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第一篇论文摘要：小学英语阅读教学模式的研究
听、说、读、写——学习英语必备的四项基本功,随着英语教学改革力度的加大,阅读潜能的发掘越来越得到社会广泛关注.显而易见,如果充分发掘出阅读潜力,提高阅读水平,解决好“怎么读、读什么、如何读”的问题,对学生在整个英语学习成长期将起到事半功倍的作用.学生通过提高阅读能力而拓宽其获取知识的渠道,学习英语的浓厚兴趣将得到更好培养,也将树立起“学好英语、用好英语”的自信心；同时,阅读能力的好坏还将会影响到其余三项基本语言能力的发挥,阅读能力增强,自然而然听、说、写的水平也会得到较好的提升.可见,阅读能力在英语学习中的重要性不可小觑,阅读既是学生获得语言知识的平台,又是培养学生自主学习能力的一种方法,同时也是学生获取各方面信息的一个重要途径.本研究结合小学生的身心特点,论述了小学英语阅读教学设计的一些原则,如要了解学生的阅读心理、驱动阅读需要；激发英语学习兴趣；扩大阅读数量；训练英语阅读方法；培养良好的阅读习惯；训练英语阅读策略等,并运用多种形式与手段,探索了过程取向法、认知本位法、真实定向法、变化定位法、学习风格适应法等小学英语阅读教学设计的方法,优化了小学英语阅读教学的有效策略,构建了小学英语阅读教学实践模式,即PWP教学模式,此模式主要涵盖三个环节,即pre-reading, while-reading, post-reading. Pre-reading环节属于阅读前活动环节,主要以激发学生的阅读兴趣,激活相关图式、提供必需的语言准备为目标,属于阅读前的准备环节.While-reading环节属于阅读中活动环节,这是教学中的最关键部分,阅读材料信息的获得、阅读能力的培养与提高、阅读策略的掌握等等都是在这一环节完成的.Post-reading环节属于阅读后活动环节,与自己的个人经历有关,主要是检测学生阅读后对故事内容的掌握程度,对所获取知识的运用程度.PWP教学模式将帮助学生获得语言能力和提高阅读理解的能力.本研究还提供了两个小学英语阅读教学的案例与分析,论证了PWP教学模式操作的可行性.在实际教学工作中,对小学英语阅读教学模式的研究有着重要的意义.小学期间正是学生们英语阅读习惯自我养成的第一阶段,根基是否打牢,很大程度上将会影响到以后对于英语的学习,科学规范、因材施教的阅读教学模式,将会加强小学生英语学习根基,为其终生发展奠定基础.本文很好地做到了理论与实践相结合,将对小学英语阅读教学产生积极的影响.
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第二篇摘要范文：英语阅读教学中多模态识读能力的培养
由于现代语篇的多模态性,传统的以读写为主的单一阅读教学已不再适用,现代英语阅读教学有必要培养学生的多模态识读能力.英语阅读教学中的书面语篇具有意义丰富的多模态资源,因此培养学生的多模态识读能力需要教师的明确指导、学生有的放矢的实践,并要充分利用语篇外的多模态资源开展相应的课外活动.
第三篇英语阅读论文摘要：英语阅读教学中的图式交互可视化研究
针对改善英语专业学生存在的",思辨缺席",现状,该文在文献分析的基础上提出英语阅读教学中图式交互可视化的概念内涵,即在英语阅读教学中,应用视觉表征手段,将图式交互的过程和结果可视化,从而促进师生和生生之间深层次有序交互的教学策略.将图式交互可视化运用于课堂交互组织,能改善英语阅读教学课堂交互的有效性,并提升学生的思辨能力.图式交互可视化研究作为信息技术环境下交互式英语教学的一种理论和实践的新探索,将为大学英语阅读教学课程改革提供新的视野.
第四篇英语阅读论文摘要模板：高中英语阅读翻转课堂教学模式应用研究
阅读是人们获取信息,进行交流的重要途径,在当今全球信息化时代,用英语进行阅读的能力更显重要.阅读教学是英语教学的重中之重,然而当前的阅读教学现状却不尽人意,主要表现在：学生被动接受知识,对英语阅读没有兴趣,师生少有互动.为了探索一种更有效的英语阅读教学模式,改变传统的以知识传授为主的教学方法,本研究旨在把翻转课堂教学模式应用到高中英语阅读教学中,充分发挥学生在学习中的主体作用,让学生掌握学习的主动权,培养学生的自主学习能力以及合作交流能力,实现学生的知识提高、能力增长和个性发展.该模式以自主学习理论,建构主义学习理论和合作学习理论为基础.在本研究中,笔者将这种新型的教学模式运用到高中英语阅读教学中,开展了教学实验,问卷调查和深度访谈.通过一个学期的实验研究,笔者发现在这种新型的教学模式下,学生的英语阅读兴趣得到了提高,语言能力得到了发展,并且真正实现了学生的个性化学习,培养了学生的综合实践能力.研究表明翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用是可行的,具有实践意义.
第五篇英语阅读论文摘要怎么写：单词解码、英语语言理解和一般认知能力在汉语儿童英语阅读学习中的作用
本研究应用阅读获得的SVR模型(Si mple View of Reading),探讨单词解码、英语语言理解和一般认知能力在汉语儿童英语阅读学习中的作用及其影响途径.92名小学四年级学生完成了英语阅读理解、英语假词拼读、英语语言理解、汉语语言理解和一般认知能力测验,其中47名学生还完成了英语单词认读测验.相关和回归分析结果表明,控制一般认知能力后,单词解码和英语语言理解均能显著地解释英语阅读理解,进一步控制汉语语言理解后,英语语言理解对英语阅读理解仍具有显著的独立贡献.单词认读和英语语言理解对于英语阅读理解存在显著的交互作用.一般认知能力对英语阅读理解没有显著的直接作用,而以假词拼读能力为*间接影响英语阅读理解.
第六篇摘要范文：思维导图在初中英语阅读教学中的应用
思维导图是由英国著名心理学家托尼·,布赞(Tony Buzan)在20世纪60年*明的一种可视化知识表征工具,思维导图将关键词、图形和颜色等相结合,对于增强人们的理解和发散思维能力有重要意义,因此在国外已经被广泛运用于各个领域,但是国内对于思维导图的应用起步比较晚,应用还不够普遍.阅读是学习者获取知识和信息的重要渠道,提高阅读能力对于学习者有很大作用.初中英语阅读教学在中学英语教学中占有关键地位,目前很多学校教师仍然采用传统的阅读教学方法.因此,本研究将思维导图工具应用到初中英语阅读教学中,引导学生在阅读前、阅读中和阅读后使用思维导图工具,以期找到可以提高初中英语阅读教学质量与效果的有效途径.本研究选取湖北省浠水县张楚中学八年级2个平行班的80名学生作为研究对象,历时5个月.本研究采用了文献法、问卷调查法和实验研究等方法,主要从以下几个方面进行了研究:首先,介绍了思维导图的定义特征及相关领域的国内外研究现状,阐明了思维导图的理论基础和阅读等相关研究,探讨把思维导图工具应用到初中英语阅读教学中的可行性.其次,运用对比实验和问卷调查的方法,并通过SPSS统计软件对实验数据进行处理分析.从实验结果发现,采用思维导图工具来辅助英语阅读教学的实验班学生成绩比采用传统教学法的控制班高,证实了思维导图可以激发初中生学习英语和英语阅读的兴趣、增强学生对阅读材料的深入理解以及提高学生复述课文的能力.通过将思维导图运用到八年级英语阅读教学中,验证了思维导图对初中英语阅读教学的有效性.首先,思维导图转变了教师角色,充分发挥了学生的自主性,使学生积极主动地投入到学习中,同时,思维导图培养了学生的阅读技巧,增强了学生对知识的组织和概括能力,对于提升学生在听、说、读、写等综合英语能力方面都有重要影响.
第七篇英语阅读论文摘要范文：阅读理论和技巧对大学英语阅读教学的启示
近20年来,我国的大学英语因其重要受到了普遍的关注.国外一些阅读理论和技巧被引进到阅读教学之中,取得了较好的效果和可借鉴的经验,但未被广泛地了解.传统的阅读教学方法仍很普及,阻碍了学生阅读水平的提高,影响了听、说、写、译等技巧的提高.本文通过总结近年来流行的阅读理论和技巧,强调大学英语阅读教学不能简单化,而是要把阅读看成是一个复杂的认知过程,是读者和语篇互动、构造和产生具有新的意义的语篇过程,是一个交际过程.教学中,师生双方明确阅读的性质、目的、类型和方法,能达到事半功倍的效果.
第八篇英语阅读论文摘要格式：多媒体环境下语法隐喻在英语阅读中的认知作用研究
在多媒体环境下,英语学习者可以通过阅读得到大量的语言信息,同时可以利用多媒体的优势对语言材料进行有效的分析和解读.从认知的角度来考察,学习者在多媒体环境下的英语阅读中关注语法隐喻的运用,可以使他们更快地了解英语民族的思维特点,有助于培养他们的英语思维能力,逐步提高其对语篇意义的敏感度,培养批评性阅读意识,提高英语阅读效率.同时,学习者通过对语篇中语法隐喻表达式的语用分析,可以准确地把握语篇内容的语用含义,提高阅读认知效果.研究证实,在多媒体环境下,英语学习者如果掌握语法隐喻知识,可以有效提高阅读理解能力.
第九篇英语阅读论文摘要：基于读写的高中英语阅读教学模式
《普通高中英语课程标准(实验)》(2003)指出,要突出培养*体运用语言的能力.课程三维教学目标从整体出发,指导高中英语课堂教学,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面,培养学生“听说读写”的综合语言运用能力.
作为语言输入的阅读教学,在高中英语教学中居于首要地位,其质量好坏直接影响教学整体质量.但一味阅读输入并不是完整的英语教学,需要与输出相结合.写作是语言输出的主要形式.然而,现状调查表明,高中英语课堂写作教学难以保证,且成效低下；阅读与写作相分离,无法体现整体语言教学的思想.
本研究以输入和输出假设、迁移理论、全语言教学观、自由阅读理论为基础,旨在建构基于读写的高中英语课堂阅读教学模式.研究发现：(1)高中英语阅读和写作教学中都存在与教学目标偏差；(2)现行北师大版高中英语教材很好地体现了输入与输出相结合的思想,但课堂读写结合活动设计不够：(3)“深理解”——“抓特征”——“重产出",读写结合阅读教学模式在高中英语阅读课堂上是可行的,有利于培养学生综合语言运用能力.
第十篇摘要范文：初中英语阅读教学有效性的实践与探究
阅读是人们获取信息的重要手段,更是学习英语的主要途径之一.在我国,由于英语是非母语的学习,在学习过程中没有语言环境的熏陶,那么,阅读便成为人们获取信息、提高英语水平的有效途径.英语阅读技能既是重要的语言技能,也是重要的学习技能,是发展其他语言技能的基础和前提.目前,阅读教学在初中英语教学中占有重要地位.阅读教学有效性直接关系到英语教学质量,阅读课的主要目的是培养学生自主阅读的能力,能够灵活运用阅读策略分析文章,达到和作者交流的目的.而以往的英语阅读课以传授语言知识为主,忽视语言实践的教学模式使阅读教学效率很低.而目前北京市普通中学所采用的三段式英语阅读教学步骤,处理方式又太过单一化、统一化,学生在课上回答问题的时间大于阅读的时间,教学效果不是很大,学生的阅读效率还是不高,对老师的依赖性很大.因此,对初中阶段英语阅读教学的研究具有很大的现实意义.
对普通中学初中阶段英语阅读教学的研究,本人采用了文献法、问卷法及实验法.本人对北京市某普通初中校的一个年级的学生进行了问卷调查,并做了调查分析,也对该校的教师做了访谈,分析出目前初中英语阅读教学存在的问题及需要改进的办法.并参照《新课程标准》中的要求和北京市中考英语对阅读的要求,确定了初中英语阅读教学的教学模式.以建构主义理论和语篇分析理论和图式理论为理论依据,进行了以阅读为中心的教学实验,并对所教两个班的学生进行实验前测和后测分析.实验结果显示,以阅读为中心的教学模式能提高普通校初中学生的英语阅读能力和英语综合运用能力.
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英语阅读引用文献:
[1] 初中英语阅读理解教学专业论文题目 初中英语阅读理解教学论文题目选什么比较好
[2] 初中英语阅读教学方向论文选题 初中英语阅读教学论文标题怎么定
[3] 容易写的高中英语阅读教学论文选题 高中英语阅读教学毕业论文题目如何定
