历史学术论文提纲格式模板 历史学术论文大纲怎样写有关写作资料

目录

1. 五、关联理论视角下幽默言语策略研究论文提纲
2. 四、20世纪四十年代的边疆和边疆学术研究论文提纲范文
3. 三、高中历史学术性课堂建构的理念与实践研究论文提纲格式范文模板
4. 二、张其昀史地学与史地教育论文提纲范文
5. 一、从学术共同体的角度探讨国际历史科学大会论文提纲范文

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五、关联理论视角下幽默言语策略研究论文提纲

摘要

Abstract

引言

（一） 研究对象、角度及意义

（二） 研究现状、语料及方法

一 幽默言语相关策略研究

（一） 幽默的定义界定

（二） 西方幽默言语研究

（三） 国内幽默言语研究

（四） 关联理论下的幽默言语研究

（五） 小结

二 《品三国》幽默效果的产生

（一） 特色语言的使用

1 现代词语的使用

2 个性口语

（二） 特色语与语境的逆差形成

1 逆差

2 逆差形成的意识过程

3 逆差形成的幽默效果

（三） 小结

三 《品三国》幽默言语的理解

（一） 最大关联和最佳关联的意义反差

（二） 预设的语境变换

（三） 时空错位造成“明示――推理”认知分裂

（四） 额外认知努力的付出

（五） 小结

四 《品三国》幽默制造的相关策略

（一） 修辞策略

1 移时

2 -反问与设问

3 仿拟

4 引用

（二） 设置悬念策略

（三） 小结

结语

（一） 论文的价值和创新点

1 选题新

2 方法新

3 概念新

（二） 论文的不足

参考文献

后记

四、20世纪四十年代的边疆和边疆学术研究论文提纲范文

摘要

Abstract

目录

绪论

一、选题缘由和意义

二、研究综述

三、研究内容和思路

四、研究重点和难点

五、研究的方法与创新点

第一章 《边疆通讯》月刊的创办和背景

第一节 《边疆通讯》月刊创办的历史背景

一、边疆危机的严重

二、国民政府西迁后的西南

三、边疆研究机构和学术团体的建立

第二节 《边疆通讯》月刊概述

一、《边疆通讯》的创办

二、《边疆通讯》的编辑和发行

三、《边疆通讯》的经费

四、《边疆通讯》的停刊

第二章 《边疆通讯》月刊主要内容研究

第一节 边疆的政治时局与政府管理

一、边疆政治军事领袖人物介绍

二、边疆地区的政治建设和行政组织

三、边疆地区的国防建设和军事斗争

四、边疆地区的法制建设和政治参与

第二节 边疆地区的资源开发和经济建设

一、边疆地区的农业建设和农产品开发

二、边疆地区的工业建设和工矿产品开发

三、边疆地区的商业建设和金融保障

四、边疆地区的其他经济问题

第三节 边疆地区的社会调查和教育文化

一、边疆地区的教育和教育发展

二、边疆地区的文化建设

三、边疆地区的社会建设和风俗习惯

四、边疆地区的图书介绍和书评

第四节 边疆地区的民族团结和宗教信仰

一、边疆地区的宗教界、少数民族领袖人物

二、边疆地区的宗教信仰和宗教活动

三、边疆地区的少数民族和少数民族风俗习惯

四、边疆地区的民族团结和民族融合

第五节 边疆地区的历史研究和地理环境

一、边疆地区的地理研究

二、边疆地区的历史学术研究

第三章 《边疆通讯》的作者群研究

第一节 《边疆通讯》作者群的统计研究

一、作者的统计

二、作者发表文章的统计

第二节 《边疆通讯》作者群的身份研究

一、蒙藏委员会工作人员

二、高校教师和研究员

三、行政官员

四、其他职业

第四章 《边疆通讯》月刊的刊物特点和学术价值

第一节 《边疆通讯》的刊物特点

一、注重学术信息的刊载

二、提供边疆研究论文索引

三、提倡边疆实地调查

四、重视边政资料的收集

第二节 《边疆通讯》月刊的学术价值

一、为政府治理边疆提供参考

二、沟通学术信息

三、联络边疆研究机构和学术团体

结语

附录一

附录二

附录三

参考文献

致谢

三、高中历史学术性课堂建构的理念与实践研究论文提纲格式范文模板

中文提要

Abstract

绪论

一、 选题的目的和意义

二、 研究现状综述及研究价值

三、 研究方法和基本框架

四、 创新与不足

第一章 高中历史学术性课堂的概念界定及构建原则

第一节 学术性课堂的概念界定

一、 历史学的学术性与高中历史学术性课堂

二、 关于价值观和历史价值观教育

三、 时代性价值取向和高中学术性课堂的关系

第二节 学术性课堂建构的基本原则

一、 从人本主义出发，瞻顾学情，注重人文性

二、 从建构主义出发，整体建构，注重科学性

三、 从学科特点出发，关注现实，注重综合性

第二章 高中历史学术性课堂的核心内容及内涵特征

第一节 学术性课堂的核心内容：史实、史证、史悟、史识

第二节 学术性课堂的两个特征：历史思维和价值判断

一、 历史思维

二、 价值判断

第三章 高中历史学术性课堂的价值诉求及构建类型

第一节 学术性课堂的价值诉求：公民教育

一、 公民*法治教育

二、 公民道德精神教育

三、 公民世界意识教育

第二节 学术性课堂的构建类型

一、 以人格养成为中心，引导学生树立正确的人生观

二、 以文化认同为中心，引导学生树立正确的民族观

三、 以历史反思为中心，引导学生树立正确的历史观

四、 以核心价值为中心，引导学生树立正确的时代观

第四章 高中历史学术性课堂构建的方法路径——以人教版《辛亥革命》一课为例

第一节 与三维目标的实现相结合

一、 情感升华：突出主题和立意

二、 贯通理路：设计情景和问题

第二节 与课程资源的整合相结合

一、 学术引领：回归课标与教材

二、 视界转化：突破重点和难点

第三节 与史料教学的运用相结合

一、 史料研读：促进历史理解和解构

二、 史论结合：生成历史智慧和意识

第四节 与教、学转化融合相结合

一、 教学融合：优化教法和学法

二、 探究建构：走出模式与范式

结语

参考文献

攻读学位期间取得的研究成果

附录：《辛亥革命》教学设计

致谢

二、张其昀史地学与史地教育论文提纲范文

摘要

Abstract

目录

导论

第一节 研究张其昀史地教育的学术价值与社会意义

第二节 学界关于张其昀史地学术研究的历史与现状

1．以史地学师承学谊为研究线索

2．以史地学术成果为研究线索

3．以史地学的施用与教育为研究线索

第三节 本文的研究思路、研究方法、征引文献说明

1．研究思路

2．研究方法

3．征引文献说明

第一章 张其昀史地学方面的传承、交谊与争鸣

第一节 史地学的家学与师承

1．家学

2．陈康黼、洪允祥和蔡和铿

3．柳诒徵

4．竺可桢

第二节 史地学的知音

1．维达尔·白兰士、白吕纳

2．张荫麟

第三节 史地学施用上的争鸣

1．建都问题

2．边疆问题

3．国防问题

第二章 张其昀史地教育实践

第一节 中学教育实践

1．编写史地教材

2．关于中学地理教改的意见

3．实地考察与相关著述

第二节 浙江大学时期的实践

1．创建史地系

2．人才培养

3．帮办校务

4．“史地兼治”办学理念的争议

5．赴台始末

第三节 中国文化大学时期的史地教育实践

1．创办中国文化学院

2．史学系与地学系的发展

3．编撰史地学相关著作

第三章 关于张其昀史地学及其教育的总论

第一节 关于张其昀史地学的总论

1．融贯中西学术

2．发扬新史学精神

3．提倡新地学精神

第二节 关于张其昀史地教育的总论

结语

参考文献

攻读硕士期间发表的论文

致谢

一、从学术共同体的角度探讨国际历史科学大会论文提纲范文

摘要

Abstract

前言

第一章 国际历史科学大会的缘起

第二章 国际历史科学大会的发展

第三章 国际历史科学大会的拓展

第四章 国际历史科学大会与中国

第五章 国际历史科学大会与历史学研究

结语

附录：国际历史科学大会大事记

参考文献

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历史学术引用文献:

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