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第一篇论文摘要：“铣”出精彩人生
不久前从北京载誉归来的全国劳动模范、江麓铣工高级技师唐银波仍然沉浸在幸福之中.今年36岁的唐银波,是江麓机电科技有限公司三分厂301车间铣工班班长,熟悉他的同事都称他是一个身怀绝技的技能高手.在近13年的工作中,他熟练掌握了立铣、卧铣、花键铣、齿轮铣..
第二篇摘要范文：第七届全国技术能手名单(共208名)
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第三篇铣工高级技师论文摘要：符应理论视角：职业教育与中国新产业工人的生产
研究农民工问题的立意要与中国特定的工业化过程相联系,而具体工人的生产与不同管理制度和生产关系的工厂制度相结合.中国农民工向新产业工人转换有着特殊的社会背景,但与世界主要国家工业化相比较也具有共同点,都是符合工业化进程对劳动力有着数量和质量上的需求这一客观规律.自工业革命起,工厂制度作为资本积累方式和劳动生产组织在国家干预、市场力量、劳动过程共同作用之下发生着变迁,根本目的在于控制经济系统的稳定性和社会阶级结构的再生产.鲍尔斯与金蒂斯归纳了美国历史上工厂制度变迁与教育制度改革之间的相互作用,提出了联系教育过程与劳动过程的“符应原则”.狭义上的“符应原则”指学校教育的社会关系与工厂劳动的社会关系之间的对应性,而广义的“符应原则”指国家通过学校教育将潜在劳动力统合至社会经济结构中去.中国的中等职业学校是为工业化提供产业工人的教育机构,近年来农村户籍的学生逐渐成为中职教育的主体,毕业之后成为企业一线用工的主体.但鉴于工业社会中教育层次与职业层次的联系,中等职业教育一直存在“阶层再制还是劳动力提升?”的争论.学校和工厂都已成为培养产业工人的地方,本文应用“符应原则”运行机制从知识技术、个性品质、阶层意识三个方面对杭州下沙经济技术开发区的中职校工（生）在中职学校、制造业工厂接受的训导进行分析,应用“符应原则”传送机制对这一潜在劳动力成为产业工人的过程进行区分,从中反映出国家意识形态、工厂制度的强制与同意因素.
在工业化的推动下,劳动方式的转变主要体现为农村剩余劳动力转向现代化的工业劳动.但在改革开放之前,中国的工业体系基本上对农村劳动力采取封闭措施,建设社会主义市场经济和发展劳动力市场才使得农村劳动力成为产业工人的一员.与这段历史相似的是,中国的中等职业教育一开始只招收少量农村家庭的精英子女,1992年之后开始对农村人口放开,但之前的分配工作、落户等政策不再具备,中等职业教育逐渐成为一种生存教育.工业生产体系内部是多元化的,即使是在制造业工厂,工作岗位也分若干层次,而教育与职业之间的联系在所有工业社会中本质都是一样的,有着很强的相关性.“符应原则”的传送机制就是要将社会身份不同的潜在劳动力分配到分层化的教育格局和劳动格局中去.中国建立了不同层次的教育机构,对应着不同职业发展的可能性,并通过教育分流进行分配.农村家庭子女由于受限于各种资本,客观的结果是其进入中等职业教育的比例逐年扩大,而其毕业后从事的职业层次有降低的趋势,难免引起教育再生产的讨论.工业化带来的另一相似影响是企业与工人之间是资本--劳动力的市场化劳动关系,在国际分工领域,中国位于产业链的中后段,国际资本强调的是弹性的积累,在劳动领域表现为低层次工人工作的临时性和不稳定性.中国制造业需要在竞争中壮大,提升产业工人的人力资本成为转型的关键,这也对中职校工（生）提出了更高的要求.
现代工厂往往通过劳动分工和等级区分对企业进行复杂控制.统治阶级在教育政策有两大目标：一是劳动力的再生；二是生产关系的再生.“符应原则”在学校层面的运行机制在中国的中等职业学校也显示了它的作用：在知识技术训导方面,中职学生由于性别、家庭经济条件、个人喜好等因素,选择的专业也不尽相同,这对其进入制造业一线生产岗位产生了影响；在个性品质训导方面,中职学生特别强调纪律约束和规范内化,这与之后的工作要求是对应的；在成层意识训导方面,中等职业教育宣传的是蓝领文化,通过隐性课程来塑造学生的价值观,中职学生在此训导之下分化为积极、消极制造两类群体.进入工厂之后,极大多数中职校工（特别是流水线生产上的用工）被安排在劳动等级制分工的较低层次,工厂对等级制分工所需要的知识技术、个性品质有着更为明确的要求,中职校工（生）必须接受工厂的再次训导,职业教育再次发挥了作用.与学校教育的相对公平而言,工厂的训导更带有技术、官僚控制的意图.在结构的限制之下,部分上进的中职校工（生）寻求工厂外部的职业教育资源,通过提升人力资本达到符合职业层次提高所需要的条件.
工厂制度的物质基础是资本对生产资料的所有权和对劳动过程的控制,与发达国家的工厂制度的变迁相比,中国沿海开发区的制造业工厂在劳动分工、管理制度、劳动力市场分割等方面呈现趋同性,当然也有自身的一些特点.下沙开发区的制造业有四大行业,每个行业的一线生产的工种基本上可以分为普工和技工.“符应原则”的传送机制在中职校工（生）被分配至东部沿海开发区时出现了新的内容,与制造业专业关系不大的中职校工（生）主要通过劳务派遣形式来工厂充当普通操作工人,地区差异成为异地工作制造同意的基础.在市场环境下,劳动力在工厂内部转换为劳动,光靠强制手段是不行的,必须结合同意才能达到有效生产的目的.技术控制和官僚控制成为下沙制造业工厂普遍采用的控制方式,这一控制方式的合法性来自于工业社会普遍适用的技术决定论--选优任能论.工厂对处于劳动等级制分工不同位置的中职校工（生）进行再次整合,并促使其形成与工作相联系的阶层意识.而整合的过程同时也是分化的过程,中职校工（生）发挥个人主动性追求个人的利益时也在维护着工厂的利益.由于企业职级的金字塔结构是既定的,中职校工（生）最终成为一线生产的主体,部分中职校工（生）经过时间磨砺成为技术工人和基层管理者,从而实现了中等职业教育的培养的目的和“符应原则”所反映的劳动等级制分工的再生产.
农村户籍的中职校工（生）要成为真正意义上的产业工人,需要一系列稳定性因素的保障.受葛兰西思想的影响,鲍尔斯、布洛维从教育过程与劳动过程两方面探讨阶级结构稳定化的作用机制,强调国家干预导致霸权制度的出现.将青年人统合到社会经济结构中去是“符应原则”传送机制的功能,而这一功能的发挥与工厂制度的变迁紧密联系.下沙开发区的工厂制度正发生着重构,这一案例体现了政府、资方、劳工各自的变化情况.总体上说,开发区的工厂制度是向着好的方面发展,当然,在发展过程中也不可避免出现若干问题.职业是工业社会中进行社会分层的主要依据,教育--职业--阶层是分层与流动的逻辑.调查数据显示：中职校工（生）在下沙开发区制造业初步形成了稳定的职业群体,标志着这一群体向产业工人进一步的转化,从而说明中等职业教育的有效性.整个工业社会都力图将工人变为具有权利与义务的工业公民,而不是阶级的一员来建构,但“符应原则”最终揭示的是“少数人控制着大部分生产资料,大多数人只有劳动力”的社会现象,对这一社会现象的理解必须重返
第四篇铣工高级技师论文摘要模板：如何走出数控加工专业技师论文选题的窘境
选题是技师论文写作的首要问题,只有好的选题,才能写出有价值、有意义的技师论文.近年来,数控加工技师论文的选题已步入越来越窄、甚至走投无路的境地.本文从三个方面分析了数控加工专业技师论文选题步入窘境的原因,并提出了走出窘境的几点建议:拓宽选题视角、调整教学安排和强化下厂实践.
第五篇铣工高级技师论文摘要怎么写：德技双馨的“蓝领专家”——记全国“五一”劳动奖章获得者刘培林
今年",五一",前夕,中国兵器工业集团公司内蒙古一机集团大成装备公司304车间第二作业区副作业长、铣工、高级技师刘培林荣获全国",五一",劳动奖章,受到中华全国总工会的表彰,成为一位杰出的工人代表,一位德技双薪的",蓝领专家",.同事说:",刘培林真了不起",",刘培林,了不起！",每当提起刘培林,同事们便会这样说.为啥这是因为刘培林作为一机集团高技能人才的楷模,从事铣工21年来,完成了多项复
第六篇摘要范文：S技师学院NC专业人才培养质量管理研究
在我国加快经济结构转变,实现由制造业大国向制造业强国迈进的过程中,人才是最为关键的因素.当前,高技能人才短缺问题突出,严重制约了我国的经济发展和改革进程.资料显示,以技师、高级技工为主的高技能人才占技术工人的合理比重应为22.1%,而我国现阶段该比例仅为3.5%,而且供需矛盾进一步加大.国家高度重视高技能人才的培养,出台了一系列政策措施加大对高技能人才培养的扶持力度,但是由于起步晚、观念落后、培养模式不成熟等原因,导致我国高技能人才培养质量严重不足,如何确保高技能人才的培养效率和质量,已经成为我国人才战略中的当务之急.
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技师学院作为我国高技能人才培养的重要基地,担负着为国家和企业培养合格高技能人才的重要任务.由人力资源和社会保障部、教育部、科技部、工业和信息化部、全国总工会和中国机械工业联合会等国家六部委主办联合举办的全国数控大赛是目前我国高技能人才培养领域最高级别的赛事,该赛事从2004年开始每两年举办一次.数控加工技术(NC)专业在我国高技能人才培养中具有典型的代表意义.
本文研究全面质量管理(TQM)和IS09000质量标准,并结合高技能人才培养的特点,着力创新高技能人才的培养模式,为提高我国高技能人才的培养质量提供参考价值.
本文通过在S技师学院数控加工技术专业中探索全面质量管理的应用,为培养高质量的数控加工技术高技能人才找到可行的系统性的方法.同时全面提升s技师学院的办学水平和知名度,提高其市场竞争优势.
第七篇铣工高级技师论文摘要范文：双证融通在我国高等职业院校的实施
职业资格证书与*书相互融通是对长期以来我国职业教育办学机制的重大改革,并将在一定程度上改变我国职业资格证书制度与*书制度相互分离的现象,对传统的重学历、轻技术的观念产生重大影响,对于提高劳动者素质,推动就业准入制度的实施,促进职业教育的改革与发展,增强职业学校毕业生的实践能力、创新能力和就业能力都具有重要意义.当前,在职业教育与职业资格证书制度的结合方面还存在一些问题.例如,职业学校的教育与职业资格证书制度仍然脱节,职业资格证书体系不健全,职业资格证书制度尚不完善等,在高职教育中实施双证融通还有许多问题值得探索.本论文正是基于这个背景,着力对高职院校实施双证融通遇到的问题做一分析.
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论文的第一章绪论部分,首先对本研究的缘起背景做了简要的说明,然后对有关此问题已有的研究情况进行了总结和回顾,接下来对研究方法、研究范围和研究重点做一介绍,最后对几个重要的概念做了界定. 第二章主要对双证融通做了基本的介绍和说明,什么是双证,什么是双证融通,以及双证之间的关系,双证融通的内涵,双证融通的政策依据,双证融通的理论依据,双证融通的必要性,双证融通的可行性以及双证融通的基本原则等问题做一分析和探讨,为后文的研究奠定基础. 第三章主要从制度性障碍、学校层面的问题两个角度出发,分别对双证融通在我国高职院校实施中遇到的主要问题以及产生的原因,做了深入的分析.制度性障碍包括就业准入不严、劳动部门和教育部门配合不够、职业资格证书制度不完善.学校层面的问题涉及培养目标、教学计划、课程设置、师资、设施等方面. 第四章针对以上问题和困难提出相应的对策.
第八篇铣工高级技师论文摘要格式：中航工业沈飞劳动模范王刚成长记:把挑战变成享受
王刚,一个普通的名字,在中国能找*千万万个并不夸张.淳朴的面庞,内敛的性格,大众的发型,腼腆羞涩的一笑带出两个浅浅的酒窝,看着喜庆而亲和.若不是有着东北汉子高高的身材,扎在人堆中还真难辨别出来.然而,作为中航工业沈飞数控加工厂铣工高级技师、中航工业首席技能专家的王刚是唯一的,曾在2008年、2012年先后两次夺得全国青年职业技能大赛、全国职工职业技能大赛铣工冠军,并多次夺得省市技能大赛冠军,实现各类技能大赛",大满贯",的王刚是唯一的,集全国五一劳动奖章、全国技术能手、*企业先进
第九篇铣工高级技师论文摘要：高技能型人才能力建设研究
世界经济一体化,我国经济社会转型,产业结构优化升级、人才强国战略实施,区域协调发展都离不开高技能型人才的支撑.然而,与经济社会发展的实际需求相比,我国高技能型人才队伍呈现出数量不足、质量不高、结构不合理的严重短缺现象,已成为制约企业持续发展和阻碍产业升级的“瓶颈”.高技能型人才工作和队伍建设面临严峻挑战.因此,研究企业高技能型人才的能力建设问题迫在眉睫.
本文在总结前人研究成果的基础上,基于对高技能型人力资本的形成机理,高技能型人才的能力模型,以及知识动态均衡模型的研究,建立了高技能型人才能力建设机制.文章主要取得以下四个方面的研究成果:
(1)通过大样本案例研究和灰色关联分析,总结归纳了影响高技能型人力资本形成的9个影响因素,并分析了高技能型人力资本形成和积累的路径.在此基础之上,建立了由高技能型人才的个体人力资本形成机理、组织资本对高技能型人力资本的积累以及人力资本形成和积累的七条路径依赖组成的高技能型人力资本形成机理模型.其中,个体人力资本形成是包括动作技能、知性技能和心智技能在内的技能基因的形成机理,组织资本对高技能型人力资本积累的影响主要表现在组织的产品结构、人才素质结构、生产能力、评价机制、激励机制、组织学习、技术开发和技术成果转化能力对高技能型人力资本积累的影响.七条人力资本形成的依赖路径为分别是:职业教育、在职培训、干中学、产业结构调整优化、技术进步、产业集群聚集以及人力资本流动.高技能型人力资本形成的影响因素则是通过对人力资本形成过程和依赖路径的影响,来实现人力资本的形成和积累的.
(2)编制了高技能型人才能力词典,根据能力词典设计了能力调查问卷,并基于对北京市的9家企业问卷调查分析的基础上,借助结构方程建模理论,构建了包含心智技能、知性技能、动作技能、人格特征和通用能力五个维度的高技能型人才能力模型,并分析了各维度能力之间的关系,以及它们与综合能力的关系.
(3)借助博弈理论和微分方程建模理论,建立了叠加知识场的知识动态均衡模型,该模型是由知识显性化激励模型和知识外部化动态均衡模型两个分模型共同构成的.根据模型分析,提出了促进企业内知识流动和共享的激励策略
(4)基于上述理论分析、案例研究和实际调研,本文以能力模型为基础,构建了高技能型人才的能力建设机制,该机制是一个以高技能型人才的能力评价为核心,将能力评价、能力培养、能力激发、能力使用和能力发展相结合的一体化联动机制.
第十篇摘要范文：基于技能型课程理念的机械加工专业课程模块设置实践
随着职业教育改革的不断深入,旧的课程模式已不能适应高技能人才的培养,建立新的技能型模块式课程模式是目前职业教育界探讨较热的话题.由院校进行技师层次的全日制教育是一件新生事物,没有现成的经验或模式可供借鉴.本文以江苏省淮安技师学院高中后入学,学制两年半的机械加工专业两个班级为实验对象,以取得车工(或铣工、装配钳工、数控车工)高级职业资格作为教学目标,进行课程的技能型课程模块设置实践.
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铣工高级技师引用文献:
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[3] 铣工高级技师论文摘要怎么写 铣工高级技师论文摘要范文参考
