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护理科研论文摘要怎么写 护理科研论文摘要范文参考有关写作资料

主题:护理科研 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-19

护理科研论文范文

论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:我国护理科研发展现状与展望
  2. 第二篇摘要范文:护理人员科研能力及科研成果产出现状
  3. 第三篇护理科研论文摘要:医护合作提升腹膜透析中心护理科研管理质量的实践与效果
  4. 第四篇护理科研论文摘要模板:护士对护理科研的态度及其论文撰写障碍的调查研究
  5. 第五篇护理科研论文摘要怎么写:临床护士护理科研能力培训内容的构建及评价
  6. 第六篇摘要范文:临床护理科研现状及研究进展
  7. 第七篇护理科研论文摘要范文:护理科研管理现状及展望
  8. 第八篇护理科研论文摘要格式:适应研究型医院发展 构建护理科研团队
  9. 第九篇护理科研论文摘要:教学医院临床护理人员护理科研现状调查与分析
  10. 第十篇摘要范文:河北省三甲医院护理人员科研能力及需求的调查研究

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第一篇论文摘要:我国护理科研发展现状与展望

介绍了护理科研的相关概念,我国护理科研已取得的成就、现存问题及影响我国护理科研发展的主要因素.

第二篇摘要范文:护理人员科研能力及科研成果产出现状

目的了解分析护理人员科研能力及科研成果产出关系及现状并提出对策.方法通过文献检索及探讨,分析目前护理人员科研能力及成果产出现状.结果护理人员医学检索及阅读能力较薄弱,科研意识和科研素质欠缺,护理论文发表数量及质量与学科发展仍不相称,基金论文发表率低.结论护理人员的科研水平及科研成果产出不理想,原因是多方面的,应采取对策改变这一现状.

第三篇护理科研论文摘要:医护合作提升腹膜透析中心护理科研管理质量的实践与效果

目的探讨医护合作提升腹膜透析中心护理科研管理质量的方法.方法组建医护科研管理核心组,建立患者信息档案,搭建科研平台,医护联合开展患者随访中的健康教育研究及提高腹膜透析质量的护理研究.结果护士在国内核心期刊发表论文从2001~2005年的8篇提高到2006~2011年的54篇,并且SCI收录文章从2001~2005年的1篇增至2006~2011年的5篇,获得的院级科研护理基金从2001~2005年的2项增至2006~2011年的21项,荣获多项科研奖,特别是2008年获国际腹膜透析青年研究奖,荣获2011年中华护理学会科技奖一等奖.结论通过医护合作提升护理科研管理质量的方法及有效的实践,可促进护理科研取得显著成果.

第四篇护理科研论文摘要模板:护士对护理科研的态度及其论文撰写障碍的调查研究

[目的]了解本院护士对护理科研的态度、论文撰写存在的困难,分析其存在的障碍与原因.[方法]采用自行设计的问卷,对我院护理人员进行问卷调查,内容包括一般资料、对开展护理科研的态度、护理科研知识培训需求性、撰写论文存在的困难等.[结果]临床护士能充分认识到护理科研的重要性,愿意参加护理科研的护士比例明显高于不愿意或持无所谓态度的护士比例.撰写论文主观障碍依次为选题难、资料的收集与整理、缺乏科研知识,客观障碍依次为实验条件、无时间、缺乏指导老师、投稿难、工作太辛苦无精力.[结论]护士对开展护理科研的重要性有较高的认识,渴望得到科研知识的培训,但缺乏科研知识、工作繁忙无精力、选题难、实验条件不够、收集与分析资料是导致论文撰写障碍的主要原因.

第五篇护理科研论文摘要怎么写:临床护士护理科研能力培训内容的构建及评价

目的

初步构建我国临床护士的护理科研能力培训内容并评价,为丰富临床护士的护理科研知识,提升临床护士的护理科研水平,更好地提高临床护士护理工作的质量,并为护理科研的发展提供理论依据,进而促进我国护理学科的发展.

方法

1.采用德尔菲(Delphi)专家函询法,目的抽样法抽取分别来自临床护理、护理管理、护理教育方面20名专家进行函询.专家函询问卷是通过文献查阅、理论分析、专家访谈形成的,包括说明、问卷及专家一般资料调查表三部分,另附函询专家对该研究的熟悉程度和判断依据等.请各位函询专家对各条目的重要性进行判断,根据Likert5级评分法进行赋值,同时恳请专家对认为培训内容描述不准确的地方进行修改及填写需要增加的内容,最终确定临床护士护理科研能力培训的内容及各指标的权重.

2.采用问卷调查进行自身前后对照研究,研究对象为北京市某*甲等医院临床护士220名,干预措施为临床护士科研能力培训,包括理论学习和实践练习两部分.在干预前后对临床护士的科研知识水平和自信度进行评价,所有的研究对象均在统一指导语下填写调查问卷.问卷包括研究对象一般资料、山西医科大学潘银河设计的护理人员科研能力自评量表和临床护士对参加科研能力培训态度量表.研究结果采用SPSS17.0统计软件进行分析,方法:描述性分析、方差分析、t检验、2检验、秩和检验.


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结果

1.构建出由选择课题、文献查阅、科研设计、科研实践、资料处理、统计分析、论文写作、实践练习8个一级指标和56个二级指标构成的临床护士科研能力培训内容,并确定了各指标的权重和变异系数.

2.培训前后临床护士胜任科研工作自信度的差异有统计学意义(P <,0.001);培训前评估临床护士护理科研能力自评量表平均得分是(101.84±,9.525)分,培训后为(106.41±,8.625)分,得分差异有统计学意义(P <,0.001);评估阶段临床护士科研能力自评量表得分的单因素方差分析结果显示,不同年龄、护龄、最高学历、职称、职务的得分差异有统计学意义(P <,0.001),性别得分的差异无统计学意义(P等于0.970).

3.临床护士对护理科研能力培训的需求不同,如97%临床护士认为有必要进行科研知识培训,因工作忙而无法参加培训者占79.5%,89%临床护士期望培训1个月或3个月,因晋升需要参加培训占78%,而因工作需要参加培训占13.5%.

结论

1.护理科研能力培训提高了临床护士护理科研知识水平,增加了临床护士胜任科研活动的信心.

2.临床护士需要护理科研能力培训,但培训模式有待进一步完善.

第六篇摘要范文:临床护理科研现状及研究进展

护理科研是用科学的方法反复地探索、回答和解决护理领域的问题,直接或间接地指导护理实践的过程,是推动护理学科发展,促进护理理论、知识、技能更新的有效措施.南丁格尔是护理研究的鼻祖,她的研究基于各种护理实践及其对病人预后所起的作用.护理研究是护理学发展的基础,是推动护理学

第七篇护理科研论文摘要范文:护理科研管理现状及展望

由于我国护理科研起步晚、研究人员不足、研究意识淡薄、研究成果缺乏学术权威性、经费不足、管理体制不够完善等问题,制约了护理学科的发展.借鉴国外护理科研管理的先进经验,总结我国护理科研管理现状的优缺点,为未来护理科研管理提供参考和依据.

第八篇护理科研论文摘要格式:适应研究型医院发展 构建护理科研团队

阐述了科研团队的作用及研究型医院组建护理科研团队的必要性:适应研究型医院发展的需要、培养创新型人才的需要、护理学科发展的需要、护理人才自身发展的需要,分析了目前护理科研工作存在的问题和组建护理科研团队可能遇到的困难:缺乏实践经验、缺乏高水平科研人员、缺乏科研知识结构、科研经费不足,提出了构建护理科研团队的设想:优化人才知识结构提高科研能力、优化科研团队人才结构调动全体护士积极性、优化学术课题框架开展高质量科研课题、优化团队文化内涵倡导团队精神、优化科研团队管理机制使之可持续发展.

第九篇护理科研论文摘要:教学医院临床护理人员护理科研现状调查与分析

目的 了解教学医院临床护士的护理科研现状.方法 随机选择3所*甲等教学医院的300名护士 进行问卷调查,内容包括一般资料、参加护理科研情况、对科研相关内容的了解情况,回收有效问卷261份,回收率 87.0%.结果 教学医院临床护士护理科研意识差,低年资、低学历、低职称者更差(P<,0.05),参加过科研活动者 36.8%,主持科研项目者3.1%,发表过学术论文者34.9%,且大多只发表一篇.结论 临床护士的科研意识淡漠, 科研能力差,科研知识缺乏,应提高临床护士的科研意识及科研能力,加强科研知识的学习.

第十篇摘要范文:河北省三甲医院护理人员科研能力及需求的调查研究

目的:通过对河北省三甲医院护理人员科研能力及需求的调查,了解河北省三甲医院护理人员科研能力及需求现状;客观分析影响护理人员护理科研能力的相关因素以及满足护理人员科研需求的条件;为护理管理者及卫生部门提高临床护理人员科研能力,制定可行的政策及采取针对性的措施提供一定的参考依据;以推动医院护理科研工作的开展和提高.

方法:本研究采用问卷调查的方法,使用问卷是在山西医科大学程金莲教授设计的“护理人员科研能力自评量表”基础上自行设计的问卷;包括一般资料(10个条目)、科研能力自评量表(30个条目)、科研知识需求(7个条目)和获取科研知识的途径(3个条目)三大部分(共50个条目).选定河北省10所三甲医院(医学院校附属医院4所,非附属医院6所),1100名工作一年以上的注册护士进行问卷调查,采用便利抽样法进行抽样,调查资料使用EPIDATA3.0软件建立数据库,采用SPSS13.0统计软件对收集数据进行统计分析,调查结果采用统计描述、方差分析、成组t检验、SNK-q检验.

结果:

1被调查1034名护理人员的科研能力得分在0~120分之间,平均为59.31±,25.57分.科研能力处于高水平(81~120分)的只占22.3%,处于中等水平(41~80分)的占53.4%,处于低水平(0~40分)的占24.3%.77.7%的护理人员科研能力属于中低水平.

2科研能力量表中每个维度平均满分为4分,各维度平均得分指标由高到低依次为:问题发现能力(2.47±,0.79)、文献查阅能力(2.25±,0.80)、科研实践能力(2.04±,0.95)、论文写作能力(1.97±,1.14)、科研设计能力(1.72±,0.99)、资料处理能力(1.59±,1.06).科研设计能力和资料处理能力得分最低,说明这两方面是我省护理人员最需要优先解决的问题,亟待提高.

3护理人员科研能力在不同年龄、最初学历、最终学历、技术职称、行政职务、劳动关系、带教情况、阅读护理期刊频率、发表论文情况方面的差异有统计学意义;在医院性质上的差异无统计学意义.

(1)以年龄为分组变量,护理人员科研能力总分的差异有统计学意义(P<,0.05),从高到低依次为≥46岁组、36~40组和41~45岁组、26~30岁组和31~35岁组、≤25岁组.

(2)以最初学历为分组变量,护理人员在科研能力总分的差异有统计学意义(P<,0.05),中专、大专、本科及以上组均有差别,即本科及以上组高于中专和大专组,中专组高于大专组.

(3)以最终学历为分组变量,护理人员科研能力总分的差异有统计学意义(P<,0.05),中专、大专、本科组在科研能力总分上没有差别,研究生组与其他各组均有差别,且研究生组明显高于其他各组.

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(4)以技术职称为分组变量,护理人员科研能力总分的差异有统计学意义(P<,0.05),护士、护师组在科研能力总分上没有差别,其他各组均有差别,即副主任及以上组明显高于其他各组,主管护师组高于护士和护师组.

(5)以行政职务为分组变量,护理人员科研能力总分的差异有统计学意义(P<,0.05),护士长、科护士长、护理部主任组在科研能力总分上没有差别,无职务组与其他三组均有差别,即有职务组高于无职务组.

(6)以劳动关系为分组变量,护理人员科研能力总分的差异有统计学意义(P<,0.05),医院编制组科研能力总分高于合同制组.

(7)以是否带教为分组变量,护理人员科研能力总分的差异有统计学意义(P<,0.05),带教组科研能力总分高于不带教组.

(8)以阅读护理期刊频率为分组变量,护理人员科研能力总分的差异有统计学意义(P<,0.05),经常阅读组高于有时阅读和不阅读组,有时阅读组高于不阅读组.

(9)以是否发表论文为分组变量,护理人员科研能力总分的差异有统计学意义(P<,0.05),发表组科研能力总分高于未发表组.

(10)以医院性质为分组变量,学校附属医院和非附属医院组科研能力的差异无统计学意义(P>0.05).

4护理人员科研知识需求中,选题(71.0%)、科研设计(69.1%)、收集资料(68.9%)、分析资料和检索文献各占(61.5%)、撰写论文(60.2%)、申报课题(52.2%).选择人数均达到了半数以上,因此,护理人员在科研过程中如何选题、科研设计、收集资料、分析资料是目前的主要困惑,也是阻碍护理科研的主要关键点.

5护理人员最希望获得科研知识的形式依次为:专题讲座(70.9%)、参与他人的科研活动(66.7%)、继续深造(53.8%).由此可见护理管理者可以依照护理人员的技术职称进行分层培训,并设立每个研究方向的学术带头人做好护理科研的传、帮、带.

结论:

1河北省*甲等医院护理人员科研能力个体差异很大,最低分为0分,最高分120分,处于高水平的护理人员只占22.3%,77.7%的护理人员科研能力仍处于中低水平.

2护理科研能力的六个维度中,各项得分指标由高到低依次为:问题发现能力、文献查阅能力、科研实践能力、论文写作能力、科研设计能力、资料处理能力.科研设计能力和资料处理能力是最薄弱环节,需要尽快解决和提高.

3护理人员的科研能力在不同年龄、最初学历、最终学历、技术职称、行政职务、劳动关系、带教情况、阅读护理期刊频率、发表论文情况上的差异有统计学意义.

4护理人员科研知识需求中,护理科研选题、科研设计、收集资料、分析资料和检索文献是护理人员最迫切需要的科研知识也是阻碍护理科研的主要关键点.

5护理管理者在管理角度应将提高护理人员的科研能力作为日常管理工作的重要工作来抓,多开展有关科研理论方面的学习,如系统开展专题讲座、结合实际工作情况以科室、专业不同成立科研小组,使护理人员系统掌握护理科研的有关知识,增强护理科研能力,提高护理人员的专业操守能力.

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护理科研引用文献:

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[3] 护理科研论文大纲 护理科研论文提纲如何写
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