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主题:思维导图和初中化学 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-24

思维导图和初中化学论文范文

论文

目录

  1. 一 思维导图在化学课程教学阶段的应用实际情况分析
  2. (一)优化教学导入环节
  3. (二)应用路程图帮助学生理清顺序
  4. (三)在知识巩固阶段的思维导图
  5. 三 结束语

《思维导图在初中化学教学中的运用》

该文是关于思维导图和初中化学论文写作参考范文和思维方面开题报告范文.

摘 要:初中阶段的化学学科特点是知识点较多,学生学习时间短,学习任务重,教师需要优化课程教学环节,帮助学生积极参与课堂学习,将所学知识内化理解阶段.思维导图应用到化学教学过程中,能够将课程教学的针对性、灵活性不断提升,学生在此阶段学习化学知识效率提升,在理清知识脉络之后,也能结合自身的需求将专属于自己的化学知识结构建立起来.

关键词:思维导图;初中化学;实践应用

引言

初中阶段是学生思想行为变化的关键时期,以往学生对具象思维存在一定的依赖性,从目前的课程教学实际来看,单一的课程教学模式会导致学生的个人学习能力受到影响,学生在探寻基础知识进行拓展训练期间,更多的是对教师进行模仿,这样一来在知识结构建立的过程中处于一种相对被动的状态.教师将思维导图应用到课堂教学阶段,能简化化学课程流程,让学生清楚的认识到各类知识的密切联系,获得更多的思维能力发展机会,促进教学质量不断提升.对此笔者将结合实践开展分析探讨如下:

一 思维导图在化学课程教学阶段的应用实际情况分析

思维导图在初中化学课程教学活动中的应用,能够帮助学生了解思维发展动态,结合课程教学策略要求,顺利完成各个阶段的课程学习目标.现如今初中生在记笔记的过程中应用思维导入较为常见,能够将线性知识结构应用起来,更好的满足大脑在知识记忆理解方面的需求.当人脑在皮层技巧应用期间获得一定的主动权,学生在化学知识学习期间的思维就会更为清晰,在记忆理解新知识的过程中,获得主动发展自我的基本意识[1].

绘制思维导图期间,左脑对图片、色彩较为敏感,而右脑主要是记忆文字类的知识.左右脑配合起来,学生按照课程教学目标要求,将化学知识进行归类分析,无论是在预习学习还是复习学习的过程中,学生都能获得锻炼自己思维能力的机会.学生在化学知识学习期间能够获得一定的主动权,长期使用思维导图,就能够将自己对课程知识的理解记忆能力不断提升,逐步建立起立体思维,实现对各类化学知识的有机结合,形成知识网络框架,对知识的构建产生积极影响.

二、初中化学教师在课程教学期间应用思维导图的有效方法

(一)优化教学导入环节

教师在备课期间深入研究课本教材内容,会发现化学的零散知识点相对较多,且各类知识都停留在表面,对于初次接触化学知识的初中生来讲,难度相对较大.课程教学阶段,不少学生会遇到学习困难问题,如果教学方式方法存在问题,很容易影响课程教学节奏.教师在此阶段利用思维导图,能够给学生提供深入化学知识探索分析的机会,有效提升学生的化学知识学习效率.

比方说教师在介绍碳的几种单质时,可以利用画方框的途径,将大方框中碳的几种单质罗列出来.比方说金刚石、石墨,碳-60等等,进而复习混合物,纯净物,单质和化合物概念区别与联系,从一个基础概念进行拓展延伸,了解物质的基本构成部分,从具备衔接性的知识内容彼此联系起来,学生在主题的影响之下,能够更好的深入学习过程中,在学习主题的影响之下,积极开展化学知识的探索分析.

(二)应用路程图帮助学生理清顺序

教师在化学知识讲解期间所用的流程图与一般的流程图相应试题明显不同.作为开始的基本题型,流程图表示化学知识,需学生对事物先后顺序有一定的了解,学生了解化学现象的发展情况,将其中的内在逻辑、发展规律等进行及探索.这本身对于学生来讲,就是对化学知识的概括或总结,更为条理化的化学知识内容展现在学生的面前,对于学生来讲是了解化学知识应用情况,利用树状图形式完成对课本教材知识点归纳总结的有效突进,应用流程图能够提升学生的化学知识学习效果[2].

(三)在知识巩固阶段的思维导图

化学教师在进行学生复习引导期间,需要完成知识的二次展示,帮助学生加深自己的学习印象,利用思维导图明确课程学习重点难点.思维导图本身具备可视性、量化、分类的特点,学生在复习期间,完全可以根据自己的需求将知识结构进行调整,学生在化学知识学习期间更加积极主动,经过教师批阅之后,各类错误或缺失都能得到及时的补充,具备代表性的思维导图内容,给学生提供分析探讨的机会,学生在知识学习探究期间,不同人对化学知识的理解也存在一定的差异性,当学生能够在复习阶段有效掌握化学知识,补充自己的化学知识结构,对课程學习结果进行分析,此时在思维导图应用阶段,学习时间有效缩短[3].学生对化学知识的认知理解更为全面.

《酸碱盐性质》相关知识讲解期间,教师在复习指导阶段,可以让学生从常见酸,常见碱,常见盐入手,先分析各自化学性质,再将相关联的性质连接起来,完成思维导图的绘制之后,将以往知识学习期间的错误问题进行标注,学生在课堂互动交流期间获得更多的主动权,一些理解记忆常出错的点有效分析,教师帮助学生进行纠正,能够帮助学生认识到自身的不足,及时调整知识结构,更好的完成学习目标,不断提升课程学习水平.

三 结束语

化学教师将思维导图应用到课程教学阶段,学生在绘制期间,能够深入思索化学知识,思维导图的价值作用全面展现出来.思维导图能够帮助学生提升积极性、主动性,当学生能够结合自身情况,做好思维导图知识结构的补充,化学学习水平也能不断增强.

参考文献

[1]李明山.浅谈思维导图在初中化学教学中应用的几种类型[J].学周刊,2017(18).

[2]张萍.浅谈思维导图在初中化学教学中的运用分析[J].教育科学(全文版):00309-00309.

[3]刘缪军.思维导图在初中化学教学中的运用[J].新课程·中旬,2019(9).

上文点评,该文是关于思维方面的大学硕士和本科毕业论文范文,可作为思维导图和初中化学相关论文开题报告写作参考和职称论文写作文献资料.

思维导图和初中化学引用文献:

[1] 思维导图和初中化学本科论文开题报告范文 思维导图和初中化学类硕士论文范文10000字
[2] 思维论文写作参考范文 关于思维导图和初中化学论文范文例文10000字
[3] 思维导图和初中英语论文范本 思维导图和初中英语专升本毕业论文范文2000字
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