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第一篇论文摘要：高校英语专业英美文学类课程教学现状调查
自 2 0世纪 90年代以来 ,在高校英语专业教育中英美文学类课程教学在较大程度上有被忽视的倾向.这一问题已引起了外语界的重视.鉴于此 ,本文作者最近就高校英语专业英美文学类课程的教学现状进行了调查.作者在本文中报告了高校英语专业英美文学类课程教学现状的调查结果 (数据 ) ,并对结果进行了讨论.调查内容主要包括学生学习英美文学类课程的情况、教师的教学情况以及有关的教学研究情况等.其目的是 :1)进一步了解并反映我国高校英语专业英美文学类课程教学的现状 ,2 )掌握一般院校英语专业此类课程教学的具体情况 ,3)为此类课程的教学改革提供参考依据.调查的结果表明 ,高校英语专业英美文学类课程的教学现状不容乐观 ,加强此类课程的教学势在必行.
第二篇摘要范文：大学英语文学类选修课程建设的探索与思考
新一轮的大学英语改革为文学类课程带来发展的新契机,但受众数量的猛增与外语层次及需求的多样化使得原有文学教学模式需要做出大调整.本文基于笔者2006年以来连续三年的文学类大学英语选修课教学改革实践和相关精品课程建设经验,在调查报告的基础上,指出这类课程不能按照英语专业授课模式那样以作品分析为主,而是既要传达文学欣赏的入门知识,又要进一步在教学与教材编写中实现文学与文化的深度融合.
第三篇英语文学类论文摘要：大学英语教学改革中英美文学类课程设置探讨
在大学英语教学改革中,引入英美文学类课程能够在提高学生英语水平的同时,担负起人文素质教育的任务,从而有效地实现大学教育的目标.文学寓教于乐的功能使英美文学类课程教育对于大学生的全面发展具有重要的意义.英美文学类课程的引入应建立在分级教学的基础上,课程设置可借鉴但必须有别于英语专业的同类课程,选材难度需适合学生水平,可采用研讨式的教学方法,并在具体的教学过程中不断地探索和改进.
第四篇英语文学类论文摘要模板：中国大学生在科技类与文学类英语阅读中使用策略的研究
自从二十世纪以来,人们开始逐渐重视学习方法的使用以及由教师为中心的学习模式逐渐向以学习者自身为中心的模式转换.1975年Rubin在TESOL Quarterly上发表了“善学者能教给我们什么”一文之后,关于第二语言学习策略的研究就逐步成为应用语言学研究领域的热点.首先学者们对学习策略进行了定义和归类,其次,大量研究表明,学习策略能够提高学习者的学习效率,尤其是在阅读理解方面.阅读是学习新语言知识的最重要的渠道,同时也是读者与文章互动的过程,因此读者本身以及文章都是阅读理解的重要因素.
本文旨在研究相对于中国大学生英语学习者来说,在科技类文章与文学类文章的阅读方面是否有不同的影响,以及不同专业(文科生和理科生)和性别的读者,他们在阅读策略的使用中会否具有明显的差异性.
来自陕西师范大学,西安电子科技大学以及华南理工大学的141名非英语专业大学生参加了此次调查问卷,问卷包括两个部分：学习者个人信息问卷以及英语阅读策略问卷.笔者使用了SPSS(11.0)统计软件对所搜集的数据进行了描述性统计、相关性分析和独立样本T检验.主要研究结果如下：
1．我国非英语专业大学生在英语阅读过程中使用阅读策略,分别是情感策略(M等于3.461)、认知策略(M等于3.333)、元认知策略(M等于3.1128)和社会策略(M等于2.4858).其中最常使用的几种策略分别是认知策略中的略读(M等于3.986)、通过上下文猜测词义(M等于3.819)、元认知策略中的集中注意力(M等于3.892)等,而最不常用的策略是与他人合作(M等于2.1702).
2．独立样本T检验表明,男生和女生在四种策略上(元认知、认知、情感以及社会策略)整体上并不存在显著差异,但是女生对于各种策略的使用情况要有优于男生.在某些策略的使用,比如：制定并执行阅读计划(p＜．05)、选择适宜难度的阅读材料(p＜．01)、对英语学习有着积极的态度(p＜．01)、鼓励自己(p＜．05)、通过上下文猜测词义(p＜．05)方面存在着显著的差异.本文将对此差异作比较详尽的解释.
3．独立样本T检验表明,文科生和理科生在四种策略上(元认知、认知、情感以及社会策略)整体上并不存在显著差异,但是理科生的情感策略平均值(M等于3.625)要高于文科生(M等于3.395).某些策略的使用,比如：选择阅读材料(p＜．05)、在阅读过程中克服焦虑,调整情绪(p＜．05)、使用归纳、推理等手段帮助理解(p＜．05)、用自己的话复述文章(p＜．05)以及参与小组讨论(p＜．05)等策略的方面具有明显的差异.本文将对此差异作比较详尽的解释.
4．有声思维表明,对于文学类文章与科技类文章的使用策略有所不同.读者对于科技类文章使用最多的是情感策略,被采访者普遍认为科技类文章要比文学类文章难度更高,因此在阅读中更多地运用情感社会策略,比如,遇到困难时不断的鼓励自己、自我调节降低焦虑感等,其他策略如运用以前的知识,猜测,遇到关键的词要查字典等等,这些策略的使用频率很高,而对于文学类文章则采用了通过上下文猜测词义、推断下面的内容、总结、划出自己感兴趣的词等等.
笔者希望本研究能对于教师和学生在英语策略的选择上有一定的启示,并对学生阅读策略的训练方面的研究提供一些借鉴.
第五篇英语文学类论文摘要怎么写：文学类课程在大学英语教学中的意义及其教学模式改革
文学类课程对培养学生的语言能力,提升其人文素养有着十分重要的作用,其在大学英语课程体系结构中也具有重要意义.要想学生在学习掌握语言的同时,形成符合社会和新时代所要求的世界观、道德观,成为人格全面发展的跨文化交际人才,文学类课程的讲授必不可少.文学教学应致力于课程教学模式的深度改革,在教学内容设计方面,综合传统教育方式的优势,形成",整合式",的英语文学课堂教学模式,再运用各种积极的教学手段,实现语言应用、跨文化交际意识培养和人文精神教育的统一.
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第六篇摘要范文：高中英语文学类阅读教学初探——由一个成功的英语学习者引起的思考
目前,在高中英语阅读教学中,真正把文学作品引入课堂的很少,英语阅读的教与学在一定程度上具有很强的功利性.学生的文学阅读能力大多都是通过做与考试题型相一致的短文阅读来实现,这种单调重复的模式使本来有趣的文学阅读变成了耗时费力的苦差事,考试成绩也不甚理想.为此,笔者通过对某位高中生英语学习历程的剖析,结合自身的教学实践,对高中阶段文学类阅读有效教学进行了可行性探索.1.个案分析及教学启示
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第七篇英语文学类论文摘要范文：浅析大学英语教育中英美文学类课程改革措施
英美文学类课程被引入大学英语教育,是现阶段实现人的全面性发展的根本要求.本文从素质教育下教学理念与课程目标的转变点入手,讨论大学英语教育中英美文学类课程改革的方向与措施.
第八篇英语文学类论文摘要格式：开放教育英语本科英美文学类课程学习现状调查分析
英美文学类课程是传统英语本科的主干课程,对培养学生的英语语言、文学知识和人文素质起着重要的作用.在开放教育环境下和",应用型",人才培养的专业目标下,我省电大学习者学习此类课程的现状如何本文对此进行了调查与分析,发现:总体上学生对此类课程的认可度较高、学习心态积极,学习效果较好,课程学习起到了一定的人文素质培养的作用.同时也发现学生的学习基础较薄弱、英美文学课程开放自主学习意识与能力不足等问题.
第九篇英语文学类论文摘要：英语本科英美文学类课程教学现状分析
英美文学课是我国高校英语专业的必修课,其课程教学目标在于培养学生阅读、理解、欣赏英语原著的能力,帮助学生掌握文学批评的基本方法和知识,增强学生对西方文学和文化的了解,进而使学生构建英美文学知识结构,提升自身人文素养.然而,受多种因素的影响,英语本科英美文学类课程日渐边缘化,导致学生的学习兴趣不高,教师的教学效果欠佳,难以实现英美文学类课程教学目标.基于此点,本文对英语本科英美文学类课程教学现状和改进对策进行分析.
第十篇摘要范文：文学类研究生专业英语教学之探讨
本文主要探讨了中国语言文学类研究生专业英语实施的必要性、实施途径,并结合论者的教学经验,分析了专业英语教学中易出现的问题,提出了相应的解决方案.指出学校应自己培养师资,鼓励专业教师切实提高英语水平,选择合适的教材或自编讲义,积极开展多种活动促进专业英语教学.
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