【100篇】关于小学数学小论文摘要范文在这里免费下载与阅读,为小学数学小相关的本科毕业论文和硕士论文写作提供小学数学小相关优秀论文摘要范文格式模板参考.【赶快阅读吧！】
第一篇论文摘要：小学数学体验性学习的实践与研究
我国小学传统课程注重结果,重视让学生掌握扎实得基础知识,而很少关注学生的思维、情感,忽视学习过程,孩子学得很认真刻苦,但是学习对于孩子来说不是快乐的事,学生自主探究和表现的天性也大大受到了遏制,表现出“数学就是多做习题”观念,使“解题文化”成为数学教学的基本特征.学生对现实中的数感不强,运用数学知识解决生活问题弱化.而新课程和学生都需要领略数学动态的发展过程,重视学生的学习体验,注重学生学习的过程性目标.强调体验性学习,提倡学生学习不仅要用自己的脑子去想,而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴说话,用手操作,即用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去感悟.这不仅是理解知识的需要,更是激发学生生命活力促进学生成长的需要.
针对这一情况,本研究首先给出数学体验性学习进行概念界定.其次,建立四个纬度的数学体验性学习研究:第一是体验性学习的理论研究,通过定时定点的理论学习生活,学习《数学课标》、《数学课程标准解读》等文章,了解教育改革的发展趋势,学习《小学数学谈话法教学方法》、《动手操作,提高技能》《体验,体验教育与学习主体的确立》、《数学教学中学生自主探究能力的培养》、《小学数学活动课程探析》等文章,博采各家之长,内化为自己的教学艺术和策略,形成自己的教学风格和特色,使实验的理论性更强,操作过程更实.第二是体验性学习课堂教学的研究,体验性学习课堂教学的研究是本研究成败的关键,以课堂为主要阵地将其分解三个方面进行:(1)实践体验教学的课堂教学模式.(2)对课内外教学资源的创新化建构.(3)对学生的多元化评价体系确立.第三是体验性学习课外活动的设计和组织,通过设计和开展数学小调查、数学小实验、数学综艺竞赛、数学讲座、数学故事会、有奖征答、籀园杯趣味数学竞赛等等活动,丰富学生的数学学习生活,达到扩张学生体验空间,以丰富多彩、卓有成效的数学课外体验活动促进学生的体验学习,提升数学学习效果.第四是数学文化环境的建设.
最后结合自己的研究实践对小学数学体验性学习提出有针对性的建议,主要是小学体验性学习的理论验证和实施策略推广.
第二篇摘要范文：微课在小学数学小小班中的个案研究
随着飞速发展的信息时代的到来,新技术已融入我们周围的生活,参与了我们口常生活的各个方面,教育领域也不例外.本研究意在探讨微课应用在课后数学教学活动,对某小学数学成绩薄弱的学生学习兴趣的激发,是否有助于他们数学成绩的提高.了解某小学三年级学生在接受微课的讲解方式后的看法,并根据研究结果,对如何有效地推动微课的实施,探寻有效的实施策略.
研究共包括四部分内容.第一部分为理论研究,闸述了为何研究此问题的背景,研究目的,研究问题的假设方法和内容.第二部分是有关概念的界定,并对国内外研究近况进行阐述分析.第三部分是基于微课的教学设计,为论文研究的核心内容.在分析微课的功能和优势,设计微课应用到小小班中的基础上,以三年级数学课第四单元《用一位数除》为内容,分析其教学内容、教学目标和学情分析,对教学手段和学习资源进行选抒,对学习活动和教学评价进行设计,并在教室多媒体的平台上实施后,对学生的学习效果进行阐述和评议.第四部分为结语,从理论分析、现状调查、教学设计及实施的过程中分析总结出微课制作方面的技巧,肯定微课的使用对提高学生学习兴趣和学习效果的有突出优势,提出微课在教学实施中注意事项和建议,总结论文设计的不足之处,最后对微课运用到课堂教学中的美好未来进行展望.
本研究主要采用实验研究方法,结合文献分析、观察、访谈、问卷等手段,以某小学三年级(2)、(3)两个班42名学生为研究对象,从两班中选取11位数学基础较薄弱的学生,和班级其余的同学分为两组,即实验组和控制组.实验组由两班各选数学基础较薄弱的学生组成,控制组由采用正常教学方式的两个班学生组成,两个班各由笔者进行相同的课堂教学方式；实验组学生除正常的课堂教学外,将进行为期4周的微课融入小小班教学.在教学后,对使用微课后的实验组学生进行访谈,对42位同学进行测验,以比较未使用微课上课的学生基础知识的掌握.
第三篇小学数学小论文摘要：小学数学小课题研究的实践与思考
",数学小课题研究",是一种研究性学习,指学生在教师的指导下,综合应用已有的数学知识和经验,通过自主探索和合作交流,来解决一些与生活经验密切联系的具有一定挑战性和综合性问题的数学学习活动.它既顺应了时代的要求,也符合高段学生的年龄特点.它能让学生在亲身经历、亲身体验的过程中自主探究、解决问题,从而激发数学学习兴趣,培养实践能力.开展数学小课题研究主要从以下几个方面进行了探索.一、贴近学生实际,精心选择课题选题是方向,是研究的起始.但是,在研究过程中发现,一些学生根本无从入手:",研究什么呢",选题主要存在这样几
第四篇小学数学小论文摘要模板：小学数学教材适用性的个案研究
新一轮基础教育课程改革正在不断深入之中,教材作为课程最重要的载体,其适用性在很大程度上影响着新课程的实施与推广.本文以北师版义务教育课程标准实验教材数学四年级上册为个案,对教材的结构内容等进行了分析,通过对教师的访谈和课堂观察,对教材在教学中的使用过程和出现的问题进行分析.
https://www.mbalunwen.net/junshi/72002.html
论文主要由“引言”、“小学数学教材以及特征”、“小学数学新教材使用的现状研究”以及“对教材编者与教师的建议”四个大的部分组成.通过对不同教材之间的对比和对教材本身的分析,作者发现北师版小学数学教材内容设计生活化,素材新颖别致,呈现方式丰富多彩,但教学容量偏大,习题量偏小,教材以单元为整体,情境为线索,教材弹性很大.通过对教材在使用中出现的问题及现状的考察,可以看到北师版教材情境设计符合学生的生活,素材富于时代气息,但内容目标表现得不明确,没有相应的课时提示,习题和素材的难度不够稳定,老教师比新教师更容易驾驭教材,二次开发难度稍大.总体看来,北师版教材体现了课程标准的要求,对教师的教学设计有很好的启发作用.此基础之上,本论文从两个方面,分别对教材的编写者和教师提出了相应的建议,包括:建议教材编者明确教学目标与知识,给出每个小节的课时量,增加题量调整难度,避免纯知识性的错误,建议教师在使用北师版教材时,广泛参考给类教材,明确教学内容,调整习题难度,寻找更多资源,利用优秀素材,贴近学生生活,挖掘潜课程.
第五篇小学数学小论文摘要怎么写：网络环境下小学数学探究教学策略研究
探究教学是当今数学教学的重要组成部分,但传统环境下的探究教学存在着创设情境不合实际、探究过程形式化等问题.随着新课程教学改革的不断深入,和信息技术的不断发展,以多媒体和网络为核心的信息技术为探究教学创造了有利的条件.但由于网络环境下小学数学教学实践和研究较少,一线教师对网络环境下如何进行探究教学还存在很大困惑.
本研究通过广泛的文献调研和案例分析,归纳出网络环境下数学探究教学模式的研究存在一些不足.从模式实施的对象上来看,中学生多,小学生少；从模式的内容上,忽略了科学探究以外的教学环节；从模式的类型看,主要是按照知识类型分类,没有时间阶段分析；讲模式流程的多,策略说明不够细致等.
本研究依托“网络环境下的基础教育跨越式发展创新试验项目（数学）”,在“儿童思维发展新论”等理论的支持下,对大量网络环境下优秀教学案例进行分析,首先采用“演绎法”和“归纳法”相结合的方式构建了“网络环境下的小学数学探究教学模式”.按照实施现场的不同（课内、课内外结合、课外）,将该模式分为“课堂探究”子模式、“综合与实践”子模式和“课外延伸”子模式.然后从深度教学的角度出发,结合小学数学知识特点,对网络环境下小学数学教学策略进行了深入分析.提出探究前的准备策略、情境创设策略、探究问题设定策略、自主探究策略、巩固练习策略、思维拓展策略、总结提升策略等七大教学策略.
本研究是从小学数学教学内容和教学方法出发,结合当前的问题和信息技术的优势,对各个策略的特点、意义、使用范围和案例给出相对明确的说明.因此研究结论可以帮助一线小学数学教师更准确的把握数学探究教学的内涵,为信息技术与数学课程深层次整合理论提供具体的方法与途径.
第六篇摘要范文：小学数学科普阅读指导的行动研究
长期以来,人们片面地认为阅读只是语文学习与语文老师的事,科普主要是自然科学知识的学习与阅读,数学学习不需要科普阅读.因此,数学科普阅读在数学教与学的过程中存在着严重的缺失.然而数学阅读尤其是数学科普阅读作为数学课堂教学的有效延伸,不仅有助于学生数学素养的提高,对学生的数学学习更有着重要的价值与意义.
研究主要采用行动研究的方法,从课内与课外两个层面对小学生的数学科普阅读进行实践指导,为了保证实践与研究的针对性、有效性与科学性,首先走进小学对学生数学教师及家长进行现实的访谈,对当当网、亚马逊网两大知名网上书店的用户反馈进行统计,以及对科普专家、读书机构的推荐进行分析,得出：数学科普阅读对学生数学阅读兴趣的激发、数学思维能力的发展、数学学习方式的转变和数学知识面的拓宽有着重要的价值和意义；科普专家和多家具有影响力的读书机构也都极力推荐；而现实中广大师生和家长对数学科普阅读的认识不足,学生数学科普阅读缺乏有效引导,优秀科普读物匮乏.
基于当下小学生数学科普阅读现状的调查分析,结合小学数学教学的实际,开展了课内阅读推荐课指导和学生课外自主阅读指导两个层面的行动研究,在行动实施中通过对学生的观察,师生和家长访谈以及学生作品分析得出以下几个方面的结论：
1.数学科普阅读有效的激发了小学生对数学阅读的兴趣,使学生数学思维能力和数学素养在课内外阅读中得到锻炼和提升.
2.数学科普阅读需要教师有计划的指导.数学教师对阅读内容的选择与方法的指导,能避免学生盲目阅读,对学生数学知识的学习和身心、个性的健康发展起着积极的引导作用.
3.通过小学生数学科普阅读指导的实践行动,增强教师和家长对数学科普阅读的认识.
针对实施中出现的主要问题,从教师、家长和学校等几个方面提出了一些相关的建议与启示.最后,探讨本次行动研究存在的不足,提出今后小学生数学科普阅读指导中应注意的问题.
第七篇小学数学小论文摘要范文：小学低段数学小先生制教学实践
为了提高小学低段学生学习数学的能动性,本文介绍了小学数学课堂实施小先生制教学的原则与方法,并详细介绍了以个人组织形式和小组组织形式开展小先生制教学的实践案例,为改善小学数学教学提供了新的途径.
第八篇小学数学小论文摘要格式：小学数学小情境打造大课堂的路径探析
新时代背景下,教情、学情不断发生变化,教学理念和教学模式也需不断更新.近些年来,情境教学模式因其良好的教学效果而受到广大师生的青睐.数学作为一门较为抽象的学科,在小学数学教学中融入情境教学的理念,使学生在课堂上能够以更加生动、直观、亲切的方式去学习,能够有效提高教学效率.本文就小学数学情境教学的路径进行了探讨.
第九篇小学数学小论文摘要：基于PASS理论的小学一年级数学学习困难儿童认知缺陷及干预研究
近年来,研究者对数学学习困难的重视程度越来越高,且研究大多集中在对数学学习困难学生的信息加工能力方面,促进了对数困的理解.但是不同的研究所依据的理论不同,因而结论也不同.目前对数学学习困难的研究集中在工作记忆方面,但是由于目前尚无标准化的对工作记忆测量的工具,使得在这方面的研究出现多种不同结论.戴斯、纳格利尔里等人提出的PASS理论是基于认知加工心理学和鲁利亚的神经心理学而提出的一种认知加工过程的智力理论.与传统的智力理论相比,该理论更注重对智能活动的过程分析,因此,它更接近于心理机制的本质,是智力理论发展史上的一大进步.同时认知过程的评估系统(DN:CAS)是基于该理论而编制的较传统智力测验更先进的测量工具.本研究依据PASS理论,运用DN:CAS测验,对小学一年级数学学习过程进行分析,探究小学一年级数学学习的认知加工过程机制及数学学习困难学生的认知加工特点和缺陷模式,在此基础上探索数学学习困难干预的有效方法.基于此,本研究主要包括以下内容：研究一,以PASS理论为基础,以DN:CAS为测验工具,考查在小学一年级阶段认知能力与数学学业成就的相关性.同时,根据一年级数学的课程标准将小学一年级的数学内容划分为数与计算、量与几何以及问题解决,考察CAS测验与数学学业的不同部分的相关性.研究二,将小学一年级数学学习困难儿童划分为不同的亚类型,考查不同类型数学学习困难儿童的认知加工过程特点及缺陷模式,从而为数学学习困难儿童的干预提供思路和方法.本研究依据学生的数学和语文成绩,并按照成绩排名的百分等级将学生划分为学优组、数学单困组和数学语文双困组(简称数学双困组),考察三组学生数学学习认知加工过程的差异性.研究三,借鉴PASS理论的PREP方案及CAS测验材料,设计干预材料进行干预研究,完成2个小学一年级和1个小学二年级的个案干预研究,考察基于PASS理论对数学学习困难儿童干预的有效性.通过以上研究得出如下结论：1.在小学一年级阶段,数学学业总成绩与CAS测验成绩具有较高的相关性,其中相关最高的认知能力为同时性加工,其次为继时性加工和注意.就CAS测验成就与数学学业的不同方面而言,CAS总量表分与数与计算、问题解决存在极其显著的正相关,与量与几何存在显著相关；同时性加工与数学学业的三个方面均存在极其显著正相关；继时性加工与数与计算、问题解决存在极其显著的正相关,与量与几何显著相关；注意、计划与问题解决分别存在极其显著和显著的相关.通过CAS四个分量表和12项分测验对数学学业总成绩和数学的不同方面的回顾分析,结果显示,同时性加工能力能够有效的预测数学学业成绩.2.通过对一年级数学学习困难儿童进行分类,进一步研究学习困难不同亚类型的特征,结果发现,数学单困组和双困组在CAS各分量表的得分均低于学优组,且两类数学学习困难组内部之间也有差异,二者的共同之处是较低的同时性加工能力和注意能力,二者的差异之处在于双困组在继时性加工水平上落后于单困组.对三组学生的各项分测验的比较结果为,双困组在言语空间关系和数字检测分测验的得分低于单困组,且差异显著.在其他分测验上的得分差异不显著.单困组仅在同时性加工中的三个分测验的得分显著低于学优组,在其他分测验的差异不显著.双困组在数字匹配、同时性加工中的三个分测验、表达性注意和数字检测分测验上得分均显著低于学优组,在其他分测验上的得分差异不显著.表明双困组可能存在一般的普遍的认知能力缺陷,而单困组可能在某些认知能力存在缺陷.二者的主要差异在于语文学习成绩和继时性加工能力,由此可推测,继时性加工能力与语文学习具有一定的关系,且继时性加工能力的高低可以作为划分一年级数学学习单困组和双困组的依据.3.根据研究一和研究二的结果以及PASS理论及其操作化CAS测验,本研究设计相关的训练材料,对2名小学一年级和1名小学二年级的数学学习困难儿童进行了干预,结果三名学生的数学成绩都有所提升,证明了干预的有效性,同时也验证了研究一和研究二的结论.
| 有关论文范文主题研究: | 关于小学数学小论文范文集 | 大学生适用: | 2500字本科论文、5000字学校学生论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 74 | 写作解决问题: | 写作参考 |
| 毕业论文开题报告: | 论文提纲、论文总结 | 职称论文适用: | 杂志投稿、初级职称 |
| 所属大学生专业类别: | 小学数学小专业 | 论文题目推荐度: | 经典小学数学小论文摘要范文题目 |
第十篇摘要范文：小学生撰写数学小论文的价值和指导策略研究
随着数学课程改革的逐步深入,学生数学素养的提高、问题意识的培养等问题越发成为教师在课堂教学中关注的问题.很多老师通过尝试和探索,都找到了一些策略和方法,但是,实践中,老师们很难找到一个便于操作,指导方便,具有很好效果的方法.本研究想以学生撰写数学小论文为平台,借助指导学生写不同类型的数学小论文,如数学随笔、数学史话、数学专题、数学毕业论文,指导学生口头论说,如课前演讲、数学辩论会等形式帮助学生获得教材之外的数学知识,引导他们把目光投向数学在生活中的应用及数学的发展历程等问题上,并在收集资料、整理资料、分析资料、研究与表达中提高学生发现问题、研究问题、反思问题的能力,学会发现、学会研究、学会表达.
2001年以来,新课程改革拉开了帷幕,基础教育课程改革理念之一就是更加重视学生解决问题与思考能力培养.我们学校的研究氛围变得更加浓厚,教师队伍建设正向专业化、研究型方向发展,为教师的研究与发展提供了内部环境保障.在多年的数学课程改革过程中,学生的思维方式也在发生着变化,学生更乐于参加各种不同的实验研究,家长比较支持学生做一些便于学生发展的实验,为实验的实施提供了主观保障.数学学习与学生的身心发展研究表明,每个学生都有分析问题、解决问题和创造的潜能,都有一种与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能,他们有要证实自己思想的*,这为研究提供了一定的理论基础.
本论文可用于小学数学小论文摘要范文写作参考研究.
小学数学小引用文献:
[1] 小学数学小毕业论文题目大全 小学数学小论文标题怎么定
[2] 小学数学小英文参考文献 小学数学小论文参考文献数量是多少
[3] 小学数学小论文大纲格式 小学数学小论文大纲怎么写
