《初中道德和法治课堂中引入时政的策略》
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摘 要：随着新课改的推进和发展,初中道德与法治教学也被赋予了新的教学任务,在初中道德与法治课堂教学中引入时政已经成为新时期道德与法治教学发展的重要趋势.实际上,道德与法治教学与市政有很大的联系,将时政引入课堂教学中,不仅可以让学生充分的了解国内外政治的发展和变化,而且对学生政治素养的培养和提升也有重要作用,可以有效的提高道德与法治课堂的时效性,引导学生树立正确的价值观、世界观,所以教师应该结合具体的教学内容,合理的引入时政,提高课堂的教学效果,本篇文章主要分析初中道德与法治课堂中引入时政的策略[1].
关键词：初中道德与法治课堂;引入时政;策略
引言
道德与法治课程是初中阶段最重要的一门课程,对学生道德观念以及法治意识的培养和提升有重要作用,同时还能指导学生形成正确的价值观、世界观和人生观,对初中生的学习有十分深远的影响.为了能够有效的提升道德与法治课堂的教学效果,就可以积极的引入时政,充分的发挥出时政的积极作用和优势,转变传统落后的教学模式,引导学生加强对时政的了解和学习,提高学生学习以及分析政治问题的积极性,进而有效的促进道德与法治教学有效性的提升,促进初中生的综合发展[2].
1.初中道德与法治课堂引入时政的重要意义
1、1符合素质教育发展的要求
如今传统的应试教育体制已经不在符合时代的发展趋势,素质教育才是新时期我国教育事业发展的重要方向和趋势,而在初中道德与法治课堂中积极引入时政,就是顺应和满足素质教育发展的重要举措,可以有效的提高初中生的综合素质,进而促进初中生的全面学习和发展.
1、2引导学生树立正确的价值观
时政简单来说就是近期发生过的新闻时事,将其引入到初中道德与法治课堂教学中,不仅可以丰富教学内容,而且还能帮助学生更好的理解抽象的道德与法治知识,可以加强学生对知识的理解和掌握,能够引导学生辩证的对待时政内容,可以加强对学生精神层次的教育和指导,对学生价值观、人生观以及世界观的确立有重要作用.
1、3提升学生们的综合素养
初中时期,学生们大多处于青春期,存在着一定的叛逆心理,对周围的事物具有较大的好奇心,在初中时期对他们展开科学的价值观引导,培育他们的道德与法治素养具有十分重要的价值.在初中道德与法治的教学中引入时政,可以让学生们把理论内容和实际的新闻事件有机结合在一起,增强学生们对所学知识的认识与理解,从不同的角度看待具体的问题和事物,锻炼他们独立思考的能力,培养他们的理性思维,有效践行道德与法治的培育任务
2、初中道德與法治课堂引入时政的有效策略
2、1选择恰当的时政案例,凸显教学针对性
时政信息的使用需要和教材中的内容以及教学目标相符合.任课教师在为学生们讲解初中道德与法治的知识点时,一方面应当广泛地采集时政信息,另一方面,还需要对时政的内容展开筛选,刷选结束后进行整合,继而提高时政信息的使用价值.总的来说,任课教师在选择时政案例时,需遵循以下几个原则,首先,需要以道德与法治教材为基础,选择与知识点相符合的时事政治.教材是教学实践的主要依据,知识点是目前初中阶段学生道德与法治教育的重点内容,教师应围绕着具体的知识点合理选择时政案例.比方说在带领学生们学习服务社会献爱心这部分内容时,任课教师可以把道德楷模作为入手点,在课堂教学的过程中引入那些为人民服务的优秀事迹,让学生们在榜样的带头作用下深入了解服务社会的重要意义.其次,教师应注意选择那些典型的案例,以此来强调教材的主题.课堂教学和时政案例之间是相辅相成的关系,教师应注意从时政实践里面选择典型的案例,加深学生们对知识点的理解.比方说在为学生们讲解“做守法的公民”这部分内容时,任课教师可以为学生们介绍近几年工作的成果,让初中生们在法院对“大老虎”做出依法判决的环节中意识到法律面前人人平等的观念,加强学生们对依法治国的理解.
2、2组织课堂讨论,加深学生的理解与思考
教学的实质是教和学的相互统一.在以往的道德与法治教学中,教师在课堂上占据着主体的地位,按照教学的内容和主观的经验合理架构课堂,比方说在教学“走进社会生活”这部分内容时,任课教师可以按照自身的经验向学生们介绍社会生活中的一些问题,按照教学的目标提出相应的问题,但是这些问题和学生的实际发展会或多或少的存在一些出入,会降低学生们分析问题和解答问题的积极性,令课堂的氛围出现僵化的情况,进而会对教学的效果造成不利影响.针对这一情况,教师需要明确学生的主体地位,围绕着时政内容引导学生们进行交流和讨论.比方说在带领学生们学习“社会离不开规则”这部分内容时,教师可以把学生们划分为若干个小组,让学生们以小组为单位展开讨论和交流,共同探索同一个问题,实现教和学的相互平衡,推动师生的共同进步和发展.
2、3利用多媒体工具丰富时政教学素材的形式
初中道德与法治课程的教学内容相对其他学科而言理论内容比较抽象,课堂氛围比较沉闷,而时政新闻本身就具备着严肃严谨的特点,因此即使以老师分享时政事件的形式也无法有效的调动学生学习积极性.针对这一问题,老师可积极利用多媒体工具,以图片、视频等内容丰富时政分享的形式,调动学生感官的感知能力,从而提升其学习积极性与兴趣.老师可利用多媒体将理论知识与时政案例对应着表现在多媒体上,可有效加深学生对相关内容的理解.比如针对九年级下册中的“推动和平发展,谋求互利共赢”这一重要考点,老师即可利用国家“一带一路”战略方针所涉及到的新闻事件等,解释这一理论在实际国际交往的应用,从而让学生更加理解中国在世界舞台中的大国风范.
3.结语
综上所述,在国家进入新常态的背景下,时代的发展对青少年综合素质的培养提出了新的要求,加强对时政的引入是初中道德与法治课程教学的新任务和新要求,这对初中生的综合发展十分有益[3].
参考文献
[1]关超英.初中道德与法治课堂中引入时政教学的策略探讨[J].教育科学（全文版）,2016（12）：00297-00297.
[2]陈红梅.初探道德与法治课堂中引入时政教学之策略[J].数字化用户,2019,025（001）：222.
[3]李江.初中道德与法治课堂中引入时政教学的策略探讨[J].读写算：教育教学研究,2017,14（08）：115-116.
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道德引用文献:
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