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主题:软件工程博士 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-20

软件工程博士论文范文

软件工程博士论文

目录

  1. 第一篇软件工程博士论文范文参考:面向产业需求的工程实践能力开发研究
  2. 第二篇软件工程博士论文样文:印度工程技术教育发展研究
  3. 第三篇软件工程博士论文范文模板:基于集成的学位质量研究
  4. 第四篇软件工程博士论文范例:基于XaaS的制造服务链形成与应用研究
  5. 第五篇软件工程博士论文范文格式:基于本体的工程学科框架研究

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第一篇软件工程博士论文范文参考:面向产业需求的工程实践能力开发研究

人口特征变化、全球化和技术快速变革的强大力量,驱使工程在社会中的作用发生了深刻变化,工程实践的重要性也日益突出.实践性是工程的本质属性,也是工程教育从传统“科学范式”向现代“工程范式”转变的核心议题.但是,由于没有厘清工程理论和工程实践的主次、先后关系,不区分科学教育与专业教育的内在差异,未明确工程实践能力的具体内涵,以至于出现了当前工程实践教育中‘重理论、轻实践”,“只知坐而论道、不懂起而践行”的普遍现象,工程教育质量正经受着严峻考验.

本研究重点围绕“如何提升工程师工程实践能力”这一基本问题展开,力图全面分析工程实践培养的内涵及如何进行工程实践能力培养两大重要议题.具体而言,论文逐层深入研究以下几个问题:(1)在工程师能力形成的不同阶段,工程实践能力培养的最佳模式有哪些(2)在知识经济背景下,面对信息技术和网络技术的飞速发展,工程师应具备怎样的工程实践能力框架理工科院校的工程实践培养与产业界对工程师实践能力的要求之间的契合程度如何(3)工程师实践能力的主要形成阶段及不同阶段对能力形成的相对重要性是怎么样的(4)从管理层面考虑,如何设计与构建提升工程师实践能力的政策体系.基于上述问题,本研究通过理论演绎、案例研究、内容分析、问卷调研、数据分析等方法,开展了一系列理论探讨和实证研究.

本研究获得的几个较有新意的主要结论如下:

首先,工程人才的能力形成是一个动态、跨界和长期的过程.研究基于工程师能力形成的阶段,在全面分析工程实践所面临的新的场景之上,从大学、产业和社会机构的视角分析、总结和归纳三者开展工程实践的最佳模式.从大学角度,提出了产业导向的工程学位建设模式、工程训练平台模式;从产业角度提出了公司大学模式、实践社区模式;从社会机构角度提出了依托职业认证模式及产业与社会机构联合模式.这些模式构筑了工程人才实践能力形成从大学教育到工程训练直至专业实践的过程体系.

其次,工程实践能力的内涵与当时情境之下的经济环境、技术水平和生产力条件有着密切的关系.在新的历史条件和背景之下,工程实践能力的内涵也发生了巨大变化.论文根据针对366位企业技术管理者的调研数据分析结果,将工程实践能力区分为工程设计能力、工程应用能力、工程操作能力、工程商务能力和工程沟通能力五个维度,并明确了每一维度的具体内容.随之,通过已经获得的实践能力框架并结合对工科专业教师的调研进行分析,结果显示,相对企业需求,理工科院校对工程实践能力培养的认识存在显著差异,契合程度在80%左右.其中,工程设计能力和工程沟通能力的契合程度较高,而工程商务能力和工程操作能力的契合程度较低.

再次,工程师实践能力的形成过程中,高校、产业和社会机构均对其起到了显著的正向影响作用.研究通过对企业34位近3年新进工程师的深度访谈,运用内容分析方法对访谈资料进行编码,结果发现:高校和产业对工程师实践能力的形成产生了重要影响,社会机构和个人因素的影响相对较弱.在此基础上,利用内容分析的结果,设计问卷,运用多元回归方法,对231份有效问卷分析后,进一步验证了上述结论;但是回归结论显示,个人因素在工程师的实践能力形成中没有直接的显著作用.对于不同的工程实践能力维度,大学和产业对于工程设计能力、工程应用能力、工程操作能力和工程商务能力的形成均具有正向影响,其中社会机构还对工程沟通能力产生正向影响,但是工程商务能力的培养主要依赖于社会机构的培训和个人自身素质,大学的作用并不明显.

最后,在上述讨论基础上,研究对每一个关键因子进行内外部环境及发展现状的扫描,并基于此,从管理研究的视角提出了提升工程师实践能力的战略规划,设计了相应的行动计划,并从资源配置机制和评价机制等角度探讨制度保障,构建了新时期工程师实践能力的提升机制.

本论文的贡献主要体现在:(1)面向产业需求,研究高校对工程实践能力的认识与企业需求的契合度,并借助政策工具强化管理手段是本文的新视角;(2)在新的工程实践场景之下,建构符合中国情境的工程实践能力框架是本文的新思路;(3)从工程人才能力形成的过程阶段,研究和识别工程实践能力的关键因素是本文的新内容.

第二篇软件工程博士论文样文:印度工程技术教育发展研究

作为专业高等教育的重要组成部分,印度工程技术教育发端于近代殖民地时期.随着印度独立,联邦政府高度重视以工程技术教育兴国,以此实现真正意义上的国家独立.国家层面由上至下的大力推动,20世纪80年代末的经济自由化改革,加之上世纪80年代世界范围的高等教育改革及私立高等教育的大发展,这三大因素使印度工程技术教育取得巨大发展,并形成层级分明、结构完备的工程技术教育体系.涌现出印度理工学院,印度科学学院、印度管理学院等世界一流大学.工程技术教育的大发展不仅使印度近年来经济增长率持续保持在9%左右,也使其综合国力得到全面提升.对于一个多人口,多民族、多种族、多宗教且始终冲突不断的发展中国家而言,可说是一个奇迹.

中国与印度同为世界文明古国,都拥有古老悠久的历史文明与多元的灿烂文化,皆在近代经历苦难深重的殖民侵略.而今两国同为崛起中的发展中人国,共处经济转型之中,面临诸多共性问题.相似的国情使两国高等教育也面临许多共同问题,如促进高等教育入学机会与提升质量的压力、公共经费紧张与高等教育扩充问的矛盾,高等教育结构火衡引发的毕业生就业难等.因而对印度高等教育发展进行研究可对我国带来更具意义的启示.基于两国的相似性,及在世界政治经济格局中的影响力量,近年米在两方研究界有一派学者从中长期战略的角度提出并论证印度在发展经济实力的政策与措施方面,将赶上并超过中国.此后,“龙象之争”的对比一直方兴朱艾.基于两国相似性及印度的强势发展,我们需要向印度学习并借鉴其先进之处,促进我国高等教育的发展.

国内学界在外国高等教育研究方面多以欧美发达国家为研究对象,鲜有涉及印度高等教育,对其进行深度解忻的研究则少之又少.我国高等教育历经30多年改革发展,已建立起学科门类齐全,教育教学质量较高,规模强人的高等教育体系.但在发展中仍存在不少问题,尤其在专业高等教育领域,尚存有许多发展困境.印度工程工程技术教育发展的成功经验,或失败教训,无疑都对我国有重要启示意义及借鉴作用.国内高教界尚无人对此进行系统研究,这成为本研究的立论基础.

本论文以印度工程技术教育为研究对象,在第一章中,以印度宗教教育及文化发展为背景,探析印度教育与工程技术教育发展的历史脉络.根据办学主体、办学形式、学科结构等特征,将其发展分为殖民地时期,独立后至20世纪80年代末期,80年代至今三个主要发展阶段.在萌芽阶段的殖民地时期,工程技术教育具有规模小且质量无从保障的特征;在第二阶段,工程技术教育具有国家战略调控的特征;在第二阶段,具有国家与市场因素影响强大且私立工程技术教育异军突起的特征.纵向回顾基础上,以横向视角从类型、规模与质量三方面分析印度工程技术教育现状:印度工程技术教育机构拥有层级分明的四类院校——印度理工学院、国立技术学院、邦立工程技术院校和私立工程技术院校;机构规模和学生规模皆高度发展;教师质量、生源情况、基础设施及经费状况和毕业生就业情况存在巨大差异.根据教育从宗教性到世俗性,及工程技术教育从隐性性到显性的发展历程展现其发展全景.

第二章分析归纳印度工程技术教育特征.着重论证国家性,教育机构的多样性,管理结构的分权性,人才培养体系的独特性四大特征.在国家性特征中,国家始终扮演主体决定性角色,市场需求及高等教育系统自身发展需要都处于次要地位;在工程技术教育机构多样性特征中,印度工程技术教育体现着精英教育与大众教育并行,学位教育与学历教育共存的特点;在管理结构的分权性中,因印度政治体制的*分权性,使工程技术教育具有独特管理体制,政府与高等教育间由*组织进行连接.在高校内部,施行分权管理体制,确保高校自治权并极力营造学术独立和学术自由氛围,最大程度发挥教师与学生活力;在人才培养体系独特性中,探讨了严苛的招生选拔制度,多元的专业设置与课程体系和工程技术教育的国际化.此四大特征保证了印度工程技术教育的全面多元发展,使其取得巨大成就.

第三章剖析印度工程技术教育存在的四大问题.即工程技术教育教育的失衡性发展,表现在教育质量两级分化严重,学位结构不平衡,教育机构地区性分布数量的不平衡几个方面;工程技术教育系统师资整体性紧缺;管理体制缺乏灵活性,着重探析高等教育附属制对工程技术教育发展的校级影响;工程技术教育领域失业与人才外流问题严重.这四大问题严重影响印度工程技术教育的更好发展.

第四章以国家、市场、高教系统学术三角模型深入研究印度工程技术教育发展中各影响因素的力量及程度,形成四类不同教育机构的发展动力机制模型.得出在工程技术教育发展过程中,国家因素为内驱动力,市场因素为显性动力,高等教育系统为隐性动力的结论.但在不同类型的教育机构中,三者的关系格局又有所不同,同时几类教育机构发展的不同时期三者关系格局具有动态变化特征.辅之以三重螺旋模型集中深度解析国家、市场、高教系统三因素构成的动力机制模型所引发的各种问题,并指出修正的途径.

第五章得出印度工程技术教育发展对我国高等教育改革的启示:建立多元高等教育质量监控体系;寻求全面教育政策支持;加快高等教育国际化发展;建立合理有序的高等教育生态环境;高等教育的学术性与职业性并重;引入分权式*化管理体制;私立教育与公立教育并行;促进国家、市场与高等教育系统三螺旋共同上升.

第三篇软件工程博士论文范文模板:基于集成的学位质量研究

学位质量是研究生教育的生命线.它关系着整个高等教育事业的健康发展,也关系着综合国方的提升和人才战略的实施.由于研究生教育提供的高级学位获得者将是各行各业的骨干和精英,他们的质量已经引起国家和社会各界的高度关注.

本文在对质量和质量方式进行系统疏理、综合集成的基础上,借助系统集成的方式和理念,确立起新的学位质量观,开发出新的学位质量系统,并且提供了新的问题解决方案.

新的学位质量观实际上就是“统一的专业质量观”,它是知识观、教育观和人才观在当前历史阶段的系统集成,是构建新模型的思想基础.新的系统模型则包含学位质量过程、研究、师资、资源、管理、学科声誉、学科规划等7个子系统,含23个变量,涉及130项质量因素.前三个子系统称为“基于学科的质量过程”,它是学位质量系统的最核心部分.通过实证分析,新模型明确给出优先推进管理系统改革的结论,并对学位质量的其他方面给出了积极的建议.


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作为以上工作的背景和先导,本文用相当的篇幅讨论了质量和质量方式.在厘清质量概念和维度的基础上,辨识了高等教育质量与工业界质量的异同,为高教质量提供了新认识;在分析工业质量方式和国际高教同行经验的基础上,为学位质量管理展示了可供借鉴的方式和途径.

全文共分六章: 第1章:引论.“质量致胜”是一句至理名言.本章从我国和世界范围重视高等教育质量的现状以及开展质量工作的意义,引出本文将予探究的学位质量的论题.在简述系统集成方法和几种常用的实证方法后,明确提出本文要求完成的五项任务,同时阐述了为达此目的而设计的研究工作思路.

第2章:质量的维度.从梳理这个“看”得见、摸不着的关键概念入手,通过介绍质量大师们的工作,揭示质量的多侧面、多视角、多维度的含义.在深入探讨工业界有关制造质量、服务质量的理念与实践的基础上,借鉴学术界的研究成果,提出集成质量概念的主张,为学位质量研究提供宽厚的理论基础.

第3章:质量的方式.基于对质量的认识,本章首先讨论集现代质量方式之大成的全面质量管理,进而讨论质量方式从“质量保证”到“质量持续改进”、再到“质量创新”的演进,以及它们在高等教育中的应用.工业是先行者,工业社会中的的高等教育也是先行者.本章考察其质量方式的大量经验,提出集成质量方式的主张,为学位质量系统的构建提供可靠的方法论基础.

第4章:学位质量的理念.高等教育质量重点的转移,给学位质量指出“回归专业”、“回归实践’‘的新方向.学位原本就是一种“质量证明”,它的异化是造成今天不如人意的学位质量现状的根本原因.本章在这些分析的基础上,深入剖析影响学位质量的几个最大的因素,即知识观、教育观和人才观,明确提出适合当*展的集成的学位质量观,即所谓“统一的专业质量观”.

第5章:学位质量的系统.本章集质量维度集成、质量方式集成、学位质量理念集成之大全,致力于学位质量模型的概念设计和功能结构设计,它集中体现了本文工作的独创性.以上各章提供了模型设计所需信息的大部分来源,设计所需的关于系统要素及其相互关系的信息,则是来自我们自己的数据与分析,后者保证了质量系统构筑在比较现实的基础上.本章还尝试了该系统模型应用的可能性,借助模型分析提供的数据,对学位质量的持续改进和创新提供了符合实际的若干有价值的建议.

第6章:结论.概括本文研究的主要成果,进一步归纳和阐明学位质量及其集成系统的要点.“质量无止境”.本章在简述论文工作不足和疏漏后,对进一步工作进行了分析估计,展望了本文论题深入探究的前景.

关 键 词 质量,学位,高等教育,研究生教育和研究,质量方式,系统集成,质量管理系统,质量保证,质量持续改进,质量创新

第四篇软件工程博士论文范例:基于XaaS的制造服务链形成与应用研究

国内制造企业在反思处于产业链低端的同时,开始重视生产性服务的投入.当制造过程的利润不断降低之际,制造服务工程成为国家制造业的创新之路.尽管达成这样的共识,但是如何实现制造服务还没有现成的经验.面对如此巨大的挑战,一方面要借鉴国外制造服务一体化的实践,另一方面更要结合国内研究基础,探索制造服务发展之路.本文结合国家863课题和浙江省科技攻关项目,对制造服务链、制造服务链平台、制造服务工程、制造服务问题软件化、制造服务链组装、制造服务链运行等方面进行了深入研究.

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第一章从我国目前制造业和服务业融合的要求出发,阐述了研究制造服务链的背景和重要意义,并分析了制造服务链及其相关技术的研究现状及不足之处.在此基础上,提出了论文的主要研究内容和解决的问题.

第二章在制造服务活动信息化的基础上提出了一种制造服务链的形成过程,该过程先将制造服务问题软件化,再通过组装形成制造服务链.并以基本制造服务链为例探讨了制造服务链的应用,并采用petri网技术建立基本制造服务链的模型.在此基础上,提出了基于一切即服务的制造服务链形成和应用研究的技术体系.

第三章针对一切即服务的核心,将制造企业的实际制造服务问题软件化从而实现制造与服务的融合.提出了一种基于本体技术和软件需求理论相结合的制造服务问题软件化方法.该方法首先针对具体企业进行制造服务问题的领域建模,建立业务情况的描述本体和建模本体,通过概念实例的创建和关联获取,得到业务情况:再通过UML需求描述元模型将业务情况转化为软构件规格;最后将软构件规格转化为制造服务软构件.

第四章针对一切即服务的技术,提出了一种基于软构件技术的制造服务链组装原理.该原理首先基于服务组件架构技术封装制造服务软构件,并用于组装调用:其次分析了基于粗集理论的制造服务链组装知识发现方法;最后提出了基于一切即服务的用户参与*的制造服务链业务流程设计方法.

第五章针对一切即服务的应用,提出了一种基于排队论的制造服务链响应过程,并详细讨论了制造服务链域的构造与映射;提出了制造服务链运行中对用户请求的调度优化,并建立了基于混合智能算法的制造服务链调度策略,从制造服务链分配和制造服务链选择两方面实现制造服务链的调度;提出了两种制造服务链的协调方法,并应用可拓理论对其协调过程进行了形式化分析求解.

第六章通过对某汽配件制造企业的制造服务需求分析,构建了制造服务链平台模型.

第七章对全文进行了总结,对今后的研究工作进行了展望.

第五篇软件工程博士论文范文格式:基于本体的工程学科框架研究

工程学科分类是工程教育和科技教育管理的重大议题(theme),理想与实际的差距又使之成为一个严重问题(problem).本文首先展现其相关背景,包括现有学科分类和实践的复杂景象、相应研究工作的欠缺和滞后,以及新世纪工程科技和工程教育的巨大变革对新的工程学科框架的迫切需要.

本文分六章探讨工程学科框架的形态和性态.

第1章“引言”,提出并界定了研究问题与解题思路.第2章“文献探讨”,辨析“工程”、“学科”、“专业”三个基本概念,梳理相关知识论、本体论和框架理论的理论元素,以便后续章节具体应用.第3章是框架形态研究,用第一手材料展现和分析中、美、俄、英、法、德、日、澳8个国家具有代表性的工程学科框架,是为第5章的实证研究提供可靠数据的基础.第4章是框架性态定性分析与综合,借助系统过程方式,以大量经考证的历史性资料,从工程活动、工程学科、工程知识体形成模式、工程职业、工程职能、工程过程、工程应用拓展与价值等多个侧面,挖掘出工程学科知识本体的基本元素,构筑了相应的本体模型,对其内涵和可能的应用进行了较为充分的讨论.第5章是框架性态实证研究,借助SPSS软件对被统计工程学科进行了多维标度分析(MDS)、因子分析(FA)和聚类分析(CA),给出表征框架性态的多个图谱,对可视化结果,以及所有框架全样本的主因子提取与可视化分析,并简要说明了它们的应用.第6章“结论”,总结全文主要工作,阐明创新点和研究不足,对未来研究予以展望.

本文研究工作的结果表明:

一、工程学科具有框架形态的多样性.各具特色的框架形态,分类层次、学科总数和学科名称不完全相同,当然各自的功用也不尽相同:三个英语国家的工程学科分类标准具有较宽的适用性,既用作统计,也供教育、研究、招生、就业等相关使用,而其他国家的分类标准则表现出应用的“专属性”,一些国家甚至在同类型应用中又有多个专门的标准.学科框架运作于不同的主客观环境,不加剪裁地照搬照抄以谋求统一框架显然并不可取.

二、工程学科具有本体元素的同一性.不同学科框架具有相似的内在性态,即具有内在的知识本体元素同一性.框架性态蕴含在本体的基本概念集合中,包括与基础工程学科的同源派生关系、与数学及相关自然科学的亲缘互补关系、在功能对象领域的基本分布状态、在生命周期中的主要运作阶段、对工程科技的物质,以及能量和信息的负载状态.加上学科的结构指数,工程学科知识本体完整地表达了框架的性态和形态.

三、工程学科框架的图谱给人新的认知.对12个框架1327个学科样本的多元分析与可视化,确认了工程学科体系中的设计、制造与矿业工程、物理学与电气工程、化学与化学工程、土木工程、生物学、数学的显著地位和作用,机械工程和力学是工程知识本体中最具普遍性的要素,对其他工程学科起着一种基础作用,工业工程在传统框架中处于弱势地位,大力发展与之关联的生产、经营和工程服务类的学科应成为新建框架的重要考虑.框架间的根本差异主要是在生产、经营、生命和生态等功能领域的不同侧重,以及对科学依赖或技术依赖的倾向性.

四、工程学科框架的全貌得以清楚展现.由于直接采用原始资料,译词反复求证、认真校订,尽可能避免了国外信息的以讹传讹和先入为主.对全球代表性国家的典型学科分类的相对客观清晰的描述,展现了生动而丰富多彩的工程学科面貌,为今后的相关研究提供了可靠的资讯基础.

五、学科、专业和工程概念得到进一步甄别.本文初步辨析和厘定了它们的内涵、区别与联系.除了给出“工程”的知识、活动和专业的三重定义外,本文还阐释了“学科”不是科学的专属品,科学以外的学问也可以有自己的学科,“专业”(profession)以及专业界、专业人才、专业领域、专业教育、专业资格论证等等术语中的“专业”,都是专门职业的意思,中国大学里的“专业”(相当于program)则是专门学业的意思.三个术语的内涵虽有重大区别,但可借助它们的知识定义和专业(组织)定义紧密联系.

21世纪工程和工程教育的发展呼唤新的工程学科框架,以解放和促进工程科技生产力.加强工程学科知识系统的核心成分,调整学科结构,开辟新的领域,发展工程服务等等,均是构建新框架的重要途径.作为重要的理论主张,本文提出用“工程链”统合工程的过程链与价值链,对它的创新实践将创造一个“大E”的工程.

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软件工程博士引用文献:

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[3] 软件工程博士论文大纲模板范文 软件工程博士论文提纲如何写
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