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高中历史教育论文摘要怎么写 高中历史教育论文摘要范文参考有关写作资料

主题:高中历史教育 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-13

高中历史教育论文范文

高中历史教育论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:现阶段襄城县高中历史教育现状调查报告
  2. 第二篇摘要范文:新课改下的高中历史教育研究
  3. 第三篇高中历史教育论文摘要:新世纪高中历史教育中爱国主义情感教育的偏失与调整
  4. 第四篇高中历史教育论文摘要模板:高中历史教学中的家国情怀教育
  5. 第五篇高中历史教育论文摘要怎么写:论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合
  6. 第六篇摘要范文:高中历史教育中青少年法制观的培养探究
  7. 第七篇高中历史教育论文摘要范文:高中历史课程价值观教育研究
  8. 第八篇高中历史教育论文摘要格式:米什莱史学思想与高中历史课程情感教育目标的达成
  9. 第九篇高中历史教育论文摘要:高中历史人物教学与健全人格教育的教学实践探索
  10. 第十篇摘要范文:史学理论在高中历史教学中的运用研究

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第一篇论文摘要:现阶段襄城县高中历史教育现状调查报告

当前新课程改革正在进行.新的课程标准、课程内容、课程结构等对传统的教学方式、教学评价体系等提出了新的要求.历史教学同样面临着新的挑战,河南省襄城县的历史教育状况如何呢?本论文采取调查报告的形式,采用数据与分析相结合的方法,从教师、学生两个角度解读历史教学环境、教材、教法、考试评价方法等内容,目的是了解襄城县高中历史教育现状,为襄城县有关部门全面了解教师队伍情况提供信息,为提高教师队伍素质的决策方面提供数据和参考意见,以此推动该地区历史教育水平的提高.

本文由六个部分组成:

第一部分:绪论.主要对研究课题进行阐述,明确选题的意义、国内外研究现状、研究思路及方法、研究的重点和难点、创新和不足之处及对调查设计进行说明等.

第二部分:主要是对现阶段襄城县高中历史教学环境的调查和分析.通过对该县高中历史教学所需的硬件环境及历史学科教学在高中各学科中的地位、历史学科受重视程度、教学资源共享情况的调查,初步了解该县高中历史教学环境.

第三部分:主要是对襄城县高中历史教师队伍的调查.本文从教师队伍的基本结构、教师队伍的素质、教师继续教育的状况、对开放性问题的问答情况等方面初步了解该县高中历史教师的综合素质,在此基础上,对三所高中历史教师素质进行横向及纵向分析.

第四部分:襄城县高中生历史学习情况的调查.从高中生历史学习的兴趣、动机、素养、高中生对历史教师和历史教学方式的总体评价、高中生对现代化教学手段的要求、历史学习的评价方式、乡土历史和历史基础知识测试方面展开调查,了解该县高中学生历史学习情况.

第五部分:对襄城县高中历史教育现状调查结果进行分析,借以探析现阶段该县高中历史教育的优势和存在的问题.

第六部分:关于襄城县高中历史教育现状的反思及相关建议.通过对该县高中历史教学环境、教师队伍的基本素质、学生历史学习情况的调查,发现该县高中历史教育中存在的优势和不足,针对这些优势和不足,对现阶段该县高中历史教育现状进行反思并提出相关建议.

第二篇摘要范文:新课改下的高中历史教育研究

近年来,教育部加大了高中历史课程教育的改革,在课程理念、课程目标、课程教学、课程评价方面都提出了新的要求.深刻的解读高中历史新课改大纲,充分的认识和明确新课改在高中历史课程改革方面的基本要求,对于推动高中历史新课改的顺利进行、促进高中历史教育水平的提高至关重要.

通过笔者对济南市高中历史教学的调查,发现新课改下的高中历史教育还存在着许多问题,例如:课堂教学以教师为中心,忽视学生的主体地位,师生互动流于形式,历史的人文关怀和人文教育作用得不到充分体现和发挥,多媒体等新兴教学设备利用率不高等.


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本文旨在通过解读新课改下的历史教学大纲,根据对济南地区高中生学习历史情况进行的调查,分析当前历史教学中存在的主要问题及其原因,进而通过对《百家讲坛》主讲历史的成功之道的分析探讨,总结出可资新课改下历史教育借鉴和学习的经验,借以推动中学历史教学改革的进一步深化.

全文共分为四个部分,第一部分主要是对《高中历史课程标准》新大纲的解读,第二部分主要是对济南市高中历史课堂教学现状的调查及分析,第三部分主要探讨了百家讲坛成功的原因,包括百家讲坛关于历史教育内容的编排、百家讲坛的历史教育特色两个主要部分,第四部分主要论述百家讲坛对高中历史教育的借鉴意义,包括经验借鉴和需要注意的问题两个方面.

第三篇高中历史教育论文摘要:新世纪高中历史教育中爱国主义情感教育的偏失与调整

本文采用理论分析与教育实践相结合的方法,以当前爱国主义教育工作的偏差作为研究的切入点,以教育反思为研究思路,对如何实现高中历史教育中爱国主义情感教育的有效性进行了初步探讨.

首先,本文阐述了在高中历史教育中爱国主义情感教育的重要意义,并进一步说明本文继续探讨爱国主义教育专题的价值所在;然后,着重分析了目前高中生爱国主义情感现状堪忧的原因;此后又进一步揭示了当前高中历史教育的爱国主义教育实践中的种种“偏失”,并就这些“偏失”提出具有针对性的调整建议;最后,结合笔者的亲身经历,探讨当今一些发达国家在高中历史教育中的爱国主义教育实践对于我们的启示.

第四篇高中历史教育论文摘要模板:高中历史教学中的家国情怀教育

从先秦时代的宗法制起源,家国情怀影响至今,成为了中国传统文化的重要组成部分之一.无论是霍去病的“匈奴未灭,何以家为”还是顾炎武的“天下兴亡,匹夫有责”等等,都是家国情怀在中国传统文化中的重要体现.它不仅具备丰富的素材资源以及广泛的情感认同,更是立德树人根本要求,在培养爱国情感,树立民族自信,形成为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力的共同理想追求方面,具有不可替代的价值.将爱国情怀教育落实于高中历史教学,具有实践效能与现实意义.本文分五章来论述高中历史教学中的家国情怀教育研究:第一部分:问题的提出.主要论述研究目的和意义、研究背景、研究的目标方法等内容.对研究的国内外背景做出分析,并得出研究家国情怀教育对高中历史教学有着重要的现实意义.第二部分:家国情怀教育的内涵.分别阐释家国情怀与家国情怀教育的内涵.重点阐述家国情怀教育的时代内涵以及对高中历史教育的现实意义.第三部分:家国情怀教育与课标的结合.从高中历史课程的性质、设计理念与思路、情感态度与价值观目标以及高中必修课程内容的角度来分析课标对家国情怀教育的具体要求.第四部分:高中历史教学中家国情怀教育的意义.主要从社会主义核心价值观、德育教育以及中国史学习方法来阐述家国情怀教育的意义.第五部分:高中历史教学实施家国情怀教育的方法.主要从教学过程的深刻化以及教学方法的多元化进行阐述.

第五篇高中历史教育论文摘要怎么写:论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合

本文主要探讨的是“高中历史教学中的情境教学与情感教育的结合”,旨在探讨这一教学方法的理论依据、可行性、实施原则及重要意义.本文首先阐明情境教学与情感教育相结合的研究现状及本课题研究意义,分析这一课题的理论内涵.其次,结合心理学、教育学理论分析“情境教学”、“情感教育”相结合的理论内涵.第三、通过对问卷调查进行分析,发现在笔者调查范围内的高中历史教学中普遍存在情境教学与情感教育缺失的现象.第四、通过历史知识传授的特点、中学历史教育中隐含的情感教育凸显要求、教育成效的提高及教育技术的发展,分析通过情境教学促进情感教育的可能性、必要性及意义.第五、结合中学历史教学实践,从情境教育的功能分类入手,研究在不同类型情境教育中进行情感教育的可行性及实施原则,并结合具体案例分析实施策略.第六、通过对比传统教学模式下的师生、生生关系及情境化教学模式下的师生、生生关系,分析情境教学与情感教育相结合时所特别需要注意的人际关系问题.第七、阐述情境教学与情感教育相结合的评价方法.最后,总结本次研究的内容,反思不足之处,并对情境教学与情感教育相结合的教学方法进行了展望.

第六篇摘要范文:高中历史教育中青少年法制观的培养探究

法制观是现代公民必备的素养之一.培养青少年法制观是依法治国的根本要求.但是,我国目前存在着青少年法制观严重淡漠、违法犯罪案件增多等现象,而中学历史教育中也存在着对教科书中有关法制内容明显忽略、忽视青少年法制观的培养的问题.

中学阶段是一个人成长的关键时期,也是培养学生法制观的最佳时期.中学历史课程尤其高中历史课程中蕴含有较为丰富的法制教育内容,因此,充分挖掘、利用相关内容,有效培养学生正确的法制观,也是中学历史教学的重要目标之一.

本论文正文主要由以下三个部分组成:

第一部分:关于中学生法制观的调查.笔者选取江西师范大学附属中学、鄱阳中学、饶州中学等三所中学的学生,从学校开课情况、学生了解法律知识的途径、法律知识的运用情况、中学生的法律意识等方面进行了调查.调查发现:

1.三校均开设了法制教育课,但情况存在差异.饶州中学和鄱阳中学未开足课程,江西师范大学附属中学能够开足.江西师范大学附属中学位于教育状况较好、师资配备较好的省会城市南昌,教师能够胜任和完成法制教育课的任务;而在县城的饶州中学和鄱阳中学,学生认为学校不够重视,不能开足相关课程,或者针对性不强,授课形式单一,不能满足学生的需求,教学效果不明显.

2.省会城市学校的学生主要是通过电视、互联网、书籍和家庭教育四个途径了解法律知识;县城公立中学主要是从电视、互联网、书籍三个途径了解法律知识,而县城中的私立中学,由于实行学生寄宿制,全封闭管理,只能从书籍和学校宣传中了解法律知识.

3.中学生的法律意识较为一般,省会城市中学的学生法律意识较县城和农村地区的学生法律意识稍好点,但也不理想,可见中学阶段的学生法律意识的培养确实是个问题.从任课教师这个角度来看,私立中学学校的老师相对公办中学来说,由于条件所限,法制意识总体上稍差一些.

第二部分:对人教版必修一教科书中有关法制的内容进行了较为全面、系统的梳理,并试图找到历史知识点中的法治观点和法制理念,为中学历史教师在进行相关教学和培养学生法制观奠定前提和基本的依据.

第三部分:探讨在中学历史教育中加强青少年法制观的培养途径.笔者认为在中学历史教育中加强青少年法制观的培养途径主要有以下几点:充分挖掘中学历史教科书中的相关材料,展开有针对性的教学;研究学生的学习心理,鼓励学生自主学习;采用现代信息技术,提高教学的有效性;重视社区资源,丰富课程内容;注重利用评价的功能(如研究历史高考试题并有效运用).

总之,本文围绕高中历史教育有效培养学生法制观的问题进行论证和探讨,使得任课教师在历史课程中重视对学生法制观的培养,从而令历史教育在全面培养学生等方面有所作为.

第七篇高中历史教育论文摘要范文:高中历史课程价值观教育研究

新中国成立以来,普通高中历史教育取得了令人瞩目的成就.然而,随着时代的不断发展变化,普通高中历史课程出现了很多不利于学生全面发展的问题.要解决这些问题就必须进行课程改革.我们的教育工作者们也一直都在不遗余力地为此努力着.如今,新一轮基础教育课程改革正在不断深化,全国各地纷纷掀起教学改革热潮.由教学大纲改革而来的教学三维目标成为教育工作者们讨论的热点,而其中的情感、态度和价值观教育目标因其特殊性而成了新课标改革的一大亮点,尤其是关于“价值观该如何教”让很多教师们疑惑不已.那么从理论与实践两个方面对历史教学中的价值观教育进行研究就显得尤为迫切.

本文在教育专家和一些教学一线名师研究成果的基础上,参照教育部颁布的课程标准,结合自身教学实习、实践活动,以及当代高中生身心发展特点,对价值观教育的内涵进行了初步界定.并进一步对高中历史课程价值观教育的内容进行了分析、整理和归纳,认为在高中历史教学中对学生进行价值观教育的内容可以确定为:树立社会主义理想,塑造爱国主义精神,培养科学精神和人文精神,提升审美情趣.同时结合实践提出了适合高中历史教学中价值观教育的一些有效策略:情景式教学;广泛发掘、利用有效教学资源;激发学生学习的主动性;价值观评价多元化.本文还对目前高中历史课程价值观教育上存在的问题进行了梳理并尝试性地提出了改进,以加深对高中历史教学中价值观教育的意义的理解.

本文的研究从历史课程中价值观教育的内涵界定入手,进一步阐述其教育内容和教育目标,并结合在高中历史课堂中运用有效策略进行价值观教育的尝试与体验,最终得出以下结论:高中历史课程价值观教育的研究,对于教师改进教学方法,提高学生的学习兴趣和促进学生价值观的发展,最终使学生素质得到全面提高具有一定的促进作用及现实意义.

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全文共包括了历史教学价值观教育的意义、基本内容、目标、原则、现状分析、策略、反思七个部分.对高中历史课程价值观教育体系进行了比较深入的探讨.

第八篇高中历史教育论文摘要格式:米什莱史学思想与高中历史课程情感教育目标的达成

“2030:中国面临被肢解的命运——美国世界帝国战略与中国的危机”,此语出自中国当前著名军事专家戴旭《C形包围——内忧外患下的中国突围》一书.笔者看来,此语并非妄言,而是作者精心学习和研究历史的心得,至少让我们看到了一种新现象——历史学习要有个性,要通过历史学习并基于历史得出独到的见解、用历史预见未来、要树立强烈的忧国忧民的忧患意识!这些,也应当是当前高中历史教育重要的情感目标.

高中历史新课程突出情感态度与价值观目标中培育民族精神和爱国主义情感、培养对人文主义精神的理解和树立学生开放的世界意识,着力强调学生在历史教学中的主体地位,为课堂教学实现“培养良好的品德和健全人格”等历史教育终极目标赢得了时间和空间,归还了历史课程应有的地位.但是,“情感态度与价值观”这一目标,高中历史教学实践中还存在很大问题.如时间紧任务重、重视不够、认识不深、理解不透,“穿新鞋,走老路”、“口头上喊一套,实际上做一套”,等等.尤其是在怎样达成情感教育目标上,尽管就全国而言新课程已经实施近十年之久,但许多一线教师还是糊涂一遍,备课抄“三维”,上课走老路.基于这些问题,本文试图结合普通高中历史课程“情感态度与价值观”目标的论述分析,利用在笔者心中一种神圣而伟大的史学思想——米什莱史学思想作为指导,以利在高中历史教学中有效达成这一课程目标.本文分三个部分:

第一部分,高中历史“情感态度与价值观”目标的达成需要米什莱史学思想的指导.主要从高中历史教学存在的误区与教训、现实需要和观念变革等角度,探讨高中历史“情感态度与价值观”目标达成与米什莱史学思想的关系.

第二部分,米什莱史学思想与高中历史“情感态度与价值观”目标的关系之理论分析.主要从微观的史观角度,介绍米什莱的史学思想,在辩证唯物主义和历史唯物主义的框架内总结米什莱史学思想的基本要点,阐明用米什莱的史学思想指导高中历史教学这一主张提出的主要背景、必要性和可能性;理清情感态度与价值观的概念、目标的涵义、性质特征及其在历史课程三维目标中的地位.

第三部分,用米什莱史学思想指导高中学生情感态度价值观目标的落实.主要从实践层面,以实验或案例的方式探讨在高中历史教学中运用米什莱的史学思想的基本原则、要求、方法和步骤,为实际教学提供一些参考意见,更主要的是抛砖引玉,亦希望同仁们的研究成果能为笔者所用.

第九篇高中历史教育论文摘要:高中历史人物教学与健全人格教育的教学实践探索

历史教育是一种特殊的“人学”.我们这个社会存在着怎样的人类,由怎样的人类去发展;我们这个社会上的人类有怎样的文化与文明,有怎样的公德心和人性品质;该怎样组成和谐的人类社会,该如何懂得相互尊重、相互亲爱、相互欣赏;人类如何对待自然与环境,对待宇宙世界,如何掌握和利用知识和科学,如何修炼自己的良心和宽阔自己的胸怀等等.历史教育不仅要承担如此的教育任务,而且必须面对如此的课题来作教学内容,以突出学科的本质特征——发展健全的人格.

成熟的历史教育,以完善人格为最高目标.养成健全的人格,不仅是历史教育的基本目标和任务,而且还是历史教师在新课改大潮中必须认真探究的问题.

高中历史教学中学生的学习现状如何,现有历史教材中存在的缺陷及教师在具体的教学过程中如何渗透健全人格教育,是笔者从广泛的问卷调查中寻找突破口,然后选择了以高中历史人物教学为核心,通过课堂教学内容的拓展,教师教学方式的改进,学生学习方式的改变,各种课程资源的开发,重点落实培养学生正确的人生信念和帮助学生澄清价值观,培养判断能力和批判能力.在历史学习中,学会为自己决策,养成尊重自己和他人的人格与个性,即培养*的人格,使学生拥有高尚健全的优良人格,如有积极的人生态度,不断进取的奋斗精神,正视挑战,勇于创新的求知精神,踏实的工作作风,稳重坚定的行为习惯,敢于抗挫,善于自我调控的意志品格和善待他人,团结协作的交往水平等优良的人格特征.

第十篇摘要范文:史学理论在高中历史教学中的运用研究

现行高中历史课程的存在是时代的产物,因时代的需要而产生,它能够帮助学生从历史的角度认识当前的社会,把握世界发展的潮流,进而感悟人生的意义、明确自己的责任,能够帮助教师真正改变只注重知识传授的课堂教学方式,努力构建在史学理论指导下的“自主学习、合作探究”的新型课堂教学方式.如何在教学中理解和实践课程改革的理念,如何科学运用史学理论并将其相关知识具体落实到教学实践中,是高中历史教师在新课改形势不容忽视的教学问题.

史学理论的内容丰富,包含史学的功用、史学研究范式、史学方法等方面,不仅对专门的史学研究有重要的指导作用,而且在高中历史教学中,对教师的课程观、教材观、以及课堂教学方式的转变都有深刻的现实意义.高中历史教材中很少直接介绍和讲解史学理论问题.因此,对于史学理论在高中历史教学中的运用研究既有理论价值,也有实践意义.从理论角度看,对史学理论与高中历史教学结合研究,有助于科学认识和理解历史学习的过程,揭示历史的本质与规律;从实践角度看,对历史教学质量和历史学习效率的提高均有重要的作用.史学理论在高中历史教育教学中无处不在,伴随素质教育和新课改的要求并将越来越发挥着重要的作用.

笔者针对目前高中历史教学中运用史学理论方面存在的一些问题,根据历史学科教学的特点和新课程的要求,对史学理论中史学范式的基本观点,高中历史教学中运用史学理论的必要性和必然性,以及高中历史教学如何体现史学理论等方面进行了初步的探索,希望对当前高中历史教学的理论研究和实践探索提供一些借鉴和参考.

关于史学理论在高中历史教学中的运用,除前言和结语外,本文分为三个部分进行论述:

第一部分是史学理论在高中历史教学中运用的必要性与可行性.必要性主要从基于历史课程改革的需要,基于教师专业发展的需要,基于学生自身发展的需要等方面对进行了论述.可行性主要从专家、学者的理论指导,教学环境和教学手段的改善,历史教育测量与评价的改进及学生的积极配合等方面展开论述.

第二部分是对史学理论在高中历史教学中运用现状的调查与分析.从调查的概况:对学生的调查和对教师的评价;史学理论在高中历史教学运用中的主要问题与成因分析等方面展开论述.

第三部分是全文的重点,从四个方面对史学理论在高中历史教学中运用的策略与方法进行了探讨,即:尊重学生的主体地位,创设良好的史学理论运用环境;挖掘教材的史学理论内涵;提高教师的史学理论素养,将史学理论渗入课堂教学;建构新型的评价模式.

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