大学生国防教育论文范文参考 大学生国防教育毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇大学生国防教育论文范文参考：我国高校国防体育理论与实践研究
2. 第二篇大学生国防教育论文样文：地方大学生军事择业心理研究
3. 第三篇大学生国防教育论文范文模板：国防生信仰教育研究
4. 第四篇大学生国防教育论文范例：美国联邦大学生资助政策分析
5. 第五篇大学生国防教育论文范文格式：全球化背景下我国大学生政治社会化研究

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第一篇大学生国防教育论文范文参考：我国高校国防体育理论与实践研究

国防体育是国防教育的重要内容,也是我国国民体育的组成部分,加强高校国防体育的研究不仅对国防教育学科建设,而且对体育基础理论建设,特别是对国防后备力量培养以及综合育人等方面均具有重要的现实意义.本文主要运用文献资料法、实地考察法、问卷调查法、专家访谈法和个案分析法等,对我国高校国防体育理论与实践进行研究.主要结论如下：第一、先秦时期贵族子弟学校中的乐舞、射和御等课程,是我国高校国防体育的起源之一.清朝末年学堂开设的“操法科”和“体操课”、民国高校的“青年童子军”、抗日战争时期红军大学里的“军事课”,这都为高校国防体育的形成作了主要铺垫.现代大学生军事训练,是推动高校国防体育发展的主要力量.改革开放后的高校国防体育向多元化的方向发展.高校国防体育的教育目的经历了培养统治工具、培养军事人才、综合育人这三个阶段.第二、国防教育、体育教育与国防体育是相辅相成的关系,既有普遍联系,也有本质区别.高校国防体育具有政治性、时代性、强制性等特征,并在国防建设、国防教育和体育教育中发挥了积极的作用.第三、高校国防体育的结构是由输入系统(主体要素、内容要素、方法要素)、过程系统(实施要素)和输出系统(目的要素)之间相对稳定的关联所形成的整体结构.高校国防体育的本质功能、辅助功能和派生功能是高校国防体育结构效能的反映.第四、大学生军事训练、国防生军政素质训练、具有国防性质的体育课程等,是高校国防体育的活动形式.在开展高校国防体育活动中应遵循集中训练与日常养成相结合、全体普及与个别提高相结合等原则.第五、高校国防体育的组织机构应为军事教研室和具有国防性质的体育运动项目教研室；鉴别高校国防体育内容的重要依据是国防意识和国防技能.第六、高校国防体育的性质决定了其工作开展具有相关部门多、专业知识面广、场地器材要求高、危险性大等特点.因此,在开展高校国防体育工作中,应重视组织机构间的协调配合、人员综合素质的提高和场地器材的保障等.第七、当前高校国防体育的组织机构尚不健全,师资及场地器材相对紧缺,国防体育课程不够完善,这将影响我国高校国防后备力量建设的质量.

第二篇大学生国防教育论文样文：地方大学生军事择业心理研究

面对世界新军事变革的挑战,世界各国都更加注重科技强军.虽然在建国50多年以来,我军依靠军事院校培养军队干部取得了巨大的成就,积累了丰富的经验,使得我国的国防实力有了长足的发展,社会主义现代化建设有了充分的国防保证,但是从最近世界军事发展趋势来看,特别是科索沃战争、伊拉克战争,逼迫我们不得不正视我们的不足.在当今军事现代化对抗中,我军与发达国家相比,无论是在武器装备的科技含量上还是军官的科学文化素质上都有待提高.为了满足现代化军队建设的需要,应对世界新军事革命的挑战,进一步的实现科技强军,完成从数量规模大、人力密集向高质量、高效能、科技密集型的转变,建造中国特色的军事变革,我军提出军队培养干部要走军队自己培养和依托国民教育培养并举的路子.军队利用地方高校在人才培养上的优势,既可以节省国防经费的开支,又能较好地解决军事院校自身培养人才的不足.近年来,我军已从地方大学毕业生中选拔了一些人才.地方大学毕业生进入部队,使我军组成成份发生了变化,为国防建设注入了新的生机与活力,他们的素质将直接影响军队现代化的建设和战斗力的提高.

第三篇大学生国防教育论文范文模板：国防生信仰教育研究

国防生具有普通大学生和未来军官的双重身份.*曾经强调,新时期高级军官的培养要特别注重思想政治教育.因此,在国防生培养过程中,要确保国防生政治思想的先进性,保证现代化军队建设不变质,就必须把国防生思想政治教育放在首位.帮助国防生树立正确的世界观、人生观和价值观,是国防生思想政治教育的重要目标.而信仰教育正是国防生思想政治教育的核心内容.

本研究以马克思主义为指导,运用定性与定量相结合的方法,对国防生信仰的现状及影响因素进行了分析,并提出了加强国防生政治信仰教育、道德信仰教育、生活信仰教育和宗教信仰教育的创新性对策.

实证研究结果表明：第一,国防生在政治信仰、道德信仰、生活信仰、宗教信仰等方面具有不同于一般本科生的特殊性；第二,家庭、高校、同辈群体、大众传播媒介、社会风气等因素对国防生信仰均有不同程度的影响.

加强国防生信仰教育的根本目标在于,要围绕坚定国防生共产主义信仰、马克思主义信仰和中国特色社会主义共同理想信仰的目标加强国防生的政治信仰教育；要围绕不断提高国防生的道德素质和国防生德育的实效性的目标加强国防生道德信仰教育；要围绕涵化个体的生命情感、生成个体的健康心理、养成个体的完美人格、确立科学的幸福观的目标加强国防生生活信仰教育；要围绕帮助国防生正确认识宗教的本质,确立无神论思想和科学精神,正确对待宗教,树立起马克思主义的宗教观,进而树立科学的世界观、人生观和价值观的目标,加强国防生宗教信仰教育.

国防生信仰教育的主要内容包括,以共产主义信仰教育、马克思主义信仰教育、中国特色社会主义共同理想教育为主要内容的国防生政治信仰教育,以职业道德信仰教育、婚恋道德信仰教育、社会公德信仰教育为主要内容的国防生道德信仰教育,以求知信仰教育、人格信仰教育、生命信仰教育为主要内容的国防生生活信仰教育,以神灵信仰教育、命运信仰教育为主要内容的国防生宗教信仰教育.

加强国防生信仰教育要遵循方向性原则、主体性原则、层次性原则、渗透性原则、示范性原则等五大基本原则.

国防生信仰教育可运用的基本方法主要包括理论教育与实践教育相结合的方法、显性教育与隐性教育相结合的方法、“灌输式”与“开放式”教学相结合的方法、疏导并用与心理咨询相结合的方法、实践锻炼与自我教育相结合的方法等五大基本方法.

国防生信仰教育要加强文化载体、活动载体、传媒载体等三个方面的载体建设.

第四篇大学生国防教育论文范例：美国联邦大学生资助政策分析

近年来,美国联邦大学生资助政策已经成为学术界的一个研究热点.梳理和分析已有的研究成果可以发现,当前我国的学术界对美国联邦大学生资助政策的研究虽已比较多见,但是运用政策分析视角对政策制定过程的研究尚显薄弱.本研究通过政策分析的视角和方法,对美国联邦大学生资助政策的制定和变迁进行深入分析,并对我国大学生资助政策的变革和高等教育政策的制定提供启示.

论文主要分为三部分内容,第一部分是导论(第一章),主要介绍研究的背景与意义、国内外研究的文献综述、研究的视角与方法、论文的基本结构、研究的创新与不足.

第二部分按照美国联邦大学生资助政策三个不同的发展阶段,着重对政策制定过程进行论述.主要包括如下内容：

美国联邦大学生资助政策的形成(第二章).20世纪30年代至60年代中期,为促进经济建设、安置退役军人和增强国防安全等需要,联邦政府对退役军人、特定学科的大学生提供资助.早期联邦大学生资助政策以实现国家利益为出发点,资助方式比较单一.20世纪60年代中期至70年代末,美国联邦大学生资助政策开始确立和成型.这段时期的政策目标是为了确保贫困学生获得平等的高等教育机会,资助方式以助学金为主.

美国联邦大学生资助政策的发展(第三章).20世纪70年代末至90年代末,美国经济增速放缓,为削减财政赤字、降低联邦学生资助项目的开支,助学贷款逐步在联邦大学生资助体系中占据主导地位.联邦大学生资助政策的政策目标在于提高人们的高等教育费用支付能力,政策的目标群体逐步扩大,从低收入群体扩大至中等收入群体,甚至高收入群体.

美国联邦大学生资助政策的转型(第四章).20世纪90年代末以后,随着问责制时代的到来,政府和公众越来越强调效率和质量,这是高等教育所面临的新挑战,也是联邦大学生资助政策制定和改革无法回避的问题.联邦政府在继续履行资助大学生的责任的同时,也加强了对联邦学生资助领域的监管.为了实现高等教育机会均等的政策目标,高校、贷款机构和州政府等各方都需要为提高联邦学生资助资金的使用效率而负责.

第三部分着重对美国联邦大学生资助政策的制定和变迁进行理论分析,并总结经验和启示.理论分析部分(第五章)的主要内容包括：公共政策系统的三个构成要素(政策环境、政策主体和政策客体)；政策制定过程的三个步骤(政策问题的构建、政策方案的规划和政策的合法化)；与本研究相关的四个政策分析模型,并从这三方面对美国联邦大学生政策的制定和变迁进行解读.启示与建议部分(第六章)对美国联邦大学生资助政策制定中的经验进行分析,并对我国大学生资助政策提出建议.

第五篇大学生国防教育论文范文格式：全球化背景下我国大学生政治社会化研究

大学生政治社会化作为公民政治社会化中不可或缺的组成部分,是大学生受到学校、家庭、朋辈、社会、大众传媒等因素相互作用而形成的政治态度和价值取向,同时又外化为其政治参与和政治行为,直接作用于我国社会主义*政治建设以及社会主义政治文化的传承和沿革.

本文尝试回答以下问题,在当今全球化的背景中,全球化的社会发展方式和生产格局极大地促动了学校教育的全方位发展、家庭教育理念以及家庭成员关系的变化、朋辈交往方式和沟通渠道的多样化、媒介技术和传播模式的创新以及政治生态各方变革等,其必然对当代中国大学生政治社会化产生极大的作用和影响.因此本文就将研究视角锁定在全球化背景下,运用结构方程模型来系统解读大学生政治社会化的现实结构构成,尝试根据存在的问题和困境,构建更为系统、完整和立体的大学生政治社会化体系,不断促进政治系统和大学生个体间的协同互构.

研究得到以下结论：

1.在全国具有代表性的高校中进行问卷调研和访谈,运用结构方程模型进行数据统计分析,将不能够直接测量的变量作为潜在变量进行因果判断,最终通过竞争性模型筛选确定了四个作为“因”的外因潜在变量高校政治教育μ、家庭政治遗传μ、朋辈群体政治影响μ和政治生态μ,两个作为“果”的内因潜在变量政治认知μ和政治参与μ,并将全媒体政治传播μ作为同时具有外因潜在变量与内因潜在变量属性的*变量,形成全球化背景下的大学生政治社会化结构方程模型μ.

2.全媒体政治传播在大学生政治社会化进程中起到了最为凸显的作用,形成了显著的*μ效应.这也证明了全球化所带来的信息技术的变革,加速了全媒体格局的形成,大学生不仅享受着全媒体带来的便捷,但同时也为媒体现实μ所困扰,特别是新媒体政治舆论环境的复杂、媒体道德的弊端、境外媒体的滋扰以及全球媒体霸权所带来的去文化μ和再文化μ的趋势,都阻碍大学生政治社会化进程.

3.高校政治教育着重作用于大学生政治认知图式μ的形成,高校也为大学生政治参与创造了各种途径.然而,全球化背景下,大学生对于政治类课程尤其是理论类课程学习差强人意,导致了政治信息的传递失效；在校园政治参与中,大学生政治观见习阻力较大；大学生思想政治教育中,在理想信念教育、国防教育等方面工作思路仍较为局限；大学校园文化中对于优秀传统文化的传承和发扬还不足；高校中政治权威形象与大学生仍相距较远,全员育人多停留在口号和理念,大学生与高校教师的关系并不利于人际转移等.

4.政治生态已经成为大学生政治社会化不可或缺的重要组成部分.政治生态构成了大学生的经验性的政治知识库存.大学生对于国家能力、政治职能、各类政治事件、民族文化、社会团体有自身的判断和考量,并对国家濡化能力的提升,有限政府、有效政府的政府角色塑造,避免经济类、外交类事件的负面影响,发挥民族文化的感召力,鼓励社会团体开展公益类、志愿服务类活动等提出了希望和要求.

5.家庭政治遗传主要作用于大学生政治认知的形成.全球化背景下,大学生的父亲和母亲的政治关注度、家庭教育、与子女的亲疏关系等都积极作用于家庭政治观的形成以及代际间的传递.然而,家庭也因其现实状况,形成了家庭政治动机,家庭政治动机与大学生自身的政治人动机产生了矛盾,对大学生的政治人心理造成困扰,因此对大学生政治参与产生了逆向的作用,造成了家庭政治遗传的不完全.

6.朋辈群体在大学生政治参与中起到显著作用.他们对于政治类问题关注度低,沟通力不强,造成了政治认知相互影响小,但是他们在政治参与中会形成同化μ作用.

7.根据以上研究,积极构建全球化背景下双进程圈μ互构的大学生政治社会化体系：（1）建立以自构μ为视角的大学生政治社会化进程圈,强调从大学生主体性出发,侧重于大学生政治社会化所必须的政治心理的完备以及政治能力的锻炼,即包含大学生政治兴趣、政治人心理以及政治效能感的提升,除必须具备的政治学习和政治实践能力,提出必须提升大学生媒体素养以应对全媒体的挑战.（2）建立以他构μ为视角的大学生政治社会化进程圈,主要从大学生所处政治环境、政治生态角度出发,提出强化核心价值引导,加强全媒体政治舆论环境治理,凸显国家、政府、政党的终极关怀,发挥重大事件和社会团体所产生的正向政治影响等举措.（3）将自构μ进程圈与他构μ进程圈置于全球化的背景下进行互构,提出要始终以培育健全、理性的政治人μ为目标导向,形成建制化政治学习和经验化政治学习的互耦系统,提升全媒体在双进程圈μ互构中的*μ作用等举措,以此切实保障全球化背景下我国大学生政治社会化有序、有效推进.

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