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目录

1. 五、妙境长老的中观思想初探论文提纲
2. 四、宗喀巴的宗教整顿及其戒学思想论文提纲范文
3. 三、试论藏传佛教闻思修的历史地位论文提纲格式范文模板
4. 二、高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发研究论文提纲范文
5. 一、基于MOOC的《思想道德修养与法律基础》课混合式教学研究论文提纲范文

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五、妙境长老的中观思想初探论文提纲

摘要

ABSTRACT

绪论

0-1 研究缘起

0-2 研究意义

0-2-1 有利于对中观思想的重视

0-2-2 有利于南传佛教和汉传佛教之理论的融合

0-2-3 有利于对实修的复归

0-2-4 丰富对东北佛教研究的理论成果

0-3 文献综述

1 妙境长老生平及弘法特点

1-1 生平

1-2 弘法特点

1-2-1 范围广大

1-2-2 方式灵活

1-2-3 内容全面

1-2-4 止观并重

2 缘起性空之理

2-1 中观学派概述

2-2 妙境长老中观之理的特点

2-2-1 中观思想的殊胜

2-2-2 抉择第一义谛—不偏于二边的缘起中道思想

2-2-3 第一义谛要与菩萨行相应，才能证悟佛果

2-3 主张会通中观与唯识

2-3-1 依他起的自性空

2-3-2 对“唯识无境”的新解

3 证入中观之次第

3-1 从闻到思—重视研读经论，克服当今汉传佛教的陋习

3-2 从闻思到修

3-2-1 主张止观双运

3-2-2 以未到地定为分界

3-2-3 止观双运的根本方法—修习四念处

3-2-4 四念处中的止观次第

3-2-4-1 从“止”到“观”，以“止”为主

3-2-4-2 “止”“观”双运

3-2-4-3 四念处与三三昧

结束语

参考文献

附录

致谢

四、宗喀巴的宗教整顿及其戒学思想论文提纲范文

论文摘要

Abstract

第一章 绪论

1-1 研究缘起

1-2 研究现状

1-3 研究方法

第二章 宗喀巴大师的宗教整顿

2-1 宗教整顿的背景

2-2 宗喀巴大师生平

2-3 宗喀巴大师的宗教整顿

2-3-1 提倡闻思修并重的“三学”体系

2-3-2 重整戒律

2-3-3 规范寺院教育

第三章 宗喀巴大师的戒学思想

3-1 菩萨戒思想

3-1-1 总论菩萨戒

3-1-2 律仪戒

3-1-3 摄善法戒

3-1-4 饶益有情戒

3-1-5 律仪戒的重要性

3-2 大、小乘戒律的统一—注重修学次第的“三士道”修法

3-2-1 下士道内容

3-2-2 中士道内容

3-2-3 上士道内容

3-2-4 大小乘戒律在三士道中的统一

第四章 宗喀巴大师宗教整顿的历史地位及贡献

4-1 传授系统教理，规范僧人修持

4-2 格鲁派的创立与发展

参考文献

致谢

三、试论藏传佛教闻思修的历史地位论文提纲格式范文模板

摘要

ABSTRACT

绪论

第一章 闻思修的历史背景与理论知识

1-1 闻思修的历史背景

1-2 闻思修的理论知识

第二章 闻思修在藏族历史观上的地位

2-1 起源传说中的历史观与闻思修

2-1-1 起源传说与历史观

2-1-2 起源传说中历史观与闻思修

2-2- 史学观与闻思修

2-2-2 总体历史观与闻思修

2-2-3 具体历史观与闻思修

第三章 闻思修在前宏期历史中的地位

3-1-藏文字的历史与闻思修的关系

3-1-1 创字的用意与闻思修

3-1-2 创字的用途与闻思修

3-1-3 创字的意义与闻思修

3-2 十善法规与闻思修

3-2-1 关于佛教十善法规的历史:

3-2-2 十善法与闻思修

3-3 建寺供像与闻思修的关系

3-3-1 供像与闻思修的关系

3-3-1-1 供像的历史

3-3-1-2 供像与闻思修

3-3-2-建寺与闻思修

3-4-广泛的外交与闻思修

第四章 闻思修在后宏期历史中的地位

4-1-律藏的上下两路宏传与闻思修

4-1-1 律藏的下路宏传与闻思修

4-1-2 律藏上路宏传与闻思修

4-2-西藏归附祖国元朝的历史与闻思修

4-2-1 萨迦班智达与闻思修

4-2-2 归顺祖国元朝与闻思修

4-3-宗喀巴大师的改革与闻思修

4-3-1 改革的背景—存在背离闻思修问题

4-3-2 改革内容—重在闻思修体制的完善

4-4-寺僧组织与闻思修

第五章 总述闻思修的历史地位

5-1-主要历史事件与闻思修

5-2-历史人物与闻思修

结语

参考文献

发表的论文

致谢

二、高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

1 引言

1-1 选题的依据和意义

1-1-1 选题的理论依据和意义

1-1-2 选题的现实依据和意义

1-2 国内外研究现状

1-2-1 国外研究现状

1-2-2 国内研究现状

1-3 研究思路和方法

1-3-1 研究思路

1-3-2 研究方法

1-4 研究重点、难点和创新点

1-4-1 研究重点

1-4-2 研究难点

1-4-3 研究创新点

2 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发概述

2-1 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源的内涵与特点

2-1-1 思想道德修养与法律基础课程资源的内涵

2-1-2 思想道德修养与法律基础课程资源的特点

2-2 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发的意义

2-2-1 有助于课程内容丰富性、针对性、逻辑性的统一

2-2-2 有助于激发学生学习兴趣促进学习方式的转变

2-2-3 有助于增强课程的实践性促进教学理论的内化

2-2-4 有助于搭建动态的课程体系实现教师专业化发展

3 髙职院校思修法课程资源开发存在的问题及原因分析

3-1 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发的调查

3-1-1 调查情况

3-1-2 调查结果

3-2 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发存在的问题

3-2-1 学生在课程资源开发中的地位不突出

3-2-2 教师对于课程资源开发的意识淡薄

3-2-3 课程资源开发在内容和形式上缺少新意

3-2-4 课程资源开发的实施受客观因素的影响

3-3 思想道德修养与法律基础课程资源开发存在问题的原因分析

3-3-1 课程资源的开发对新课改的核心理念贯彻不够深入

3-3-2 教师在课程资源开发上的认识和能力有限

3-3-3 课程资源开发的方式和途径单一

3-3-4 客观条件的局限削弱了课程资源开发的实效性

4 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发的实施策略

4-1 树立正确的课程资源观

4-1-1 课程资源的开发应遵循以学生为本

4-1-2 教师是课程资源的开发的主体

4-1-3 提高教学的实效是课程资源开发的最终目的

4-2 突出课程资源开发的特色

4-2-1 课程资源开发应结合“教学做一体化”教学模式

4-2-2 课程资源开发要围绕“项目化”教学开展

4-2-3 课程资源开发应遵循“工学结合”人才培养模式

4-3 明确课程资源开发的方法与途径

4-3-1 积极创设形成课程资源的情境

4-3-2 结合课程标准深入开发教材资源

4-3-3 借助综合实践活动拓展资源渠道

4-4 完善课程资源开发的管理、保障、评价机制

4-4-1 落实课程资源开发的科研保障和专项经费

4-4-2 切实加强高职院校各部门的协调与管理

4-4-3 积极探索课程资源开发的考核评价体系

结语

参考文献

在读期间发表的论文和研究成果

后记

一、基于MOOC的《思想道德修养与法律基础》课混合式教学研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 研究背景与问题的提出

1-1-1 研究背景

1-1-2 问题的提出

1-2 研究意义

1-3 文献综述

1-3-1 国外研究现状

1-3-2 国内研究现状

1-4 研究内容与研究方法

1-4-1 研究容

1-4-2 研究方法

第2章 MOOC与混合式教学概述

2-1 概念界定

2-1-1 MOOC

2-1-2 混合式教学

2-2 混合式教学的理论基础

2-2-1 行为主义学习理论

2-2-2 建构主义学习理论

2-2-3 人本主义学习理论

2-2-4 掌握学习理论

2-3 MOOC应用于混合式教学的意义

2-3-1 有利于优质教育资源共享，助推教育公平

2-3-2 有利于高校扩大知名度，提升教育质量

2-3-3 有利于弥补MOOC的局限性，发挥MOOC的最佳效能

2-4 MOOC应用于混合式教学的优势

2-4-1 完备的教学环节与结构设计

2-4-2 独特的资源呈现和功能设计

2-4-3 即时的学习反馈和生生互评系统

2-4-4 教育数据的捕捉和采集

第3章 高校思修课教学现状及混合式教学改革的理论分析

3-1 思修课的地位、功能及教学现状

3-2 基于MOOC的思修课混合式教学改革的必要性

3-3 基于MOOC的思修课混合式教学改革的可行性

3-4 基于MOOC的思修课混合式教学改革的现实性

第4章 基于MOOC的高校思修课混合式教学构建

4-1 基于MOOC的思修课混合式教学构建的基本原则

4-1-1 发展性原则

4-1-2 针对性原则

4-1-3 主体性原则

4-2 基于MOOC的思修课混合式教学的教学目标

4-2-1 认知目标

4-2-2 能力目标

4-2-3 情感@标

4-3 基于MOOC的思修课混合式教学模式的框架

4-3-1 在线课程平台

4-3-2 线下课堂教学平台

4-3-3 教学服务平台

4-4 基于MOOC的思修课混合式教学的学生考核评价体系

4-4-1 评价主体多元化

4-4-2 考核内容全面化

4-4-3 评价方式多样化

第5章 基于MOOC的高校思修课混合式教学实践

5-1 课程实施情况

5-1-1 MOOC在线教学

5-1-2 课堂教学

5-1-3 考核评价

5-2 师生对基于MOOC的混合式教学的评价

5-2-1 学生的问卷反馈

5-2-2 学生的访谈反馈

5-2-3 教师的访谈反馈

5-3 总结与反思

结语

参考文献

附录1 基于MOOC的混合式教学调査问卷

附录2 基于MOOC的思修课混合式教学的学生访谈纲要

附录3 基于MOOC的思修课混合式教学的教师访谈纲要

致谢

在读期间公开发表论文（著）及科研情况

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