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主题:学前教育自考本科 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2023-12-22

学前教育自考本科论文范文

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目录

  1. 第一篇论文摘要:提高学前教育专业自考本科教学质量的探索
  2. 第二篇摘要范文:中国民办教育调查
  3. 第三篇学前教育自考本科论文摘要:学前教育专业自考有本科了
  4. 第四篇学前教育自考本科论文摘要模板:福建中小学教师教育发展研究(1949-2009)
  5. 第五篇学前教育自考本科论文摘要怎么写:控制专业数量 保证专业质量
  6. 第六篇摘要范文:幼儿园绘画活动中教师指导行为的研究
  7. 第七篇学前教育自考本科论文摘要范文:中国终身教育政策研究
  8. 第八篇学前教育自考本科论文摘要格式:中国学分银行制度建设研究
  9. 第九篇学前教育自考本科论文摘要:岳麓区幼儿园教师美术素养的调查研究
  10. 第十篇摘要范文:辽宁省统招专科与自考本科学历衔接问题与对策

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第一篇论文摘要:提高学前教育专业自考本科教学质量的探索

提高自考本科国考课的教学质量,是一个亟待解决而又意义重大的问题.教研室作为最基层的教学单位,在这个问题上,理应发挥重要作用.本文就对学前教育教研室发扬教研室团队精神,利用集体智慧,采用多种策略有力的促进了国考教学质量的几点探索予以阐述.本文希望以此抛砖引玉,吸引更多的教师们都来关注、研究这一问题,使全院自考班国考课教学质量有较大幅度的提高.

第二篇摘要范文:中国民办教育调查

引子苦涩的辉煌很多人还记得那个场面.1996年5月18日,中国民办高等教育委员会在北京钓鱼台国宾馆举行委员大会.这是20世纪中国民办高校的一次盛会.400多所民办高校齐聚一堂,场面宏大而热烈.翻出当年的合影,你也许能感受到这次大会的规模,并从中看到中国民办教育的希望.到了2002年,也就是这次会议后的第6个年头,短短几年的时间,当年的400多所民办高校,一路走过来,最后仅剩下40余所.齐齐哈尔职业学院(现更名为齐齐哈尔工程学院)院长曹勇安,就是当年这张照片中的一

第三篇学前教育自考本科论文摘要:学前教育专业自考有本科了

从高等教育自学考试委员会办公室获悉,学前教育专业(独立本科段)已经开设,它是在高等教育自学考试学前教育专业(专科)基础上设置的.该专业为高等教育本科层次,其专业培养规格在总体上与普通高校

第四篇学前教育自考本科论文摘要模板:福建中小学教师教育发展研究(1949-2009)

社会发展,教育先行.教师教育,是整个教育的基础,已经成为国际研究的热点.目前,福建教师教育正处于转型时期,教师培养模式、教师培养主体、教师准入机制等,都亟待改革和创新.研究教师教育,我们需要国际视野,也需要反观历史.

本研究利用文献研究法、比较法、访谈法、经验总结法等,梳理建国以来福建省六十年的教师教育状况,从历史中汲取经验,总结教训,探索福建目前教师教育的历史基础,研究教师教育的发展趋势和改革路径,为教师教育的制度改革提供理论支持和决策依据.

建国以来福建教师教育的发展,按照时间序列可纵向地分为五个阶段:初步发展(1949-1965),教师教育的断裂(1966-1976),教师教育的复兴(1977-1991),教师教育的稳步发展(1992-2000),教师教育的现代化建设(2001-2009).在六十年的发展中,既有加强教师职业思想教育、保证教师队伍稳定等经验,又有“*”破坏教师教育体系,导致教师培养链条断裂等教训.

基于历史考察,本文分析探讨了当前福建教师教育的主要问题:教师职前培养和职后培训模式改革问题、中小学教师准入机制的完善问题、农村中小学教师素质的提升问题,以及教师教育质量保障体系构建问题,并提出了改进的思路和措施.

最后一章,在对福建教师教育历史的考察,以及对当前教师教育改革问题的分析和探讨的基础上,提出福建教师教育发展的展望.即在新的时代背景下,我们应该吸取*期间教师教育中断导致师资不足、师资水平不高的教训,坚持教师教育优先发展的战略地位;分析了基础教育改革对教师教育提出的新要求,认为必须加快构建现代、开放、灵活的教师教育体系;提出在完成*师范向二级师范过渡后,要改革完善教师的培养模式,将学前教师和小学教师定位于师专层次的培养,初中教师以师范院校本科教育为主,高中教师可以由师范大学和综合大学以4+0、4+1或4+2模式培养.福建教师教育正面临着从满足数量需求向质量提高的重大转变,教师队伍建设的着力点要放在提高教师教育素质上,注重提升教师教育能力与职业道德水平;要提高教师素质,就要不断完善优秀人才从教的培养选拔机制.

第五篇学前教育自考本科论文摘要怎么写:控制专业数量 保证专业质量

专业建设是高等教育自学考试的核心业务,对高等教育自学考试的发展有着重大的影响.本文以全国、北京市高等教育自学考试,以及其他高等教育形式为研究对象,通过研究各种高等教育形式的专业数量与学习人数,并与自学考试专业特点进行比较分析,同时根据自考特点,提出专业的数量与质量密不可分,控制数量,保证质量,完善管理机制,才能不断促进自考专业建设健康发展.

第六篇摘要范文:幼儿园绘画活动中教师指导行为的研究

绘画比语言文字能更好地被幼儿用来表达认识、表述情感、想象与创造内心世界,它能开启幼儿思维,激发多元、弹性的感受力和创造力,也是幼儿获取人生经验的一种重要途径.然而,在现实的幼儿园教育情境中,教师往往对幼儿绘画缺乏理性认识,其指导存在各种各样的问题,这不利于幼儿的发展.本研究在立足实践的基础上,深入观察了幼儿园绘画活动中教师的指导行为,分析了影响教师指导的因素,并为教师指导提供一定的建议.

本研究主要采用观察法和访谈法,以长沙市某省示范性园Z幼儿园为例,随机抽取Z幼儿园小、中、大各一个班,将这三个班中的六名教师作为观察对象,对他们在幼儿园绘画活动中的指导行为进行观察.本研究的观察分两部分进行,一是观察在绘画准备过程中的教师指导行为;二是观察在绘画基本过程中的教师指导行为.

本研究的研究结果如下:一是在准备过程,教师指导内容偏向造型与设色技能的传授与巩固,不同年龄班教师指导内容的侧重点与程度不同;教师主要运用以讲述为主的语言指导方式和以范例演示为主的语言-动作指导方式.二是在基本过程,教师指导行为频率较高;教师指导主要以教师主动发起为主;教师主要对绘画技能进行指导,其次是对坚持性进行指导,随着幼儿年龄增长,教师开始对幼儿的创造性进行指导;教师主要运用讲述式和指令式语言进行指导,其次是以范例演示为主的语言-动作指导,纯粹的动作指导较少;正效指导比例相对较高,负效指导与无效指导占了相当比重,不同年龄班教师指导效果存在差异,小班和中班正效指导比例不高,无效指导和负效指导占了很大比例,大班教师正向指导偏高,无效指导占了一部分比例,负效指导较少.

在对教师指导行为进行现状研究的基础上,本研究从应然的层面对教师如何提高指导行为质量提出了以下建议:提高观察质量;调整教师对幼儿绘画活动的评价指标;提高教师对幼儿绘画活动的理性认识;调整反思角度;进行职后培训.

第七篇学前教育自考本科论文摘要范文:中国终身教育政策研究

终身教育理念起源于20世纪的六十年代,在终身教育理念逐渐普及并在世界众多国家达成共识以后,它也逐渐从一种思潮而转化为各国可予具体实施的政策与发展策略.作为具体政策的终身教育在英、美、日等国已经有了较为成熟的发展,并在形成与推广的过程中逐渐构建了较为完善的体制与机制.由于终身教育体制的构建对提高国民素质和促进经济具有积极的推动作用,因此也受到了越来越多国家的重视.

中国终身教育从理念的导入到体制机制的建设,都比西方要晚了近二十年的时间.但自改革开放以来,终身教育的推广、政策的制定以及终身教育体系的构建都有了加速的迹象.其标志之一即是,无论1995年制定的《中华人民共和国教育法》还是党的第十六大、第十七大的报告,都把“完善现代国民教育体系和构建终身教育体系”提上了重要的议事日程.在党和政府的大力推进下,我们看到了中国终身教育的实践在克服了诸多困难之后,尤其是在政府宏观层面政策的推动与促进下取得的巨大成就,但同时我们也仍然清醒地认识到中国终身教育体系的建立还面临着各种障碍,如确立合理的政策价值基础、包括立法在内的政策目标还未切实实现,终身教育从理念迈向政策乃至在中国本土化的进程依然任重而道远.

就现今的状况来看,中国目前仍然没有建立起终身教育的完善机制,终身教育体系的构建也还处在推进的过程中.因此若要实现以上目标无疑需要付出更加艰辛的努力,特别是顶层的改革运筹与设计,并加大出台有针对性政策的力度.但由于政策的制定又是一个各方利益博弈并涉及各种既有体制机制改革与重建的复杂过程,尤其是对旧政策的定位与反省,新政策的创新与突破都需要得到专家学者的严密理论论证与教育行政部门的仔细考量.为此,总结与回顾改革开放三十年来中国终身教育政策的发展过程,并对其进行客观的分析与评判,对今后完善或制定新的政策无疑具有重要的奠基性意义.换言之,为了制定能够体现终身教育本质理念、且对我国本土实践具有指导性的政策,梳理及评述改革开放三十年来中国终身教育政策的历史演变与发展过程,并从中总结成功与失败的经验,实乃是一项具有紧迫感与现实意义的理论与实践课题.

基于以上的问题意识,本研究主要运用文献研究、内容分析及比较研究的方法,尤其是对已经出台的国家及地方涉及终身教育的政策文本进行分析的视角,来对改革开放三十年来中国在终身教育领域出台的政策及其指导思想进行深入的研究与探讨,同时回顾并诠释终身教育理念在中国本土的实践过程及政策化的进程,并从理论与实践两个角度对这一进程进行整体的分析与评价.其目的是为今后我国制定科学、合理的终身教育政策,以及促进终身教育理念最终在中国实践层面的有效推进与深入推广,提供坚实的理论基础与经验参考.

除了绪论与结论以外,本研究主要包括五个部分,其内容和逻辑结构如下.

第一章就终身教育理念在中国导入的时代背景及其发展脉络进行了考察.主要回顾了改革开放前中国终身教育政策的本土实践,并探讨与研究现代终身教育理念引入之后,中国终身教育在政策层面的具体推进.

第二章以详实的政策文本的考察,梳理了改革开放三十年来的中国终身教育政策的发展演进与变化,并通过具体分析每个发展阶段终身教育政策制定的背景和终身教育政策文本内容的两个维度来深度剖析各个发展阶段终身教育政策制定的社会背景、价值基础、政策导向及主要关注的问题.

第三章结合地方层面终身教育政策制定的动向,重点分析了我国终身教育政策推进较具代表性的三个省市,即上海、北京与福建.通过具体分析每个地方的政策环境、政策动因及具体政策文本内容,来揭示国家层面的终身教育政策又是如何在地方推动以及推动过程中又应如何与地方本土情况相结合,包括遭遇的一系列制度性的摩擦,由此而形成了各具地方特色的终身教育政策的过程,这对进一步考察终身教育在中国的本土化与政策化进程至关重要.

第四章是对我国己在开展的终身教育政策化所取得的成效及其存在的问题进行深入细致的分析,其方法是通过对终身教育的政策目标、政策运行机制与政策保障体制的确立等三个维度进行综合分析,由此探讨一个外来的教育理念又是如何融入本土,其又受到怎样的制约,以及多维政策目标下又应如何去评价其“得”与“失”.

第五章则是从观念与技术层面对中国终身教育政策化的应然体系构建,提出了若干具有建设性与开创性的意见与建议,主要从确立合理的终身教育政策的价值基础,构建清晰且易于操作的终身教育制度体系及如何整合教育资源、建立开放教育制度的角度对中国终身教育政策的本土化、体系化和科学化的实现问题进行了的深入探讨与研究.

第八篇学前教育自考本科论文摘要格式:中国学分银行制度建设研究

自20世纪60年代后期以来,终身教育的理念已在世界范围内得到了广泛的传播、推广与普及,而构建终身教育体系的最终目标,即期待建立一个“学习社会”(learning society)的愿景亦越来越明晰.就当前的状况而言,加大力度改革传统的教育制度,并对已有的教育体系、教育机制和人才培养模式进行重大突破与创新,从而打破学校与学校外教育之间互相割裂的壁垒,以最终建立一种能够对通过各种学习途径取得的学习成果进行有效评估、统一认证,并予以积累和转换的机制,也即目前国际社会十分流行的所谓学分银行制度,已经成为目前政府正在推行的重大政策举措之一.再就学分银行的功能而言,其一是可以将学校与学校外教育机构取得的学习成果通过统一认证而获得认可;其二是通过学习成果的认证而把不同形态的教育机构予以有机衔接;其三是通过这一机制的建立可以起到推动全民参与终身学习的作用.

简言之,学分银行存储的不是货币而是学分(学习成果的代表形式),汇兑的也不是货币而是学历或资格证书.学分银行基于终身教育、终身学习的理念,体现的是一种构建终身教育体系、贯通学校与学校外教育“立交桥”的制度保证和技术支持.因此,研究学分银行的理论意义不仅在于解读其本身的运作机制与保障体系的问题,而且更是对终身教育理论的实践拓展具有现实而重要意义的重大举措.其次,学分银行在中国是一个新生事物,以中国学分银行制度建设作为研究选题,属于基础性、应用型的研究课题;而作为一项正在推动的实践活动,其又亟需得到理论的指导,因而又是一项富有理论价值和现实意义的研究课题.通过该项课题的研究将探讨终身教育、终身学习背景下学习的多样性与多元化,同时就架构学校与学校外教育立交桥的可能性做出有益的探索.

本研究采取文献分析法、纵向的历史与横向的国别比较法、调查研究法以及案例分析法等多种复合的研究方法,内容涉及学分银行制度建设的文献综述、学分银行在我国的发展历程、国际社会学分银行制度建设的经验、以及上海市终身教育学分银行的具体案例.而在深入调查掌握第一手资料,并与相关专家进行深度访谈验证研究观点准确性的基础上,最终对各种“数据”进行综合分析与理性判断,并就学分银行制度建设的问题提出现实而有益的建议则是本论文期待达成的最终目标.

本论文最主要的创新之处在于对一个国际社会正在流行并已在我国得以实施,但无论理论探究还是实践探索都处在初始阶段的新生事物进行全面而深入的审视与研究,则其本身在论文选题与内容的切入方面就具有填补国内研究空白的创新意义.

本研究共分为六章,具体研究思路如下:一、背景分析:提出问题→厘清概念→提出论点;二、文献梳理:历史视角→现实轨迹→问题聚焦;三、比较借鉴:了解他国经验→梳理本国实践;四、实证调查:明晰问题;五、要素分析;六、对策建议.


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经研究,影响学分银行制度建设的重要因素主要有三项,一是传统教育体系之间存在的固有割裂与断层;二是学分银行制度缺乏外部的保障机制;三是迄今尚未建立统一的标准框架体系.基于以上分析,本文对学分银行制度建设提出了如下三点对策建议:一是加快学分银行立法进程;二是尽快建立统一的国家资格框架基准;三是建立由第三方独立机构对学分银行进行管理的操作平台.

有关学分银行制度建设的研究在当下的学术界还是一个全新的研究领域,随着学分银行在落实终身教育理念、保障公民学习权、建设学习型社会等方面的作用与功能日益显现,这一人类教育史上的重要创想与实践课题终将受到更多的关注与瞩目.

第九篇学前教育自考本科论文摘要:岳麓区幼儿园教师美术素养的调查研究

百年大计教育为本,教育大计教师为本.振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师.建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计.学前教育是人之教育基础,对人的一生产生重要影响.幼儿园教师具备良好的教师素养是培养未来合格接班人的重要保证.要想培养全面发展的高素质的跨世纪人才,艺术教育是必不可少的.它对于提高全民族思想道德素质和智力,具有不可低估的作用.民族的兴旺发达,人们的健康成长,都离不开美的熏陶,离不开艺术教育.因此,本文旨在调查研究幼儿园教师的美术素养,通过探索幼儿园教师的美术素养结构,了解幼儿园教师美术素养的现状分析其原因并提出建议.

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本文研究分为四个部分:第一章绪论:主要阐述了幼儿园教师美术素养的重要性,幼儿园教师美术素养的已有研究,以及本研究的意义,此外对教师素养等进行了概念界定.第二章材料与方法:主要阐述了探索幼儿园教师的美术素养理论建构的过程,以及所采用的研究方法.第三章结果与分析:通过对岳麓区六所幼儿园教师进行美术素养的问卷调查得出数据结果,结合与老师的访谈,对不同学历、不同职级、不同专业、不同教龄、不同幼儿园性质的幼儿园教师进行差异分析.第四章讨论与建议:结合之前的调查结果进行讨论,并从幼儿园自身与幼儿园外组织机构两个角度提出提高教师美术素养的建议.

第十篇摘要范文:辽宁省统招专科与自考本科学历衔接问题与对策

改革开放以来,我国的高等教育事业得到了深入、长足的发展,基本形成了适应国民经济建设和社会发展需要的多种层次、多种形式、学科门类基本齐全的社会主义高等教育体系.

辽宁省地区每年参加全国普通高等教育入学考试(即高考)的考生,大约为25万人.其中约有40%至45%的考生被普通专科(即统招专科)学校录取,也就是说经过3年制的大专学习后,每年会有近10万人的大专毕业生,这些专科毕业生受到来自不同层面上的各种影响,普遍存在着提高学历层次(即:专科升本科)的需求.

在我国专科晋升本科学历的途径大体上分为:统招专升本、自考专升本、成人专升本三种.其中自考专升本考试以其不受招生计划限制、学习方式灵活多样、毕业时间短等优势成为了统招专科毕业生提高学历层次的最主要途径.

本文首先陈述了我国不同教育体系下,不同层次的高等教育学历衔接过程,接下来又重点描述了辽宁省地区统招专科与自考本科学历衔接的过程,通过问卷调查法、数据统计法等调研方法提取了辽宁省地区,普通高等教育专科升自考本科过程中存在的各种问题:课程体系重复、大专毕业生就业难、学历衔接存在双向教育资源浪费、部分课程陈旧与实际应用脱节等问题.针对上述问题进行了深入的研究,通过整合各类数据对比,深层次的阐述和分析了问题的成因,并首次(创新)提出了“统招专科学历与自考本科学历衔接同步化”(将自考本科课程纳入专科学制内,实现专科毕业的同时取得本科学历)的具体解决方案;并从时间、政策两个层面上论证了“同步化”方案的可行性,同时指出有效实施“同步化”方案各个层面(政策层面、高校层面、社会层面)都应该实施哪些具体措施;文章最后以相关政策为依据,大量实际数据为基础对“同步化”方案的有效性进行分析,并展望了实施“同步化”方案能带给辽宁省地区教育系统的优秀成果.

希望本文对加速我省教育体制改革,优化教育资源合理分配起到一定的建设性意义.

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