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高中历史教师论文摘要怎么写 高中历史教师论文摘要范文参考有关写作资料

主题:高中历史教师 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-23

高中历史教师论文范文

论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:论高中历史教师的人格魅力及其对教学的影响
  2. 第二篇摘要范文:高中历史教师反思性教学初探
  3. 第三篇高中历史教师论文摘要:新课程背景下高中历史教师专业素质发展研究
  4. 第四篇高中历史教师论文摘要模板:高中历史教师培养学生学习兴趣的策略研究
  5. 第五篇高中历史教师论文摘要怎么写:新课程背景下高中历史教师专业发展问题探究
  6. 第六篇摘要范文:新课程背景下高中历史教师跨学科学习及实践初探
  7. 第七篇高中历史教师论文摘要范文:高中历史教师课堂评价语言研究
  8. 第八篇高中历史教师论文摘要格式:新课程下高中历史教师专业知识建构的探究
  9. 第三、本论文探究高中历史教师的专业知识建构,以建构主义学习理论的观点来为知识的学习奠定理论基础.
  10. 第九篇高中历史教师论文摘要:新课程背景下高中历史教师课堂教学行为的调查研究
  11. 第十篇摘要范文:初任高中历史教师专业发展问题研究

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第一篇论文摘要:论高中历史教师的人格魅力及其对教学的影响

教师作为影响学生发展的重要他人,其人格对学生的学业进步和个性发展具有重大影响.高中历史教师人格建设有许多问题需要解决,健全人格的建设在当前仍有显著的必要性.

关于教师人格问题的研究由来已久,但目前关于历史教师的人格魅力的文章和书籍,多是泛泛而谈,很少系统研究.本文通过查阅相关资料,从高中历史教师的人格魅力的内涵展开分析,探究其对教学产生的影响,并在此基础上阐述提升高中历史教师人格魅力的途径,这将对今后高中历史教师培训,以及历史教师的自身职业规划都有一定的借鉴意义.


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本文共分为三部分:第一部分,阐述历史教师人格魅力的内涵及特征.教师的人格魅力是指在长期的教育教学活动中,教学内容与教师自身素质相互作用并内化的产物,它具有影响人、教育人的力量.历史教师的人格魅力包括渊博的专业学识、高超的教学艺术、良好的个性品质.它具有示范性、导向性、时代性的特点;第二部分,通过调查高中生的历史学习情况,具体阐述历史教师的人格魅力对学生的学习兴趣、学习效果以及情感态度价值观的影响;第三部分,从外在条件的促进和内在因素的转化两方面,具体阐述高中历史教师人格魅力的塑造途径.外在条件包括:一、社会环境:加强教育政策对历史教师发展的保障和引导,通过改革高考制度等措施提高历史教师的地位,加快高中历史课程改革;二、学校环境:学校也要兼顾历史教师的个人成长,并为其长远发展提供物质、制度保障.内在因素主要指:历史教师本人要坚持终身学习、努力提高自身素养,不断反思、提高教学能力,并不断进行自我修为,培养良好个性,为高中生的学业发展和人格养成作出应有的贡献.

第二篇摘要范文:高中历史教师反思性教学初探

“反思性教学”是当今世界广泛重视的教师教育理论之一,也是促进教师与学生共同发展的有效途径,更代表着21世纪各国教师教育改革的方向.为了弥补学科领域的研究不足,加强理论与实践的融合,不断提升教师专业素养,高中历史教师对反思性教学的研究非常必要.

本文主要采用文献研究、调查和案例分析的方法,在前人研究成果的基础上,高中历史教师从四个方面对反思性教学做了探究:第一,反思性教学研究状况.通过比较分析,明确了国内外研究的缺陷,指出历史教师在学科领域的研究缺乏系统性、可操作性.第二,高中历史教师反思性教学特点.对反思性教学的内涵与特征、内容框架、过程模式做了探讨.特别是从教学实际问题出发,以具体实例形式,对如何操作做了说明.第三,反思性教学对高中历史教师的专业要求.从专业知识、人格特征、教育教学能力三个方面做了论述,尤为关注历史教师的人格素养.第四,高中历史教师反思性教学策略探析.提出了提高理论修养、打破思维定势、关注不同视角、优化教学设计、掌握典型方法、注重实践积累等具体策略.

本文依据国内外反思性教学理论,以大量鲜活的案例,对高中历史教师在反思性教学中,为何反思,反思什么,如何反思,做了深入、细致的探讨,使高中历史教师对自身角色重新定位,做一名反思型教师,也为日后其他历史教育工作者的反思性实践提供借鉴.

第三篇高中历史教师论文摘要:新课程背景下高中历史教师专业素质发展研究

伴随着改革开放的不断深入,人们的视野逐步被打开,各种教育思潮涌向中国,世界各国也正如火如荼地进行着教育改革,那么中国的教育该何去何从呢?新一轮的课程改革正是在这样的背景孕育而生,希望能通过这次课程改革不断提高我国人才的竞争实力.而这一切在很大程度上又取决于一线教师的专业素质,新课程改革的新理念、新思想给教师提出了更高的要求和更多的挑战.

面对这样的挑战,历史教师要不断审视自身的历史专业知识体系、完善自身的专业情意,提高自身的专业技能,有针对性地弥补自身的专业不足.而目前高中历史教师队伍中,仍然存在着教学理念过于陈旧,知识体系不完善,缺乏专业的技能,工作热情不高等问题,这严重影响了历史新课程改革的进行.由此可见,历史教师的专业素质水平的高低已经成为影响我国历史课程改革成败的重要因素.

本文从高中历史教师的专业素质结构入手,即高中历史教师专业知识、专业技能和专业情意.与此同时结合历史课程改革的新理念,概括了新课程改革对高中历史教师专业素质的要求.结合笔者的实习经历及对所在实习中学教师的访谈调查,分析当前高中教师的专业素质现状以及出现这一现状的原因.最后针对存在的问题,提出了相应的提升措施,主要包括教师自身主体的改进和教师外部成长环境的支持.

论文第一部分主要介绍了高中历史教师专业素质相关的研究现状.第二部分主要分析了教师专业素质的结构.第三部分概括了新课程改革对高中历史教师专业素质的要求.第四部分分析了高中历史教师专业素质发展的现状及产生这一现状的原因.第五部分针对论述了提升高中历史教师专业素质的策略.

第四篇高中历史教师论文摘要模板:高中历史教师培养学生学习兴趣的策略研究

本课题以河南濮阳地区四所高中高中生对于历史学习兴趣的调查结果和对部分教师的访谈为依据,围绕“高中历史教师”和“高中生历史学习兴趣的培养”,提出了高中历史教师培养学生学习兴趣的具体策略.绪论部分对选题缘由、国内外研究现状、研究意义及创新之处、研究方法等作了具体介绍.正文分为四部分:第一部分是历史学习兴趣的理论概述,包括兴趣的定义、分类、特点和历史学习兴趣对高中生的影响.第二部分主要是对河南濮阳地区高中生关于历史学习兴趣调查的叙述,包括调查目的、调查对象、调查内容和结果.另外,涉及到对高中历史教师访谈的叙述.第三部分依据调查及访谈结果总结并论述了高中历史教师在学生学习兴趣培养上取得的成就和存在的问题.问题主要表现为不能将自身丰富的知识转化为课堂的精彩,不积极探索促使学生参与课堂的教学方法,整合教材的有效性低,培养方式单一,教育管理层对其支持与监督力度有限.第四部分立足实际教学,围绕高中历史教师,分别从培养学生听讲的兴趣、参与的兴趣、对知识的兴趣三方面提出具体培养策略.高中历史教师应从仪表仪态、精神状态、语言、课程导入四方面培养学生听讲的兴趣,实现课堂精彩化,通过积极探索教学新方法如开展探究性学习、实施情境教学培养学生参与课堂的兴趣,通过多角度有效整合教材知识和积累知识并将其有效传递于学生两方面培养学生对课堂讲授内容的兴趣.另外,指出了地方教育管理层为协助和监督高中历史教师培养学生历史学习兴趣应采取的措施.课题研究最大的价值就是能够为高中历史教师尤其是贫困县高中历史教师在课堂上最大限度地培养学生学习历史的兴趣提供借鉴,能够更好地发挥高中历史教育的功能,并能在一定程度上丰富历史教育学的理论.

第五篇高中历史教师论文摘要怎么写:新课程背景下高中历史教师专业发展问题探究

当今教育发展的两大主题是学生发展和教师发展,教师专业发展程度决定教育的品质.现在,我国的现代化进程又达到一个新阶段,国家确立了“科教兴国”战略,在建立和谐社会的内容中,我国要构建和谐、普惠、优质、均衡的教育体系,其中的关键在教师.在新一轮改革进行过程中,教师素质成为难以突破的瓶颈.另外,笔者发现,有的教师在工作了一个阶段以后,工作的积极性和自我发展的内驱力严重不足,阻碍教学质量的提高,也降低了自身的价值,其损失既是个人的,也是整个教育事业的.高中历史学科的价值也没有充分发挥出来,高中历史教师的工作状态总体上不能说尽如人意,那么,如何在今后的从教生涯中获得更强的生命力和发展的内驱力,如何在工作中感受乐趣、幸福和尊严,如何提高教学质量,这样的追问,引发笔者对高中历史教师专业发展的思考.

本文试图就高中历史教师在新课程背景下专业发展问题做系统的探讨和论述.引言部分包括:教师专业发展问题的提出,国内外研究现状,研究的方法和思路.正文分五章.第一章主要阐述了教师专业发展的内涵、教师专业发展的要素以及“自我更新”取向教师专业发展的阶段划分.第二章内容是:抽样分析了高中历史教师对专业发展问题的认识和发展现状.第三章主要阐述了高中历史新课程对教师专业发展的新要求.第四章主要阐述高中历史教师专业发展的主要内容及意义.第五章主要论述了高中历史教师专业发展的实践经验.结语部分是对新课程背景下高中历史教师专业发展的总体思考.

第六篇摘要范文:新课程背景下高中历史教师跨学科学习及实践初探

上个世纪末本世纪初,科技进步和生产力水平提高,人类社会文明发展越来越需要综合素质人才.基于此,我国本世纪初开始了基础教育新课程改革,高中新课程改革也在2004年启动.

在新课程改革背景下,高中历史教师应该主动适应新课程培养全面发展人才的需要,进行跨学科学习和实践,以增强高中历史教学的有效性.

本文共分为六部分.从新课程理念、历史学特点、文综高考趋向和高中历史教师知识单一性四个角度论述了“高中历史教师跨学科学习”的必要性;在具体分析高中历史教师跨学科学习的概念和特点的基础上,以当代教育学理论、高中生历史学习心理需要和历史新课程特点为依据,详细探究了当前高中历史教师跨学科学习的内容,并且列举了若干跨学科教学的实践案例.

本文针对高中历史教师教学单领域的现实,自觉以新课程理念为指导,立足真实的课堂教学,系统研究高中历史教师跨学科学习及实践,目的是促使高中历史教师更新自身知识结构、提高自身综合素质,最终实现培养综合素质人才的目标.

第七篇高中历史教师论文摘要范文:高中历史教师课堂评价语言研究

课堂评价语言是教师课堂教学语言中的重要组成部分,也是师生互动的主要方式,对课堂教学有深远的影响.然而,*当下,在高中历史教学中,教师对课堂评价语言的运用似乎重视不够.为此,笔者决定对高中历史教师课堂评价语言这一论题进行尝试性的研究.笔者采用课堂观察、文献研究等多种方法对高中历史教师课堂评价语言问题做了初步的调查.结果显示,在高中历史教师课堂评价语言方面存在着很多不当之处.笔者从高中阶段历史教学的实际出发,初步对课堂中出现的比较常见的错例加以总结并进行粗浅的分析.针对易见的典型错例,提出了相关的应对策略.尝试着为高中历史教师课堂评价语言问题提出了一些理论上的修正,力求为高中教师课堂评价语言问题提供一些原则上的借鉴.本文共分为四部分:第一部分是在前人研究的基础上,梳理出自己的研究思路与方法,并对相关概念、类型及功能进行解读.第二部分对高中历史教师课堂评价语言的不当之处进行详细分析,并以案例作为辅助,加深理解与认识.第三部分围绕高中历史教师课堂评价语言的选用依据进行阐述,主要从三个角度予以分析:支撑总体的教学目标、历史学科特点以及高中生的心理特征.第四部分主要阐述了教师课堂评价语言所应遵循的若干原则.

第八篇高中历史教师论文摘要格式:新课程下高中历史教师专业知识建构的探究

自2000年开始,我国启动了建国以来规模最大的一次基础教育课程改革工程.随着新课程改革的深入,我国教育教学水平正在全面提高,历史教师专业发展也有了新的目标和要求.历史教师的教育能力和教学技能决定着历史教学的质量,决定着学生的发展.所以,社会上对历史教师的专业成长给予的关注越来越多了.历史教师的专业知识水平决定着历史教师的专业能力和专业成长.然而,专门针对历史教师专业知识的研究还没有出现,所以笔者在这里专门提出这个话题进行探讨.根据研究的需要,笔者利用自己在新疆支教的便利条件,对库尔勒市高中历史教师的专业知识做了一次深入的调查,调查结果和分析在第五章做了阐述.在做新课程下高中历史教师专业知识建构的探究时,本文分为以下七个步骤.

首先,在确定研究课题的前提下查阅文献资料,全面的了解课题研究的背景情况,充分说明本研究选题的意义和选题的目的.

其次,进一步分析文献资料,从教师专业知识和历史教师专业知识两个方面对国内外相关研究现状进行了分析比较,并选定了本论文的基本研究方法.

第三、本论文探究高中历史教师的专业知识建构,以建构主义学习理论的观点来为知识的学习奠定理论基础.

第四,在参考前人研究的基础上,本论文探究分析新课改下高中历史教师专业知识建构的标准:教育理论知识、历史课程知识、历史学科知识、历史学科教学法知识、关于学生的知识、教育情景知识和评价性知识.

第五,根据建构主义学习理论,并结合高中历史教师专业知识建构过程中可能遇到的实际情况,说明历史教师专业知识建构过程应注意的问题.

第六,通过过定性与定量研究相结合的实证研究方法,调查并分析高中历史教师教师的专业知识现状,发现了高中历史教师专业知识发展的现状:教育理论知识掌握良好;历史课程知识、历史学科知识和历史学科教学法知识有待加强;关于学生的知识和教育情景知识不足;评价性知识关注程度不够.

第七,鉴于对库尔勒地区高中历史教师专业知识发展状况的了解,为库尔勒地区教育部门提出三点建设性的建议.希望通过本论文的写作,可以引发人们对历史教师专业知识的广泛关注.

第九篇高中历史教师论文摘要:新课程背景下高中历史教师课堂教学行为的调查研究

2004年开始高中历史课程改革实验,此次高中历史课程改革提出了新的基本理念,课程结构、教学内容、教学要求等都有了新的变化.新课程的实施关键是要转变课堂教学.为此,通过在常熟地区问卷调查来研究新课程背景下高中历史教师课堂教学行为,调查研究高中历史教师的备课行为、课堂教学情况、课后教学反思、课程观念等.在分析问卷调查结果的基础上,提出了高中历史教师应主动迎接挑战、完善培训和建立新课程的课堂教学评价的建议.

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第十篇摘要范文:初任高中历史教师专业发展问题研究

历史教育可以唤醒学生身上的历史使命感、社会责任感,关注历史教育就要关注历史教师.随着新课改的深入发展,全国各地相应地取得了不同的课改成效,但同时对高中历史教师的专业发展也提出了更高的要求,尤其是作为将来的骨干教师——初任历史教师.教师专业化水平的高低是新课改再上一个新台阶的关键所在,初任期的历史教师专业发展也逐渐成为人们关注的焦点.因为初任期是教师教学生涯的关键期,也是角色转变频繁期.因此,关注贫困边缘地区高中初任历史教师专业发展显得尤为重要.研究初任历史教师专业发展现状,有利于缩短初任教师职业适应期,有利于贫困地区的教师专业发展,提高教学质量.而处于贫困边缘的四线城市的历史教师专业发展现状并不甚理想.本文通过了解调查访谈,并通过电脑数据处理从从教动机、教师专业发展、关于自我发展的提升途径以及关于初任历史教师整体状况的综合分析等方面了解到贫困县城初任历史教师的专业发展现状.根据现状从个人、学校和社会三个方面剖析了新蔡县初任高中历史教师在教师专业发展方面存在的问题及原因,个人方面主要是专业思想境界不高、专业知识不足、专业能力不强等.学校方面存在的问题及阻碍因素既包含大学教育的缺失,比如大学教材更新慢,内容陈旧,知识结构单一,缺乏学科之间的关联性,培养模式重理论却轻视实践.又包含本土高中学校的缺陷,比如教师继续教育方面做的不到位,规章繁杂,管理缺乏*以及功利性偏向过重.社会方面的影响主要指社会功利主义价值观的渗透,教师待遇不好地位不高.综合以上分析最后从内部动力和外部支撑两方面探寻出有利于初任历史教师专业发展的可行性策略,增强内部动力上可以从以下方面入手:自觉树立专业自主发展观念,切实践行新课改理念,不断学习、反思、合作与研究,自觉提高自我专业涵养,做好自我职业规划,促进自我专业发展.促进初任历史教师专业发展的外部支撑可以建立新型的教育培训机制,加强学校管理的*性,积极发挥校职工大会的作用,增加对初任历史教师的人文关怀.

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高中历史教师引用文献:

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