《正视学生差异，实施个性化教学》
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摘 要：“因人而异,因材施教”是以人文本的教育思想体现.教学中,正视学生的个性差異,尊重差异,关注学生学习的起点,实施个性化教学,分层推进,自主学习,多元评价使每一个孩子都得到发展.
关键词：尊重差异;个性化教学
【中图分类号】G622.0【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）20-0026-01
世界上没有两片相同的叶子,自然也不会有两个相同的人.尊重学生的个体差异,发展学生个性,培养学生独立思考的品质,是培养创新型人才的要求.教学中,我们要正视学生差异,尊重差异,分层推进,实施个性化教学,因人而异,因材施教,让每个学生得到最大限度的发展.
1、转变观念,关注个体
个体认知受环境、经历、智力发展水平等多方面影响,每个孩子的认知都存在差异.教学中,我们关注学生认知差异,正视差异,然后有的放矢地引导学习.
如教学分类,要求根据图片,给交通工具分类,说说理由.
生1：公共汽车和大卡车都是红色分一类;自行车和小轿车都是绿色分一类.
生2：小轿车和公共汽车4个轮子,我把它们分一类;大卡车6个轮子,分成一类;自行车只有2个轮子,另外一类.
生3：大卡车、公共汽车、小轿车需要加汽油的分一类,自行车不需要加汽油分一类
生4：我是按照有没有挡风玻璃来分等
上述案例告诉我们不同学生对事物的感受方式不同,因而分类就会有着自己独特的角度：有的从轮子的个数分,有的从颜色分,有的按动力方式.这样让学生根据生活经验进行分类.只要孩子的分类是有道理的,都是被允许的.学生在学习交流中将感性知识呈现出来,发挥自己独特的潜质,显露个性和才华,同时在学习中,每个学生都学到了新的不同的分类方法,建构新的知识,懂得分类可以是多种形式的,不一样的标准就会有不同的分类.
2、尊重差异,弹性设计
关注个体,尊重差异,根据每个学生的知识水平、学习习惯、思维能力等,做梯度设计,是实施个性化教学的首要任务.教师要了解学生的差异,然后从教学目标、方法选择、作业设计等做梯度设计.备课时,教师要充分了解学生的学习起点,猜测学习的困难和表现出的差异,梯度设计教学目标.例如,用竖式计算小数乘法,对于计算有困难的学生重点要求其掌握方法,计算速度不强求;而对于大部分学生,必须学会方法,能准确计算,并且有一定速度.而对于优秀的学生,可以要求他们有更快的速度,允许他们完成更高难度的题目.对于计算习惯、书写习惯不好的学生,重在习惯的养成.这样,满足不同层次的学生需求,做到下要保底,上不封顶,让每一个学生都得到发展.个性教学,特别强调的就是作业的分层设计,目标的层级递进,不一刀切,不搞形式主义,注重学习的实效,从数量、质量、习惯、思维等层面关注每个学生的发展.
3、自主学习,发展个性
《数学课程标准（2011年版）》在学生的学习方式上强调：“主动地、富有个性地学习”.这就需要教师要为每一个学生创造平等的参与机会,采取恰当的教学手段和措施,让学生自己尝试、发现、体验、解决.先学后教、先做后说,这些教学策略的术语虽然耳熟能详,但在课堂上并不多见.教师要转变观念,改变学习方式,让学生成为积极的学习者,自主学习,主动探究,让学生成为学习的主人.
（1）让学生主动探究
生活处处有数学,用数学知识去解决生活问题,能有效激发学生学习的兴趣与动力,提高学生参与探究的积极性和主动性.教学中,教师要将生活与数学联系在一起,引导学生主动探究,独立解决问题,让学生获得学习成就感,更能在解决问题中培养积极思考的思维品质.比如,请一组学生为小区内两栋楼之间设计路灯,一组设计园林植树计划,请另外两组作为客户提出设计要求.学生们自由组合,提出自己的方案,并在交流中论证方案的可行性.植树问题的三种类型迎刃而解.显著提升学生主动探究,积极思维的习惯.
（2）让学生自己动手操作
动中学,让学生亲自入场,而不是旁观或想想而已.所谓的操作启动思维、思维服务于操作,就是这个道理.实施个性化教学,要求教师为学生创造动手操作的机会,让学生在操作的过程中有所体验,在体验中有所感知,大量的实践能帮助学生将数学信息转化成数学思维,建立数学模型.例如,在教学《角的初步认识》时,让学生随意制作各种角,画出各种角;让不同学生画出相同角度的角,交流展示.通过操作,学生明白角的大小与两边开口大小有关,与角的边长无关.
4、重在发展,多元评价
学习差异是客观存在的,教学评价的作用不能简单消除差异,而是要承认、尊重差异,最终为了激励学生学习,促进每一个学生的个性发展.教师在教学中,要多元评价,呵护学生的个性,促进学生的发展.
（1）变单一评价为多元评价
多元化、分层多维度、方法多样化的教学评价,是个性化教学的基本环节和要点.除了单一的分数外,还要关注学生的情感、习惯、思维品质,除了评价学习的结果知识掌握外,还要关注学习的过程是否积极参与等,从知识、思维和非智力等方面对学生做出评价,激励学生朝更好的方向发展.
（2）变横向评价为纵向评价
要淡化横向对比评价,因为它忽略学生个性差异和主观上的努力,容易让一部分学生觉得自己是个学习失败者,以致对数学的学习失去了信心失去动力.纵向评价能看出孩子个人的进步,看出学生一个阶段的学习情况,更准确反应出学生真实的学习情况.
总之,正视学生差异,实施个性化教学,尽可能地让每一个孩子的个性得以发挥,激发学生的数学潜能,让每一个学生都得到最好的发展.
本文结束语:该文是一篇关于差异方面的论文题目可用作有关论文提纲和升学考试文献综述的参考文献.
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