工商企业管理毕业论文范文参考 工商企业管理毕业毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇工商企业管理毕业论文范文参考：校企合作背景下高职学生管理制度变革研究
2. 第二篇工商企业管理毕业论文样文：中美大学工商管理本科课程比较研究
3. 第三篇工商企业管理毕业论文范文模板：中国农民工职业发展问题研究
4. 第四篇工商企业管理毕业论文范例：上海私营电影院的社会主义改造（1949-1956）
5. 第五篇工商企业管理毕业论文范文格式：高职(专科)院校转型研究

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第一篇工商企业管理毕业论文范文参考：校企合作背景下高职学生管理制度变革研究

在我国政府的主导与大力推动下,作为引领职业教育发展和在构建我国现代职业教育体系中承担重要使命的高等职业学院,与其它层次的职业教育机构一样,其人才培养模式正在发生深刻的变革.这一变革以“工学结合、校企合作、顶岗实习”为基本方向.作为其重要载体的校企合作活动已经成为高职教育改革与发展的主线.在这种业已推进的改革过程中,高职学院学生管理制度问题的产生和解决也已成为影响校企合作进程的重要因素.

本研究主要以新制度主义相关组织理论为理解、分析框架,以高职教育的个体组织--J职业学院(以下简称为“J学院”)为例,以该学院在开展校企合作过程中的学生管理活动为研究对象,以个案研究为基本方法,综合运用调查访谈、文献研究、实地观察、演绎归纳和量化分析等具体方法,对J学院近三十年来学生管理活动的历史进行了考察,重点从组织和个体层面对该高职学院近年来开展校企合作过程中的学生管理活动和问题进行了分析,同时从制度变革的角度对J学院学生管理的变革举措进行了分析和检验.

研究表明,J学院学生管理活动的开展深受国家政策影响,尤其是深受校企合作制度影响,同时也受到不断介入的其它内部和外部管理情境因素变化的制约.随着J学院校企合作规模的不断扩大,该院传统学生管理模式的不适应问题日益凸显,在组织内部层面主要表现为学生管理职能的模糊性、某类校企合作方式(如“订单式教育”)的特定性以及学生管理形态的分散性.而在个体层面则主要表现为学院管理者和师生因不同的价值信念或不同的利益诉求所导致的,对校企合作中学生管理问题的不同理解.类似这些问题在合作企业一方也同时存在着.学院为了协调不同专业和年级的学生参与校企合作活动,妥善处理学院各职能部门之间的政策冲突和矛盾,一方面采取强化学生管理“重心”的移动、加快顶岗实习管理与学生管理的融合、协调校企合作参与方的多重利益关系以及学生管理流程再造等调适举措,使得校企合作中学生管理的规范化得到加强,学生管理者对校企合作的认知和态度有所转变,并在一定程度上加速了学生个体的社会化发展；另一方面在J学院变革举措之间又体现了一定的冲突性.J学院在后期又加强了院一级的统筹管理力度和频度,也因此造成了为适应某些校企合作项目而不断地“肢解”着该院相关学生管理制度和政策规定的统一,使合作项目在大多数情景下无章可循,从而延续着“一事一议”的管理模式,制约了下级实习教学单位拓展其校企合作空间的主动性；从整体上看,这种制度变革不仅带有一种冲突性、不确定性色彩,并且也是渐进的.

论文根据当代美国新制度主义组织理论学者W·,理查德·,斯科特(W.Richand Scott)所归纳的论点,分别以社会系统制度化的三种竞争性机制(回报递增、承诺递增和客观化)来理解J学院学生管理制度的变迁；以制度三大基础要素(规制性、规范性和文化--认知性)的组织合法性观点来解析J学院学生管理制度的运行现状；以组织场域的构成、冲突和协同来解释J学院学生管理制度的变革；本研究在深入分析推进高职校企合作与学生管理制度变革之间逻辑关系的基础上,对进一步深化高职学生管理制度的变革提出了政策建议.

论文在把组织理论运用于中国高职学院内部管理个案研究(组织个体研究)方面进行了创新性尝试；论证了当今中国高职校企合作的开展与学生管理制度变革在理论和实践方面密切相关：实地研究表明,个案所体现的高职学生管理制度的建立、运行和变革并不是独立的过程,而是个案对象在变迁中所呈现的不同侧面.

第二篇工商企业管理毕业论文样文：中美大学工商管理本科课程比较研究

教育是一种有目的的活动,课程是实现教育目的的重要抓手.课程目标反映社会价值观和社会需求,课程内容体现大学实力与个性,课程实施影响学生成长,课程评估反映社会问责.系统地比较研究中美大学工商管理本科课程,有助于探讨中国大学工商管理课程改革及提高人才培养质量的良策.

美国大学工商管理教育的发展为四个历史时期,即从1881年至1945的雏形期、1945年至1959年的发展期、1960至1989年的兴盛期和1990年以后的完善期；中国大学工商管理教育受到国体与政体更迭的影响,学科发展呈现出间断性特点,工商管理本科教育的发展演变分为五个阶段,包括商科门类阶段(清末至1949年,不包括经济学科)阶段,广义的财经类教育阶段(1949-1987年),经济、管理学类阶段(1987-1993年),经济学门类阶段(1993-1998年,包括经济学二级类与工商管理-级类),以及管理学门类(1998年-,没有包括经济学门类).纵观中美工商管理学科的发展历程,发现两国大学工商管理教育表现出学科产生根源、学科性质与学科理论基础的一致性等共性.中美大学工商管理教育都是社会生产力发展到一定阶段的必然产物,社会工业化、劳动专业化和经济市场化发展是工商管理教育产生的根源.

美国大学工商管理学科遵循内在的学术逻辑办学,而中国大学工商管理教育所遵循的是外在发展逻辑,由此导致中国大学工商管理学科发展不稳定,学术文化缺失,难以培养出适应国家经济发展特点的工商管理人才.在长期的办学实践中,美国大学商学院的人才培养目标经历了从通才到专才,再由专才到通才的螺旋上升式的发展路径；中国大学工商管理教育培养目标呈现出从通才,到专才,至专通结合的不连续的发展轨迹.美国大学工商管理教育本科课程理念包括了人本、整合、创新和*的思想；中国大学工商管理本科教育课程理念表现为学问、结构、借鉴和素质要求的统一.中美大学工商管理本科课程实施均突出了学生能力的培养,但是能力培养的侧重点有所不同.美国大学依循的是以领导、创新和沟通能力培养为主线,而中国大学则强调对学生的政治素质和分析能力的培养.美国大学工商管理本科教育给予学生充分的课程选择权,培养具有鲜明个性特点的学生.中国大学由于学生主体地位缺失,虽然也强调培养学生的个性,但苦于没有良好的途径加以落实.美国大学采取了嵌入式*教育方式,通过课堂讲授、案例分析和角色扮演与课程理论有机结合提升学生的*道德修养；中国大学把素质教育当作一门学问知识来教授,仍然停留在理论知识灌输的层面上,没有将素质教育与专业教育结合起来进行,并落实到专业教育中去.此外,在课程实施方面,美国大学已经形成了教师之间、教师与学生和学生之间知识双向沟通的教育文化.这种倡导双向互动的教育文化极大满足了工商管理本科教育课程实施要求；中国大学工商管理本科教育课程实施呈现出单向沟通的特点.这种单向沟通的课程实施方式有利于培养学生抽象思维,却不利于与工商管理本科教育培养目标相匹配的学生能力要素的培养.在工商管理课程评估方面,社会问责促进了美国大学对评估的重视,保证了课程实施质量；而中国目前的教育评估更多体现出科学主义的价值观,倾向于关注数据、结论,且更多地采用间接评估的方式,忽视了课程实际价值和社会的认可程度.

通过比较研究发现,中国大学工商管理本科教育存在诸多的不适应性,主要表现为：工商管理学科理论与社会生产力发展水平不适应；工商管理学科性质与社会经济发展形态不适应；工商管理本科教育思想与社会主流管理理念不适应；工商管理本科教育培养目标中学生能力要素与学科性质相互矛盾；工商管理学科课程实施方式与社会文化不适应,等等.因此,必须改革中国大学工商管理本科教育课程.工商管理课程改革是一项系统工程,需要在教育思想、教育体制和管理制度等多方面进行配套改革.为了培养具有中国特色的工商管理人才,中国大学应该从了解社会需求入手,根据社会对工商管理本科人才的能力诉求设计安排课程,选择合适的课程实施方式,使课程真正着眼于培养学生的学习能力、应变能力、适应能力、人际沟通、协调和创新能力,使学生具备发现、分析和解决实际问题的才干.

第三篇工商企业管理毕业论文范文模板：中国农民工职业发展问题研究

世界各国现代化过程中,劳动力流动的普遍规律是由农民一步转化为市民.在中国大陆,由于户籍世袭制度使农民转化为市民过程中停留在农民工状态.每年城市化增长约1%即近1000万人进城,中国大陆大约每天会消失300个100人的村庄,从村庄里消失的人口绝大部分成了城市里的农民工.农民工对中国现代化的贡献已经得到社会的广泛承认.经过30年的努力,中国大陆农民成为农民工已经没什么障碍,下一步的核心问题是农民工市民化.

如同农民进城成为农民工是中国农民的第三大创举,第四大创举应是农民工的职业发展.开放改革后,中国农民的第一大创举是搞联产承包制使农业部门劳动力富余,第二大创举是创办乡镇企业衰落了同类低效率的国营企业.中国现代化要解决的主要问题是三农问题,农民工问题是中国三农问题的核心.开放改革超过三十年的今天,农民工职业发展问题已经成为解决农民工问题的核心.若大部分农民工不能市民化,中国现代化不可能成功,农民工职业发展问题成为影响中国现代化进程的事关全局的大事.农民工市民化,还得靠农民工自己的再一次创举：农民工职业发展.期望中国农民工的职业发展推动市民化制度与政策逐步松动,进一步推动中国现代化.制度政策因素之外,必须也只能靠农民工自己职业发展才能跨越韧性更强的市民化隐性门槛,达成经济层面的市民化.

研究表明：大部分农民工职业发展意愿强烈,但不懂职业发展规划,也缺乏职业发展方法.四类农民工中,职业发展主要在制造业、服务业两类,告知这两类农民工其职业发展位阶,各位阶递进所需要的知识技能、发展方法,知识精英可以通过帮助农民工职业发展为中国现代化多做出一点有益贡献.农民工工资数据分析显示,农民工职业发展四个层级之间收入差别是巨大的.通过25省市区调查数据的计量分析,农民工职业发展影响显著的因素是文化程度、职业技能训练、职业关系网络、狭义细分行业工作时间长度、雷同岗位累积工作时间长度,等等.除了二元社会结构及制度政策原因,文化程度低和针对性职业技能训练欠缺,是农民进城后职业发展追赶市民的主要障碍.农民工最初学历文化程度低已成事实,只能靠继续教育改善,然而调查显示农民工对目前社会提供的继续教育的评价是负面的.农民工职业发展,靠在职针对性的职业技能训练.运用数学和经济学一般通用基础知识发展出农民工职业技能训练的理论——农民工职业发展的经济学分析,替代一般性说教劝导,农民工更易接受和信服,更容易引导和促进农民工职业发展,这点已经得到实践证明.农民工学习靠经验感性模仿,初级农民工的模仿对象是精英农民工我们可以首先帮助部分精英农民工获得进一步职业发展急需的继续教育培训：大专知识结构和针对性职业技能训练,利用这部分精英农民工职业发展的榜样效应和传染效应,使大部分农民工达成通过职业发展实现市民化的愿望.

研究建议：创办服务数亿农民工职业发展的中国农民工职业大学,考虑农民工低学术性重职业发展所需的针对性知识结构和针对性职业技能训练,需创造适合于农民工时间和资金有限而要求短、平、快见效的教学方式,即需要达成高效地增强农民工的人力资本.创新高等职业教育、改革广播电视大学办学模式,成为中国农民工职业大学的同盟者,共同服务于农民工职业发展.继续教育的高职大专知识结构,能够帮助农民工蛙跳式职业发展到达高级位阶.有行业经验技能的农民工再辅以大专知识结构,创业成功率高；已经创业的农民工老板补充大专知识结构,能更好地把握企业经营、提高效益.纯粹由农民工集聚而成的纯农民工企业——以珠三角服装和皮具加工小型企业为例,需要克服在研发设计、人力资源、质量和供应链这四大管理弱点,使纯农民工企业的管理提升及纯农民工企业内各层次农民工获得职业发展.纯农民工企业全部存在这四大弱点是因为这些虚的又是构成核心竞争力的系统性逻辑性管理技能无法模仿得到,需要学习运用高职大专文化知识,或者靠一个个企业教练带领一个个企业内部团队练出来,有丰富企业管理经验的知识精英应提供这方面的支持.本文创新的纯农民工企业管理提升的外部服务模型,实践中已经有好表现.

建设知识精英直接帮助农民工的平台,创办中国农民工职业大学,都需要政府政策支持.应加大财政支持力度,加强研究并支持实践.

第四篇工商企业管理毕业论文范例：上海私营电影院的社会主义改造（1949-1956）

本文将解放后的上海私营电影院作为研究的对象,通过对其在社会主义改造过程中劳、公、资三方展现出的立场变化进行研究,勾勒出解放后上海私营电影院职能变迁的全景,从而回答上海放映业晚于制片、发行两业完成社会主义改造的深层次原因.

作为上海电影产业链末端的放映业——上海私营电影院,在社会主义改造的过程中呈现出了完全不同于制片、发行两业的景况.由于解放后的私营电影院兼具“教育馆”和一般资本主义工商业的双重属性,使得其在接受社会主义改造的过程中始终游移在两者之间.针对这一特质,公方在对其进行改造时一方面充分利用了上海市电影院商业同业公会以及影院工会的力量,将电影院放置在上海资本主义工商业社会主义改造的大环境中,逐步完成了私营电影院所有制性质的转变；另一方面,基于影片的教化功用,解放之初电影院即被定性为“人民大众的教育馆”,为实现这一目标,公方在审查影片、控制发行的同时,展开了私营电影院经营方式的变革,最终使其成为公方宣传机构的重要组成部分.

本文将上海私营电影院社会主改造过程中的两个重要事件作为文章的分界点,全文主体由三部分构成.

第一章即第一部分,该章涉及了本文的第一个分界点,即从上海解放到上海市电影院商业同业公会集体拒映美片,这一事件意味着上海私营电影院实现了国家资本主义的初级形式,即公方控制了影片的产出与发行.与此同时,该章还就影院公会与公方的博弈展开了研究,以此展现上文局以及电管处成立之前的影院经营状态.

第二部分即第二、三、四章,主要对总路线提出前的上海私营电影院社会主义改造进行研究,该部分同时也是本文的重点.其中,第二章侧重私营电影院经营状况的分析,分别从该时期私营电影院的盈亏情况、劳资纠纷以及电影票价的定价权入手,展现了劳、公、资三方的立场变迁,并从经济的角度揭示了私营电影院职能变迁的原因.第三、四章是在第二章的基础上展开的,主要内容是,针对作为上海资本主义工商业构成部分的上海私营电影院,公方如何在其社会主义改造的过程中充分利用同业公会与影院工会的力量,不仅进一步确立了电影院的“教育馆”功用,而且实现了影院资方、同业公会、工人以及影院工会的社会主义改造.

第三部分即第五章,主要对总路线提出后的私营电影院的社会主改造进行考察.总路线的提出从根本上加速了上海私营电影院的公私合营.与此同时,针对影院业展开的*改革运动不仅进一步肃清了工人阶级队伍,而且实现了私营电影院内部体制的变革.

从1949——1956年,上海私营电影院完成了社会主义的改造,实现了公私合营.在此期间,公方充分运用了经济、行政的手段,使上海私营电影院在转变所有制性质的同时,成为国家宣传机构的重要组成部分.

第五篇工商企业管理毕业论文范文格式：高职(专科)院校转型研究

进入21世纪以来,我国高职教育得到飞速发展,也取得了令人瞩目的成就,高职教育占据我国高等教育“半壁江山”的现实毋庸置疑.但是,高职教育处于“二流教育”,甚至“N流教育”的社会地位并没有根本性的改变,家长、学生和市场对高职教育的接纳度和认可度低的现状没有根本性改观,高职院校的“合法性”危机没有完全消除.高职院校面临的生存压力和发展阻力也一直伴随着高职院校的发展,这种压力和阻力既有来自组织外部场域的,包括政府、市场等,也有来自组织内部的,包括组织的历史和传统,组织文化-认知等.这些现实存在的问题既影响高职院校当前的发展,也影响高职院校的长远发展.在世界经济转型升级的今天,我国高职院校必须转型升级,这是我国经济社会发展和人民群众对教育的需求,也是应对世界工业革命的不二选择.从现实情况来看,我国高职教育的“实然”状态和“应然”状态存在较大的差距,因为目前我国的高职教育仅停留在专科层次,没有本科层次,更勿提硕、博层次的职业教育,这既与世界职业教育发展的总体趋势不相符,也与我国经济社会发展对人才的需求相脱节,因此本研究提出高职院校应该而且必须转型.这种转型不能与地方本科院校向应用型本科转型相混淆,这种转型意义更大,效果更好,成功率更高,社会的受益面更广.本研究突出过程性关注,研究以江西某高职院校为例,全面回顾了案例院校所经历的建校、停办、复校以及升格的历史过程,结合当时的经济社会环境,详细描述和分析了这个过程中学校为了获取“合法性”和内外部各方的支持,如何调整办学目标、组织结构,发挥组织领导的作用.研究运用组织研究的制度主义视角,从历史逻辑的线索,结合组织场域环境,探索当前高职院校转型的制度化过程及其困境.借助研究者身份优势,以质性研究为分析取向,综合应用访谈、文献研究、问卷调查、个人经历叙述和比较研究等方法,深入解剖案例高校,力图从个案中寻求中国高职院校,特别是文科类高职院校未来走向,以此为中国的高职院校转型提供可借鉴的实践模型和理论支撑.研究按以下框架和思路展开：绪论：围绕“问题的提出、研究意义、研究现状、相关概念界定及理论基础、研究思路和方法”五个方面展开,是论文的一个总体概况.第一章：“探索与发现：W学院转型发展历史”,全面叙述了W学院在50年办学历史长河中的纷纷扰扰,受大气候的影响,学校走过了“建校—停办—复校—升格”的曲折历程,但是每一次转型都获得了长足发展.第二章：“应变与定位：环境变化及目标调适”,分析了W学院在几十年的发展过程中,每一次跨越所经历的内外环境变迁,以及学院的应对,以此获得生存和发展.第三章：“阵痛与超越：结构调整及配套管理制度改革”,这是内容最为丰富的一章,重点介绍W学院升格为高职之后,为了获得“合法性”,摆脱生存和发展的危机所进行的各项重大改革,以及由此给W学院带来的影响,特别是为进一步向“应用技术大学”大学转型带来的影响.第四章：“经验与启示：对W学院成功转型的省思”,这一章是基于前面三章的基础,总结W学院历次转型,特别是由中专向高职转型过程的成功经验,为下一章提供理论基础.第五章：“转型与走向：W学院向应用技术大学(学院)转型”,提出高职院校向应用技术大学转型是历史发展的必然,也是与世界接轨,及经济社会发展的需要,但是转型需要从国家层面做好顶层设计,充分发挥政府的作用,同时高职院校自身要加强内功修炼.同时,提出了高职院校向应用技术大学转型的“三个15%”的转型模式和“3-3-5”的转型时间表等观点.结语：高职院校转型是中国教育的大事,也是教育发展的必然选择.教育是民族振兴的重要基石,文化是国家昌盛的深层本源.高职院校和所有大学一样承担着维持人类精神文化价值、创造和传播知识的崇高使命.这一使命的完成需要有各方面的支持,尤其是政府支持和高职院校内部治理环境的改善.高职学院转型还有很长的路要走,但高职院校向应用技术大学转型之路必须要走.

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工商企业管理毕业引用文献:

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[2] 工商企业管理毕业论文提纲范文模板 工商企业管理毕业论文提纲怎样写

[3] 工商企业管理毕业论文摘要怎么写 工商企业管理毕业论文摘要范文参考