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第一篇论文摘要：“中国近现代史基本问题研究”学科研究报告
近年来,学界就",中国近现代史基本问题研究",学科建设展开了探讨,探讨的主要问题是:学科基本理论问题、学科建设问题,以及",中国近现代史纲要",课课程建设等问题.纵观目前的研究成果,",纲要",课程建设研究较为充分,而学科建设研究则显得比较薄弱,同时学科研究中的诸多问题也亟待深化研究.
第二篇摘要范文：“中国近现代史纲要”教学中应该注意的几个问题
为了更好地贯彻落实**16号文件和中宣部、教育部关于思想政治理论课程改革的新方案的精神,针对“中国近现代史纲要”课程教学在全国各高校全面展开,进一步帮助年轻教师更好地把握*精神和教材的实质,使“中国近现代史纲要”的教学更贴近学生的思想实际,文章提出“中国近现代史纲要”教学必须首先界定中国近现代史上限与下限和基本线索,使学生更好地把握中国近现代史的发展进程及其规律,为了避免与中学课程重复,“中国近现代史纲要”教学必须突出重点,强调其学术性,“中国近现代史纲要”课教学还必须注意与“*思想、*理论和三个代表重要思想概论”教学的联系与区别,避免重复,“中国近现代史纲要”教学要注意发挥教师的主导作用.
第三篇中国近现代史论文摘要：关于“中国近现代史基本问题研究”二级学科建设若干问题的思考
2008年在马克思主义理论一级学科中新增设的二级学科——",中国近现代史基本问题研究",,其学术研究和学科建设,目前正处于基本的学术规范和学科体系建构的初始阶段.关于它的学科定位和建设思路——包括它的研究对象和范围、研究内容和重点,它的科学内涵和体系、它的学术规范和话语系统、它在马克思主义理论一级学科中的地位以及它与其他五个二级学科之间的关系、它与相对应的思想政治理论课之间的关系等,尚无一个明确而统一的成型意见,诸多令学界思想兴奋的焦点问题,都有非常大的",仁智互见",的自由讨论和自由探索空间.
第四篇中国近现代史论文摘要模板：关于中国近现代史基本问题研究学科属性的思考
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中国近现代史基本问题研究不是从历史学科中的中国近现代史中分离出来的学科,而是实施马克思主义理论研究和建设工程及高等学校思想政治理论课课程体系改革的产物.马克思主义理论学科是它的基本学科属性,但同时它又具有非常明显的历史学特性,它是在中国近现代史研究的基础上发展而来的,也是以中国近现代史研究为基础和前提的.在中国近现代史基本问题研究的学科建设和学术研究中,必须要从马克思主义理论研究的需要出发,及时汲取和转化中国近现代史研究领域的研究成果.
第五篇中国近现代史论文摘要怎么写：高校思想政治理论课微课教学应用的理论研究
自高校思想政治理论课“05方案”实施以来,无论是在思想政治理论课教学一线的教师还是思想政治理论课教学的研究者都没有停止对高效的思想政治理论课教学模式的探索.尤其近两年来TED、网易公开课、可汗学院、慕课、微课等等先进的多媒体手段和先进的知识信息呈现方式的迅速扩张和发展.本文在前人有关微课研究的基础之上,通过对微课起源、概念内涵及其特点的讨论,并基于认知负荷理论、认知结构同化理论和可视化理论的理论基础及其对高校思想政治理论课微课教学的价值,分析高校思想政治理论课微课教学的目标、对象和内容,并以《中国近现代史纲要》课程的第四章第二节为具体案例,详尽的研究分析微课的设计与开发过程,通过讨论高校思想政治理论课一般教学模式及其问题所在,详细的阐述了《中国近现代史纲要》课程第四章的微课教学应用模式,指出《中国近现代史纲要》课微课教学应用时应该注意的一些问题,并对相应的解决思路进行详细论述.最后,经过前文的分析、开发、设计和案例应用等等,阐述高校思想政治理论课微课教学应用的价值思考.研究以高校思想政治理论课微课教学为主,通过《中国近现代史纲要》课程的具体教学案例,讨论高校思想政治理论课微课教学的开发、设计和应用等相关理论问题,以期望为微课教学资源在高校思想政治理论课教学应用提供参考.
第六篇摘要范文：关于《中国近现代史纲要》教材编写的若干情况
马克思主义理论研究和建设工程重点教材《中国近现代史纲要》日前面世.从2007年春季开始,全国普通高校将在2006级本科学生中普遍开设“中国近现代史纲要”课程,并使用这本教材.为此,中国史学会、教育部社科中心、本刊编辑部邀请部分马克思主义理论研究和建设工程咨询委员会委员、审议专家,教材编写课题组首席专家、主要成员,以及高校相关课程的教师,于2007年2月13日召开了“《中国近现代史纲要》研讨会”,就开设“中国近现代史纲要”课程的意义、《中国近现代史纲要》的体系及基本特点、讲授《中国近现代史纲要》对高校教师提出的要求等问题,进行深入探讨.本刊将分两期发表会议部分发言内容,以帮助读者学习和使用这本教材.
第七篇中国近现代史论文摘要范文：上好“中国近现代史纲要”课的两个关键
准确理解“纲要”课的性质和任务,正确处理好教材与教学的关系、创造性地开展教学活动,是上好“中国近现代史纲要”课的两个关键问题.就前者而言,要通过与其他三门思想政治理论课、中国近现代史专业以及*党史和中国革命史的比较来把握.就后者而言,要在吃准、吃透教材的基础上,处理好教材与教学的辩证关系,正视史学界关于热点问题的争论,真正体现“纲要”课的魅力,要提高“纲要”课教师的素质,提升他们在中国近现代史方面的学术素养.
第八篇中国近现代史论文摘要格式：“中国近现代史纲要”教学中应注意的若干问题
讲授",中国近现代史纲要",必须明确和把握三个基本问题:一是",中国近现代史",的学科性质和",中国近现代史纲要",课的性质及其各自的功能定位,二是",中国近现代史纲要",与其他思想政治理论课程的关系,三是",中国近现代史纲要",所要重点阐释的主要理论问题.虽然这些问题中有的并不是直接的教学内容、教学方法问题,但确是",中国近现代史纲要",教学首先需要弄清楚的问题.
第九篇中国近现代史论文摘要：高校“中国近现代史纲要”课教学的几个问题
以“讲历史逻辑”为大学历史教育的理念,既可以区别高校“中国近现代史纲要”课与中学“中国近现代史”课程,为做好二者的衔接确定依据,也可以使之避免与“讲理论逻辑”的“*思想、*理论和‘三个代表’重要思想概论”课重复.以历史细节论证历史逻辑,是增进该课程教学实效的较好方式.
第十篇摘要范文：基于《中国近现代史纲要》课程的教育游戏的设计与开发
《中国近现代史纲要》是从2007年春季开始,全国高校在2006级本科学生中普遍开设的思想政治理论课程,是高校思想政治理论课程体系中唯一一门历史类课程,承担着“以史教人”的重任.但是这门课现实的教与学的状况并不是很理想,这主要是由于现在的大学生对思政课不重视,对历史学习缺乏历史体验感,且目前的课堂教学方法单一等原因造成.而教育游戏可以利用其教育性、趣味性、虚拟体验环境等特性解决以上问题.
本文要讨论的便是基于《中国近现代史纲要》课程的教育游戏的设计与开发.而对教育游戏进行设计之前,要解决的首要问题就是其教育性与娱乐性的平衡.笔者认为,用游戏设计的头脑来思考教育目标的达成,是“教”“娱”平衡设计的法则.基于这个法则,本文对《中国近现代史纲要》的教育目标进行分析,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度,探讨了其教育目标的游戏达成策略,并在此基础上对中国近代史部分的教育游戏进行了总体构思——以“中国近现代史”为故事背景,以中国近代史典型历史事件的串联为情节主线,以游戏者为游戏主角,来参与游戏中的“历史事件”,推动游戏情节发展的RPG教育游戏.
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在总体构思的基础上,选取其中的《虎门销烟》游戏片段做从游戏情节、游戏角色、游戏道具等方面做具体的游戏设计,并利用3D技术与C#编程语言进行了一部分游戏模型与游戏引擎的开发.
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