高中英语阅读教学论文摘要怎么写 高中英语阅读教学论文摘要范文参考有关写作资料

目录

1. 第一篇论文摘要：高中英语阅读教学改进策略的思考
2. 第二篇摘要范文：基于读写的高中英语阅读教学模式
3. 第三篇高中英语阅读教学论文摘要：情景教学法在高中英语阅读教学中的应用研究
4. 第四篇高中英语阅读教学论文摘要模板：运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性研究
5. 第五篇高中英语阅读教学论文摘要怎么写：基于文本解读的高中英语阅读教学现状的调查分析
6. 第六篇摘要范文：高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用研究
7. 第七篇高中英语阅读教学论文摘要范文：新课改背景下高中英语阅读教学的调查研究
8. 第八篇高中英语阅读教学论文摘要格式：高中英语阅读教学中学生的思维能力培养
9. 第九篇高中英语阅读教学论文摘要：建构主义视角下提高高中英语阅读教学有效性的策略研究
10. 第十篇摘要范文：基于思维导图的高中英语阅读教学应用研究

【100篇】免费高中英语阅读教学论文摘要范文,都是免费优秀的相关论文摘要范文,可以做为本科毕业论文和硕士论文以及职称论文写作相关摘要范文格式模板参考文献,【快快阅读吧！】

第一篇论文摘要：高中英语阅读教学改进策略的思考

新课程改革以来,我国高中英语阅读教学虽然在观念和做法上都已经进入一个新的时期,但是还存在着诸多问题.高中英语阅读教学的改进,关键在于做好以下六个方面的工作:选材(selection),解读(interpretation),设计(manage-ment),上课(practicing),定位(locating),反思(extension).教师要充分关注对教学材料的解读,在解构文本的基础上建构学生的学习,帮助学生通过评价性阅读等手段,对文本进行深层次的理解.

第二篇摘要范文：基于读写的高中英语阅读教学模式

《普通高中英语课程标准(实验)》(2003)指出,要突出培养*体运用语言的能力.课程三维教学目标从整体出发,指导高中英语课堂教学,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面,培养学生“听说读写”的综合语言运用能力.

作为语言输入的阅读教学,在高中英语教学中居于首要地位,其质量好坏直接影响教学整体质量.但一味阅读输入并不是完整的英语教学,需要与输出相结合.写作是语言输出的主要形式.然而,现状调查表明,高中英语课堂写作教学难以保证,且成效低下；阅读与写作相分离,无法体现整体语言教学的思想.

本研究以输入和输出假设、迁移理论、全语言教学观、自由阅读理论为基础,旨在建构基于读写的高中英语课堂阅读教学模式.研究发现：(1)高中英语阅读和写作教学中都存在与教学目标偏差；(2)现行北师大版高中英语教材很好地体现了输入与输出相结合的思想,但课堂读写结合活动设计不够：(3)“深理解”——“抓特征”——“重产出",读写结合阅读教学模式在高中英语阅读课堂上是可行的,有利于培养学生综合语言运用能力.

第三篇高中英语阅读教学论文摘要：情景教学法在高中英语阅读教学中的应用研究

阅读教学是高中英语教学中必不可少的部分,阅读能力的增强对高中生英语综合能力的提高起到重要作用.但长期以来,我国传统英语阅读教学方法存在诸多弊端.在课堂教学中,教师只重视讲解语言知识而忽视创设语言情景.长此以往,学生会感觉阅读课枯燥乏味,逐渐丧失学习英语的兴趣,不利于学生自身良好英语学习策略的养成,阻碍学生英语阅读能力的提高.如何提高高中英语阅读教学质量,满足受教育者的需求成为困扰高中英语教师们的大难题.通过总结传统教学法的弊端并结合高中阶段学生特点再根据笔者对建构主义学习理论以及克拉申的输入假说和情感过滤假说的研究,笔者提出利用情景教学法指导高中英语阅读教学.

情景教学法就是教师根据教学内容,创设真实或半真实的语言环境,使学生积极主动地参与到教学活动中,而不仅仅作为一位听众或旁观者.情景教学法具有直观形象性等特点,可以极大地调动学生的英语学习积极性.

本文主要探索以下几个问题:情景教学法能否增强高中学生的英语阅读学习动机?情景教学法能否改善高中学生的英语阅读学习策略?情景教学法能否提高高中学生的英语阅读学习成绩?

在实验研究过程中,笔者挑选了自己在绥中二高中任教的两个平行班作为研究对象,一个班作为实验班,运用情景教学法进行英语阅读教学,另一个班级作为控制班,运用传统教学法进行英语阅读教学.通过对学生英语阅读考试前后测成绩的比对分析来探讨运用情景教学法进行高中英语阅读教学的必要性和可行性,本文还通过两份部分引用文秋芳教授关于学生英语学习动机以及学生英语学习策略的调查问卷,分别用数据论证两班学生在分别接受传统教学方法以及情景教学法进行英语阅读教学后,学生英语阅读兴趣以及自身英语学习阅读学习策略的改变.从而进一步探讨运用情景教学法进行英语阅读教学的优势和局限,以及情景教学法对于今后英语阅读教学的一些启示.实验数据结果表明,用情景教学法进行英语阅读教学增强了高中生英语阅读学习动机(见表4.4)sig（2-tailed）等于0.000远小于0.05,改善了学生英语阅读学习策略(见表4.8)sig（2-tailed）等于0.000远小于0.05并且有效提高了学生的英语阅读成绩(见表4.12)sig（2-tailed）等于0.000远小于0.05.情景教学法实现了高中英语“单项灌输”和“填鸭式”教学模式的转变,学生成为课堂活动的主角.

本实验充分证明进行高中英语阅读教学,情景教学法无疑是一种行之有效的教学方法.

第四篇高中英语阅读教学论文摘要模板：运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性研究

阅读是人们获取信息和知识的重要来源,在英语教学领域,阅读是学习者获取英语知识和提高英语技能的重要途径.普通高中英语课程标准(实验稿)和江苏省英语高考试卷中的任务型阅读的新题型都对高中学生的英语阅读能力提出了很高的要求,但是由于目前的高中英语阅读教学中仍然存在很多弊端,导致很多学生的阅读能力还达不到上述要求.

思维导图是由托尼·,布赞于20世纪60年代提出,它是一种强大的思维工具,也是一种有效的将思维过程视觉化的方法.因此,本文试图将思维导图运用到高中英语阅读教学,旨在研究思维导图作为一种教学手段在高中英语阅读教学中的有效性,揭示其是否能够激发学生英语学习兴趣,提高学生英语阅读能力,从而全面提高高中英语阅读教学的效率.

本研究以南京市某高级中学两个高一平行班,共77名学生作为被试,历时4个月,采用文献法、问卷调查法和实验测试法等方法收集数据,分析数据.最后,通过SPSS软件对前测和后测数据进行T检验,得出实验组运用思维导图进行英语阅读教学比控制组使用传统教学方法具有显著的差异.研究结果表明运用思维导图进行高中英语阅读教学,能够激发学生对英语阅读的兴趣和主动进行课外英语阅读；能够提高学生运用阅读策略和技巧快速获取信息的能力,能够提高学生分析阅读文章宏观结构、总结文章主旨大意和作者意图、理解文章观点和态度以及评价文章等综合阅读理解能力.望本文能为今后运用思维导图在英语教学领域的研究提供一些建议.

第五篇高中英语阅读教学论文摘要怎么写：基于文本解读的高中英语阅读教学现状的调查分析

阅读教学作为整个高中英语教学的重要组成部分,在英语教学中占据着重要的地位.一直以来,在高中英语教学中,无论从高中英语课程的设置、教材的选编、还是从高中教学中阅读课所占的课时比重等方面来看,阅读教学都占据重要的位置.英语阅读能力的提高既是英语学习的主要目的,也是英语学习的重要手段.英语阅读能力还是其他语言技能发展的基础和前提,对英语学习起着重要的促进作用.随着高中英语教学改革的不断深入和发展,英语教师已经认识到阅读教学的重要性.然而由于各种因素的影响,目前高中学生总体阅读能力的现状并不理想,相当大一部分学生难以达到新课标的要求.阅读教学中多偏向于词汇、短语,句型、语法等语言知识的讲授,阅读过程轻描淡写,教材上的阅读材料并未得到充分利用,其内涵和魅力并未得到充分地挖掘.大多数高中英语教师墨守陈规,安于现状,依赖教参和辅导材料,年复一年地重复原有的模式和套路,缺乏文本解读的意识,也就是说,教师对文本的解读不到位、不充分,因而学生在阅读课上并未获得应有的知识和技能,学生的阅读水平没有得到相应地提高.

本研究基于以下三个理论:阅读理解层次理论,图式理论和语篇分析理论.阅读理解的层次理论告诉我们,阅读理解一般分为以下三个层次：字面理解层、推断和评价理解层、模仿与应用理解层.图式理论是关于知识表征的理论,它的发展对当前的文本理解观点产生了广泛的影响.图式理论指出,读者大脑中原有的知识影响着读者对阅读材料的解读和理解.根据图式阅读理论,读者的阅读能力和理解程度由三种图式决定：语言图式(linguisticschemata)、内容图式(content schemata)和修辞图式(rhetorical schemata)或者叫做形式图式(Formal Schemata).语篇分析理论也极大促进了基于文本解读的阅读教学的研究.语篇分析就是对表达完整意义的篇章,进行宏观和微观的研究.语篇分析的目的是通过对语篇分析来还原作者写作的过程,从而实现对语篇进行整体理解；语篇分析的主要内容包括：语境分析、体裁分析、篇章模式分析与衔接和连贯.这一理论为我们解读和理解文本做出很大贡献.

笔者在查阅文献资料,阅读教学理论的基础上,采用定性分析和定量分析相结合的方法.对平邑县的75名高一、高二的高中英语教师和平邑一中的220名高一、高二的学生进行调查问卷和访谈.目的是为了了解高中英语阅读教学中存在的问题和不足,发现实施“基于文本解读的高中英语阅读教学”的必要性和迫切性.为了进一步验证调查问卷和访谈中所发现问题的真实性,使调查结果更有说服力,笔者又对高一和高二年级的英语阅读课进行了跟踪观察.2013年11月至2014年9月随机选听了平邑县三所高中学校的高一和高二年级组全体老师的50多节课.在对数据和典型课堂案例进行分析、研究的基础上,笔者总结归纳出基于文本解读的高中英语阅读教学中存在的问题和不足,并从理论上初步提出相应的应对策略.

通过调查分析发现：高中英语阅读课堂还是以教师为中心的课堂,忽视学生的主体地位,教师墨守成规,缺乏科研素养,没有文本解读的意识,高中英语阅读教学主要围绕语言知识的学习而展开,而且语言知识的学习脱离课文语境,与阅读文本分离,高中英语阅读教学缺乏对文章的体裁结构、篇章模式及类型的分析和解读,高中英语阅读教学中,缺乏对学生阅读技能的全面培养,高中英语阅读教学中,阅读过程不充分、问题设计逻辑性不强,未能遵循学生的认知规律.

针对以上问题,笔者初步提出应对措施如下：1.认真研究新课标,转变观念,充分尊重学生的主体地位,建立以学生为中心的课堂.2.增强文本解读意识,深入充分地多视角解读阅读文本,具体策略包括：(1)解读阅读文本的体裁和篇章结构(2)解读阅读文本的语言(3)解读阅读文本的信息(4)解读阅读技能(5)解读文本的情感态度和文化意识.3.尊重学生真实的阅读过程,问题设计有主体性和逻辑性,尊重学生的认知规律.4.充分而用心地解读教材,科学合理地整合教材,合理安排教学时间.5.加强业务学习,勤于研读,提高自身的文本解读能力,树立大英语教学观.6.加强集体备课,增强科研意识,合作共赢.

期待本研究会引起一线高中英语教师的共鸣和相关教育者的兴趣和关注,普及文本解读的意识,希望会提高教师对高中英语阅读教学中文本解读能力的重视.同时希望广大高中英语教师能够反思自己的阅读教学,并借鉴本研究的整改建议,大家一起关注文本,关注解读,让我们的阅读课堂回归文本,让我们的文本解读能力得以提高,进而提高高中英语阅读教学的效率.

第六篇摘要范文：高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用研究

阅读是提高学生综合语言运用能力的主要途径,在听、说、读、写各项语言技能中占重要地位.因此,加强阅读教学,培养和提高学生的阅读能力是高中英语教学的中心环节和重要任务.随着新课改的深入进行,研究者们尝试着采用不同的理论、方法和模式对英语阅读进行论证和实证研究以期提高学生的英语阅读能力,“支架式”教学模式作为较先进的教学模式之一,逐渐成为外语课堂教学研究的重要领域.目前关于支架式教学模式的研究已经涉及到各学科、学科的分支领域、与信息技术的结合以及教学评价等各个方面,然而针对高中阅读教学的研究依然非常少见.那么如何在高中英语阅读课堂中有效实施“支架式”教学模式,该模式的应用能否提高学生的阅读能力和自主学习能力等问题都期待专家学者的关注与探讨.因此,本研究致力于探索如何将“支架式”教学模式应用于高中英语阅读教学,进而分析和讨论高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用方法以及该模式的有效性.

“支架式”教学模式是建构主义理念下的核心教学模式之一,它的提出基于苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论.本研究通过文献梳理,对支架式教学的相关研究进行了一个比较系统和全面的回顾,并在此基础上提出了适合高中英语阅读教学的“支架式”教学模式——“六三模式”即六个环节（确定最近发展区、提供支架、进入情境、合作探究、独立探索和效果评价）、三个阶段（阅读前阶段、阅读中阶段、阅读后阶段）.

本研究从山师附中（幸福柳分校）高中一年级选取两个同层次班级作为实验主体,分别作为实验班和控制班.两个班在男女比例、课堂纪律、学习成绩等方面都比较接近.教学实验从2013年10月开始,到2013年12月结束,共8周.笔者通过测试、调查问卷和访谈的形式来收集数据.在实验过程中,笔者对课堂教学过程进行了观察和记录.实验后笔者通过SPSS20.0对数据进行了分析,分析结果证明了支架式教学模式在英语阅读课堂中应用的有效性.同时,通过调查问卷和访谈从自主学习意识、自主学习动机、自主学习策略以及自我效能感四个方面分析支架式教学模式的应用对学生自主学习能力发展的影响.

本研究提出了适合高中英语阅读教学的支架式教学模式框架,总结了课堂中常用的支架形式并分析了支架式教学模式中应采用的评价体系.通过将其运用到课堂教学中,研究证明支架式教学模式对高中生英语阅读能力的提高有较为显著的效果且有利于学生自主学习能力的发展.

第七篇高中英语阅读教学论文摘要范文：新课改背景下高中英语阅读教学的调查研究

随着社会的发展和电脑的普及,我们已经进入了信息时代,国际交往也越来越频繁,英语的重要性也越来越明显了,已经成为国际上的通用语,为了普及英语和提高英语的教学质量,各个国家教育界的精英对于英语的学和教的教育观也在随着时代的发展而不断地进行着发展和革新.各国在知识经济到来之际,都在强化和改革基础教育中英语的教学.在高中英语教学中,因为种种原因,英语阅读教学已经成为教学工作的重头戏,也是高中英语教学的核心和难点.新课改后的英语教材,明显加大了阅读量,但是课时却在压缩,那么,作为高中英语教师,怎样才能够适应社会发展和新课程标准的要求,更好地进行英语教学呢?本人认为,抓好高中英语阅读教学,真正提高学生英语阅读能力和阅读效率,既是英语教学中非常关键的一个环节,又是摆在高中英语教师面前亟待解决的一个难题.基于此认识,本论文从以下五部分来进行阐述：

第一部分：绪论.介绍了为什么要研究高中英语阅读这个问题,概要介绍了一些国内外的相关研究、该研究的意义、研究方法和创新点.

第二部分：高中英语阅读教学的概念及理论基础.本文对“阅读”、“阅读教学”、“高中英语阅读教学”等一些核心概念进行了界定,介绍了高中英语阅读教学的理论基础：背景图式理论和人本主义学习理论,其中背景图式理论包括Gough的信息加工模式、Goodman的心理语言模式、相互作用模式和图式理论等.

第三部分：高中英语阅读教学现状问卷调查和访谈结果分析.针对本校英语阅读教学中存在的问题编制了调查问卷和访谈提纲,从师生关系、教学目标、教学主体、教学资源和教学评价等五个方面来进行了定性分析和定量分析.

第四部分：高中英语阅读教学的改进建议.根据上述分析,结合本校学生的实际情况,制定出切合本校学生实际的阅读教学的改进措施：一、积极构建和谐的师生关系；二、实现多维英语阅读教学目标：情感态度教学目标、阅读技能教学目标、学习策略教学目标、文化意识教学目标；三、确立学生的教学活动主体地位；四、开发利用多种教学资源：五、建立科学的阅读评价体系.

第五部分：结语.

第八篇高中英语阅读教学论文摘要格式：高中英语阅读教学中学生的思维能力培养

本研究以阅读教学法和思维发展模式为理论基础,对福州一所一级达标高中30位英语教师的访谈语料进行分析,并结合高中英语课堂阅读教学的实际情况,对当前高中英语阅读教学中的思维能力培养情况进行研究.旨在探讨如何在高中英语课堂阅读课上有效培养学生的思维能力.主要研究发现涵盖了当前高中英语阅读教学存在的问题、思维能力缺失的原因和英语阅读教学的可行策略和建议,具体如下：(1)当前高中英语阅读教学中存在的主要问题有：1)教学模式固化；2)课型定位不清晰；3)忽略阅读策略指导；4)缺乏有效的反馈评价.(2)当前高中英语阅读教学思维能力缺失的主要原因有：1)阅读材料形式单一内容过时陈旧：学生无法接触最新阅读材料；2)思维能力未能得到重视：学生无法形成思维能力自主意识；3)语言学习方式的特性：学生无法跳脱传统语言学习方式.(3)当师生双方在阅读教学过程中拥有愉悦的阅读体验时,即可实现真正的“悦读课”.在这样的课堂生态中,学生的语言技能和思维能力可以得到有效提高.(4)针对不同的思维能力,应该在英语阅读教学课堂中采取相对应的阅读教学措施,有目的地提高不同的思维能力.如培养逻辑思维能力时,可用到的教学策略有：1)理清文章的主题、框架和线索；2)识别文章的逻辑关系；3)开发多样活动；培养批判思维时,可用到的教学策略有：1)引导学生正确理解批判含义；2)有效提问；3)突破思维定势；4)设计有效的读后任务.培养创新思维能力时,可用到的教学策略有：1)创新教学形式；2)创新教学方法；3)创新作业模式.本研究贴近当前的英语阅读教学的学科趋势,可为学生思维能力培养策略提供参考性意见.

第九篇高中英语阅读教学论文摘要：建构主义视角下提高高中英语阅读教学有效性的策略研究

阅读教学是高中英语教学的一个重要组成部分,它不仅是学生英语学习的重要语言输入渠道,而且也是培养学生的阅读能力的必要环节.英语阅读教学的质量,从一定程度上来说决定了英语教学的质量,决定了学生英语学习的水平.笔者试图通过对建构主义基本理论的阐述,来研究将这项理论应用于高中英语阅读教学实践中的可行性.

首先,本文根据问卷调查的结果指出了目前高中英语阅读教学中存在的问题,并分析了改革高中英语阅读教学的必要性.

其次,在介绍了建构主义理论的起源与发展之后,笔者从建构主义的知识观、学习观、教学观、学生观、教师观等这五个方面对建构主义理论进行了详尽的阐述.该理论的核心思想是学生在特定的情境(也就是社会文化背景)下,通过与他人(教师或学生等)的协作与会话,在自己已有知识经验的基础上主动建构新知识的意义.因此,学习环境中的四大要素分别是“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”.建构主义倡导的学习是围绕学生这个中心并在教师的引导下展开的,换句话说,就是不仅重视学生的主体地位,而且也不忽略教师的主导地位.本文在全面论述了建构主义理论的基本观点后,接着笔者又介绍了建构主义的教学模式与教学方法.

随后,本文着力探讨了如何将建构主义理论应用于高中英语阅读教学实践中,提出了建构主义视角下提高高中英语阅读教学有效性的策略.例如：创造性使用教材,激发阅读兴趣；明确三维目标,重视情感态度；创设情境,激活背景知识；主动探究,合作学习以及恰当使用多媒体等.

最后,笔者通过教学实验得出结论：建构主义理论的应用将极大地提高高中英语阅读教学的有效性.

第十篇摘要范文：基于思维导图的高中英语阅读教学应用研究

思维导图是一种有效的可视化的知识表征工具,它能同时激活人的左、右脑,通过使用关键词、图形、颜色等提高人们的理解、记忆和创造性思维能力,因而在国外被应用于诸多领域,尤其是教育领域.但在国内思维导图的应用还不普遍,在中学英语学科教学中的应用就更少.高中英语阅读教学在高中英语教学中有着极其重要的地位,教师花费大量的时间和精力用于阅读教学,却没有取得令人满意的效果.因此,本研究以高中英语教材阅读文本的体裁为切入点,把思维导图工具应用到高中英语记叙文和说明文的阅读教学中,旨在研究以思维导图工具辅助的高中英语阅读教学模式是否能够激发学生学习英语阅读的兴趣和提升他们的英语阅读理解的能力,以便找到提高高中英语阅读教学效果的有效途径.

本研究选取江西省宁都县宁师中学高一年级2个理科平行班的114名学生作为被试,历时4个月.本研究采用文献法、问卷调查法和实验研究等方法,主要从以下几个方面进行了研究：首先,深入了解思维导图及相关领域的研究现状,阐明思维导图的理论基础和相关概念,分析高中英语教材中的说明文和记叙文的特点,以高中英语教材阅读材料的体裁为切入点,探讨把思维导图工具应用到高中英语阅读教学中的可行性.第二,结合高中英语教材中说明文、记叙文特点和思维导图的特点,尝试设计出适合高中学生年龄阶段的说明文和记叙文思维导图模型,为具体教学实践提供参考模式.第三,运用对比实验和问卷调查的方法,并通过SPSS统计软件对实验数据进行处理分析.根据实验结果得出以下结论：

1．以高中英语教材阅读文本的体裁为切入点、把思维导图应用到高中英语阅读教学中可以激发高中生学习英语和英语阅读的兴趣.

2．以高中英语教材阅读文本的体裁为切入点、把思维导图应用到高中英语阅读教学中有助于加深高中生对课文的理解和整体把握,提高他们对课文的概括和复述能力.

该文是高中英语阅读教学论文摘要范文,为你的写作提供相关参考.

高中英语阅读教学引用文献:

[1] 容易写的高中英语阅读教学论文选题 高中英语阅读教学毕业论文题目如何定

[2] 高中英语阅读教学论文提纲格式样本 高中英语阅读教学论文提纲怎样写

[3] 高中英语阅读教学论文摘要怎么写 高中英语阅读教学论文摘要范文参考