及社会机构开展电化教育的内容、规模、经费使用等,阐述了江苏省电化教育发展壮大的根源.

4.电化教育学术研究

根据民国时期江苏省内有一定影响的刊物（如《民众教育通讯》、《教育与民众》）、电化教育专著、社团活动,对江苏省电化教育学术研究及其对电化教育的影响进行重点分析,阐述了江苏省电化教育传播的基本思想方法.

5.电化教育交流活动与示范作用

重点从省内、省际、国际三方面论述江苏省电化教育交流情况,阐述江苏省电化教育交流活动对全国电化教育导向和影响,同时通过江苏省电化教育与全国电化教育互动,通过国家倡导电化教育、全国普遍推行电化教育,阐述江苏省电化教育的社会影响,探讨早期电化教育交流的意义.

6.电化教育技术引进与创新

本章重点从电影及播音技术的引进与应用创新、幻灯技术改进及创新两方面阐述了江苏省引进电化教育手段积极开展教育应用,在开展幻灯技术教学应用过程中,对光源和声音扩音进行了技术改进,创造性地设计了六伏脱两用教学机,解决巡回教学用电问题,着手自行设计了适合交流电、直流电的中华式扩声机,在推广电化教育应用中起到良好功效.

7.代表人物及其电化教育思想

民国时期,江苏省产生了一系列的电化教育工作者,本文通过对具有代表性的陈果夫、刘之常、赵光焘、陈汀声、俞庆棠、赵鸿谦、戴公亮、孙明经等人的电化教育活动,详细阐述了具有江苏省地域特征的电化教育思想形成过程.

8.江苏省电化教育的社会影响和存在的问题

在阐述了江苏省电化教育产生与发展历史原因的基础上,说明了江苏省得天独厚的地理和人文环境以及特定条件下激发的社会需求催生了江苏省电化教育,政府和社会机构的积极推动引导江苏省电化教育不断发展.同时,文章也以历史条件为背景,根据史料情况说明了江苏省电化教育发展中人员、教学理论、电化教育实施方面的不足.

第八篇传播与广播本科论文摘要格式：传播学视野下广播电视编导专业定位再思考

",电视编导",是一个电视业界、学界和电视观众耳熟能详的概念,但却一直没有清晰的界定.长期以来,在高等教育本科专业目录中作为艺术类的",广播电视编导专业",,与电视节目传播业务中实际存在的",编导",工作岗位之间缺乏一致性,不能很好地相互契合,学界与业界严重脱节,这也是高等教育不适应社会发展需求的一个典型表现.从传播学的媒介理论视角辨析",广播电视编导",与",影视编导",、",导演",、",导播",、",编剧",、",编辑",等概念之间的联系与差异,并提出一般意义上的",媒介编导",概念的必要性,彻底解决在新闻传播教育中的概念混乱问题,以适应传媒行业媒介分工细化和媒介融合的双向发展趋势,具有重要的现实意义和理论价值.

第九篇传播与广播本科论文摘要：当代东北地区少数民族新闻传播“两极格局”研究

东北地区是我国最大的少数民族散居区.东北少数民族地区多处于边疆地带,民族成分复杂,是我国跨境民族人数最多的地区.与我国其他地区的跨境民族不同,东北跨境民族受发达国家影响较大,多种舆论交汇,其新闻传播尤其是跨境传播所处的严峻形势不容忽视.

国家东北亚地区战略的实施把东北推到了东北亚发展的核心和基础地位.东北地区少数民族新闻传播必须努力同东北地区的转型、东北亚大区域的发展协调一致,力争在时代与社会的发展潮流中与时俱进,这也是东北地区少数民族新闻传播自身发展和提升所面临的重大机遇和挑战.以东北地区少数民族新闻传播的发展研究为核心,全面梳理和研究东北地区的朝鲜族、蒙古族、满族和达斡尔族等民族地区的新闻传播,能更好地促进东北少数民族地区新闻传播事业的发展,提升东北地区新闻传播的舆论引导力,增强各少数民族对社会主义核心价值体系和中华民族的整体观念的认同.

目前学界和业界对东北地区少数民族新闻传播的研究空白点较多,对建国以来东北少数民族新闻传播活动没有进行系统的论述,对东北少数民族新闻传播发展的对策性研究更是鲜见.为了完整、深入地评估东北地区少数民族新闻传播的属性和特征,进一步把握其“两极格局”的发展态势,为学界和业界提供新的理论和实践上的启发,本文进行了下述主要研究.

首先,论文以时间为序,参照中国社会变革及媒介发展等因素,把当代东北地区少数民族新闻传播的发展分为1949年—1966年、1966年—1976年、1976年—1999年和2000年—2010年四个时期.对每个时期,按照不同民族地区、不同的媒体门类分别予以分析和阐述,重点对其2000年—2010年新闻传播事业的发展予以整体观照,并兼顾少数民族新闻传播教育、学术研究等.

其次,论文总结了东北地区少数民族新闻传播经过60年的发展历程所形成的独有特色,即由跨境传播和县域乡村传播共同构成的外向和内向“两极格局”传播.同时深入研究了“两极格局”的成因,提出了县域乡村、跨境民族和语言特色是影响东北地区少数民族新闻传播“两极格局”的主要因素的论断,并从21世纪中国社会的发展与东北少数民族新闻传播媒介生态的合力影响与促进上,寻找形成“两极格局”的动因,分析“两极格局”在60年历程中显示的孕育、萌动到确立的发展态势.重点探讨东北地区少数民族新闻传播“两极格局”的确立和成效,对“两极”确立时期新闻传播的民族特色即共通的民族精神追求,予以了阐述和论证.

再次,对当代东北地区少数民族新闻传播“两极格局”存在的问题及其症结进行了全面观照和系统分析.论文提出东北地区少数民族新闻传播“两极格局”总体及其内部存在的五大问题是：“两极格局”总体失衡、发展缓慢乏力、“两极格局”中新闻传播民族特色的表现不足、跨境传播的表面化与单向性、县域乡村传播的尴尬处境等.“两极格局”存在问题的症结则是由于县域传播、跨境民族和语言特色这媒介生态三要素对新闻传播的根本影响,具体表现为：城乡“二元结构”与“外宣”思维的不利影响、新媒体开发及媒体融合滞后、对民族特色、民族精神和民族身份的认识偏颇、跨境传播的规划和执行力薄弱、县域乡村传播的认识误区等.

最后,针对东北地区少数民族新闻传播“两极格局”存在的问题,提出优化“两极格局”的对策和建议,从优化媒介生态、新媒体的开发及媒体融合的拓展、民族特色的把握和开掘、跨境传播的特色定位和多渠道开拓、县域乡村传播的准确定位等方面展开全面的探讨.

第十篇摘要范文：中美高等学校新闻本科专业（体育新闻方向）课程设置的比较研究

随着我国体育事业和大众传播事业的不断发展和北京2008年奥运会的召开,使得各类传媒机构对于体育新闻传播人才的需求日益增长.我国各大体育院校、综合性大学积极应对人才市场对体育新闻专门人才的需求,纷纷开办了新闻专业(体育新闻方向),虽然国内有不少学者将其称为体育新闻专业,但在国家教委颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中只有新闻专业,并没有将体育新闻独立成一个专业.美国有些高校已将体育新闻传播作为一个专业,并且将体育新闻传播专业细化出电视广播方向和报纸印刷方向.

虽然国内研究学者对我国体育新闻的课程设置存在的问题进行过客观的分析,同时也对美国高校体育新闻的课程设置特点有过一些综合研究,但是,还没有相关文献从人才市场的需求——培养目标的更新——课程设置的改革这个角度进行研究的.本文在两国课程设置的比较分析中,重点讨论课程目标的差异、课程结构的不同.

本研究将中美两国高等学校新闻本科专业(体育新闻方向)的课程设置作为研究的对象,运用文献资料法、比较分析法、访谈等方法,调查中美两国体育新闻本科专业的课程设置现状,在对两国课程设置比较的基础上,探讨美国高校体育新闻专业课程设置的合理性,作为我国高等院校体育新闻专门人才培养规格的参考依据.主要研究结果如下:

(1)我国体育新闻教育在指导思想上强调专业的特殊性,以培养“专才”或“复合型人才”为指导.而美国以培养“通才”为其指导思想,以人才市场为导向,专业培养目标具有多样性,让社会需要成为体育新闻专业向前发展的根本动力.这不仅扩大了学生的就业面,而且增强了学生在人才市场上的竞争力.

(2)美国高校高度重视教育实习,主要表现在教育实习的时间长,组织管理很严格.而我国也将实践教学提到了重要的位置.但把教学实践、实习安排在第3学年和第4学年,这种安排存在一定的弊端.

(3)我国新闻专业(体育新闻方向)课程设置的特点是:课程门数增加,特色课程开设,课程内容的覆盖面越来越广,对专业实习的重视程度提高,课程的“实用性”程度在不断提高,重政治思想理论课程开设,轻人文社会科学类和自然科学类课程设置.

(4)我国新闻专业(体育新闻方向)课程设置存在的问题:传统观念束缚了手脚,课程内容安排过于传统、局限,实践环节安排不够合理,实践性教学效果难以保证,必修课中体育运动课程不突出,内容多、杂的现象,存在重复课程.

(5)美国体育新闻传播专业课程设置的特点:课程设置的基础性与宽泛性,课程设置的针对性与选修灵活性,课程设置的时代性与实践性,课程内容的实用性与多样性.

(6)美国体育新闻传播专业课程设置对我国的启示:拓宽普通教育类课程,提高人文社会科学课程的地位,突出专业特色,进一步优化该专业课程比例,避免课程内容重复,提高专业实用性,合理科学地安排实践环节,加强体育运动类课程,鼓励学生跨专业选课,加大学生选课的自由度.

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传播与广播本科引用文献:

[1] 传播与广播本科方向论文选题 传播与广播本科论文题目如何拟

[2] 传播与广播本科外文文献 传播与广播本科论文参考文献数量是多少

[3] 传播与广播本科论文大纲格式模板 传播与广播本科论文框架怎样写