《加强高中思想政治课中生态文明教育的探析》
该文是思想政治课和政治方面有关论文范文文献与探析有关本科论文怎么写.
摘 要：建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计,生态文明教育刻不容缓、责任重大、意义非凡.高中思想政治课作为一门落实立德树人根本任务的关键课程,应全面加强与融入生态文明教育.在基于对加强高中思想政治课中生态文明教育必要性认识的基础上,具体分析了高中思想政治新教材四大必修模块中生态文明教育的相关内容,并提出巧用案例教学、妙用价值辨析、善用社会实践和常用榜样渗透等加强高中思想政治课中生态文明教育的教学策略.
关键词：高中思想政治课;生态文明教育;教材内容分析;教学策略
当下生态环境问题日益受到全世界人民的共同关注,我党和国家也高度重视生态文明建设,不断明确其重要地位和深远价值.基于高中思想政治课对高中生开展生态文明教育,不仅有助于推进生态文明建设、弘扬绿色发展理念,同时也是培养学生良好的生态文明道德和生态文明观念,形成良好的生态文明行为习惯的有效途径之一.如今正处在大中小学教育一体化的时代新背景之下,不断加强高中思想政治课中生态文明教育将有助于助推大中小学的生态文明教育一体化的有效衔接,使其更具有层次性和连贯性.但是反观高中思想政治课实际的教育教学实践,部分一线教师生态文明教育的意识较为薄弱,未对生态文明教育提起应有的、足够的关注,且无法有效充分地利用思想政治课中有关生态文明教育的教材课程资源,并采取一定的行之有效的教学策略加强对学生的生态文明教育.
一 加强高中思想政治课中生态文明教育的必要性
加强高中思想政治课中生态文明教育具有深刻而广泛的必要性.首先树立社会主义生态文明观念,坚持绿色发展理念,本身就是深入贯彻新时代中国特色社会主义思想的必然要求.同时这也是落实高中思想政治课立德树人根本任务的基本指导,更是促进高中生全面成长、终身发展的客观需要.
1.深入贯彻新时代中国特色社会主义思想的必然要求
自然生态环境是人类得以生存发展的基础.恩格斯曾说：“我们连同我们的肉、血和头脑都是属于自然界和存在与自然之中.”[1]党的十八大首次提出将“建设美丽中国”作为党的执政理念,党的十八届五中全会把绿色发展作为推动我国经济社会发展的重要理念之一,为建设美丽中国目标的实现提出了更加具体的路径支持.同时总书记也一直着重强调,绿水青山本身就是金山银山.保护自然环境就是在发展生产力,就是在造福子孙后代,我们一定要像对待自己生命那样对对待环境.
党的十九大报告明确提出：“我们要牢固树立社会主义生态文明观,推动形成人与自然和谐发展现代化建设新格局,为保护生态环境作出我们这代人的努力！”[2]大力推动生态文明建设,加强高中思想政治课中的生态文明教育,不仅是马克思生态文明思想的正确指引,也是全面建成小康社会,实现中华民族伟大中国梦的现实取向,更是深入贯彻与有效落实新时代中国特色社会主义思想的必然要求.
2、高中思想政治课落实立德树人根本任务的基本指导
高中思想政治课通过系统地传播、讲授马克思主义基本原理和马克思主义中国化的成果的有关理论知识,引导学生明晰在中国特色社会主义新时代的背景之下我国的经济、政治、文化、社会、生态文明建设和党的建设进程,从而落地对学生思想政治学科核心素养的培育.由此可见,高中思想政治课与学生理想道德素质、思想政治素质的培养以及正确人生观、世界观、价值观的养成紧密结合,必将肩负着对学生生态文明教育的重担.
“生态文明教育是指在经济社会生活中,遵循自然社会发展规律,提高人们的生态意识和文明素质,教育人们正确处理和改善人与自然、社会之间的关系.”[3]加强高中思想政治课中的生态文明教育,培养学生的生态文明观念,提高学生的生态文明素养,不仅有助于实现立德树人的根本任务,深刻体现高中思想政治课作为一门德育学科的应有价值,也为全社会整体的生态文明教育奠定了更坚实的基础,开创了更广阔的空间.立德树人与生态文明教育两者同向而行,在价值取向和追求目标于本质上而言是一致的.
3、高中生全面成长终身发展的客观需要
教育是有目的的培养人的活动,教育对人的发展起到主导作用.高中生正处在其认知思维发展、道德心理发展的重要阶段,更是其正确三观养成和未来人生方向确定的关键阶段,该阶段教育的价值和意义不容忽视.但是由于我国生态文明教育起步时间较晚,其实效性也有待提高,导致某些学生的生态文明意识浅薄,生态文明知识欠缺,尚未养成正确的生态文明行为规范.
依托高中思想政治课对高中生进行有目的、有计划、有系统的生态文明教育,有助于其深刻理解人与自然环境共生的关系、人与他人的利益的关系、人与经济社会协调发展的关系,培养生态文明理念,践行生态文明要求,提高对重大生态环境问题的分析与解决能力,从而更加自觉担负起实现全面建成小康社会和实现中华民族伟大中国梦的责任与使命.教师对学生的生态文明教育应立足于学生的现实生活世界,落脚于学生长久的发展需要,遵循学生成长发育的客观规律,这不仅为学生长远的人生发展奠定良好的精神素养和道德,更为学生健全人格和正確三观的养成,全面成长、终身发展打好基础,以期培养合格且优秀的社会主义的建设者.
二 高中思想政治课中生态文明教育的教材内容分析
教材是在高中思想政治课中对学生进行生态文明教育的最重要的载体之一,充分深入利用好教材内容是对学生进行有效教育教学的基础和前提,这必然要求要充分提取和深度挖掘教材中的相关内容.在对高中思想政治新教材四大必修模块中的生态文明教育的相关内容具体分析的基础上,利用课堂教学具有高效率和系统化的优势,不断对学生加强生态文明教育,使其落到实地、富有成效.
1.《中国特色社会主义》模块
新教材必修一《中国特色社会主义》中的第三课《只有中国特色社会主义才能发展中国》的第二框《中国特色社会主义的创立、发展和完善》正文中指出走中国特色社会主义道路,需要建设社会主义生态文明,建设美丽的社会主义现代化国家.[4]（P38）
在第四课《只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴》的第一框《中国特色社会主义进入新时代》正文中表明我国进入中国特色社会主义新时代,我国社会的主要矛盾已经发展改变.[4]（P43）在本框第一个相关链接中解释要着力解决好发展不平衡不充分问题,大力提升发展的质量和效益,需要更好地满足人民在生态方面日益增长的需要,由此才能推动人和社会的全面发展和进步.[4]（P43）
在第四课《只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴》中的第二框《实现中华民族伟大复兴的中国梦》的第六个相关链接中具体阐释,2035年和本世纪中叶我国有关生态文明的战略安排,由美丽中国目标基本实现到建成美丽的社会主义现代化强国.[4]（P51）并且在正文之中明确指出为实现此战略安排,要加快生态文明体制改革,建设美丽中国.[4]（P52）
在第四课《只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴》的第三框《新时代中国特色社会主义思想》的正文之中阐明新时代中国特色社会主义思想的核心内容为“八个明确”和“十四个坚持”,其中“八个明确”之一为表明中国特色社会主义事业的总体布局“五位一体”.其中“十四个坚持”之一是要坚持人与自然和谐共生.[4]（P57）
综上所说,在新教材《中国特色社会主义》模块之中,生态文明教育主要是置于当前我国进入中国特色社会主义新时代的基本国情,对生态文明建设在中国特色社会主义事业总体布局中的地位,以及与美丽中国目标的实现和美丽的社会主义现代化强国的建成之间的关系做理论上的阐述和知识性的说明.但是由于本身抽象性和概括性较强,教师需要引导学生真正理解含义,且真实信服理论,才可将生态文明教育在大政方针层面上更加真实有效、意义深远.
2、《经济与社会》模块
新教材必修二《经济与社会》的第三课《我国的经济发展》的第一框《坚持新发展理念》,其主要内容为以人民为中心的发展思想和贯彻新发展理念.在本框的第一个探究与分享中,展示了两幅对比鲜明的图片,分别为“昔日某市的环境”和“今日某市的环境”.[5]（P32）在本框的第一个相关链接里,明确辨析经济发展不仅只是经济增长,更是经济结构优化、经济效益提高、生态环境改善、人民生活水平提高等.[5]（P34）在本框的第三个探究与分享中,表明自十八大以来,我国发展不平衡不充分的一些突出问题尚未解决,我国生态环境保护任重道远.[5]（P34）正文里明确表明要着力解决发展不平衡不充分问题,必须要牢固树立并切实贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念.[5]（P34）在本框的第五个探究与分享里,详细阐释了绿水青山本身就是金山银山的故事.[5]（P36）正文中重点强调绿色发展注重解决的是人与自然和谐共生问题.绿色发展是永续发展的必要条件和人民对美好生活追求的重要体现.[5]（P36）在本框的第三个相关链接里具体解释可持续发展发展的基本要求以及我国自古以来就有人与自然和谐共生的思想.[5]（P36）
在第三课《我国的经济发展》的第二框《建设现代化经济体系》的正文中表明建设现代化经济体系是一个有机整体,其中包括资源节约、环境友好的绿色发展体系.[5]（P39）
在本教材的第二个综合探究《践行社会责任 促进社会进步》中围绕“如何推进绿色生产与绿色消费”的议题,探究如何做到经济社会发展与生态文明建设相统一.[5]（P57）
综上所说,在新教材《经济与社会》中集中体现生态文明教育的主要是在第三课《我国的经济的发展》,表明绿色发展符合以人民为中心的发展观,在经济的专门视角下,明确提出绿色发展理念的基本要求与具体做法.教师对学生进行生态文明教育主要围绕要培养学生绿色发展理念,能够自觉且正确的处理好人与自然之间的和谐关系,明晰追求可持续发展的意义,并且通过不断探究得出经济社会发展与生态文明建设的有机统一.
3、《政治与法治》模块
新教材必修三《政治与法治》的第三课《堅持和加强党的领导》的第一框《坚持党的领导》中,表明生态文明建设要坚持和加强党的全面领导.在中国特色社会主义新时代,只有坚持和加强党的全面领导,才能真正落实以人民为中心的发展思想,加快生态文明体制改革.[6]（P28）在第二框《巩固党的执政地位》中,表明依法执政是中国执政的基本方式,依法执政就是坚持坚持依法治国,不断推进国家生态文明建设的法治化、规范化.[6]（P31）
在第七课《治国理政的基本方式》的第一框《我国的法治建设的历程》正文中表明,我国生态文明建设的各个方面实现了有法可依.[6]（P77）
在第八课《法治中国建设》的第二框《法治政府》图片展示“蓝天下的公园”,说明坚持全民携手努力防治大气污染,一起打赢蓝天保卫战.[6]（P89）
在第九课《全面依法治国的基本要求》的第一框《科学立法》,第一个探究与分享中展示资料,2017年,我国人大常委会确立了公益诉讼制度,人民检察院应依法向人民法院对不依法履行监督管理职责的行政机关提起诉讼.[6]（P96）在第二框《严格执法》中第一个探究与分享中,针对在长期的环境执法的过程中存在过软过松的情况,2014年出台了“史上最严”的环境保护法,让“有牙执法”成为现实.[6]（P97-P98）
综上来说,在新教材《政治与法治》中,生态文明教育的主要内容为进行生态文明建设必须坚持和加强党的全面领导,党要依法执政,同时生态文明建设需要做到有法可依,在科学立法的基础,政府依法行政,严格环境执政力度,不断推进生态文明建设走向法治化、规范化.与旧教材《政治生活》相对比而言,其对学生加强生态文明教育的关注度得到明显提升,尤其是在教材的辅助文部分,将大气污染防,史上最严环保执法等一系列体现时代最新要求的社会热点凸显出来.教师需不断结合社会时政热点,使得对学生的生态文明教育更加时代特色性和价值引领性.
4.《哲学与文化》模块
新教材必修四《哲学与文化》的第一课《时代精神的精华》的第二框《哲学的基本问题》的相关链接中,表明中国古代哲学家探讨了天与人之间的关系问题,体现了中国人对自然的基本看法和观点.[7]（P8）
第二课《探究世界的本质》的第一框《世界的物质性》的正文中说明自然界在本质上是物质的.[7]（P17）第二框《运动的规律性》的正文中说明规律具有普遍性,自然界的运动、变化和发展过程都有其固有的规律.[7]（P23）
第三课《把握世界的规律》的第一框《世界是普遍联系的》的正文中说明联系是普遍的,从自然界到人类社会和人的思维,任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系.[7]（P28）本框的第二个阅读与思考中解释人类生活在一个巨大而复杂的生态系统即生物圈中,不同的生态系统之间相互联系相互依存.人类可以影响和改变环境,但是不能改变事物的固有联系.[7]（P28）正文中表明联系是客观的,生物的联系不以人的意志为转移.[7]（P28）本框的第三个阅读与思考,解释塑料进入海洋,进入土壤以及经过太阳照射的危害.[7]（P29）第二框《世界是永恒发展的》的正文中说明自然界总是处在由低级到高级、由简单到复杂的发展过程中.[7]（P32）
本教材的第一个综合探究《坚持唯物辩证法 反对形而上学》的探究一老子的道法自然的思想,以及郭象认为天地万物的生成和变化都是彼此独立、互不相关的,由此来说明辩证法和形而上学之间的斗争和差异.[7]（P44）探究三中说明为实现全面建成小康社会,需要统筹推进生态文明建设,坚定可持续发展战略,坚决打好污染防治的攻坚战 所体现的哲学依据.[7]（P46）
第六课《实现人生的价值》的第一框《价值与价值观》展示图片,李保国30多年扎根太行山区,探索经济社会与生态效益同步提升的山区扶贫模式,帮助农民增收.[7]（P70）
第七课《继承发展中华优秀传统文化》的第二框《正确认识中华传统文化》,第四个阅读与思考中展示中华优秀传统文化在生态方面的体现,例如天人一体、回归自然、崇尚自然等基本思想在今天仍有积极价值.[7]（P96）
综上所说,在新教材《哲学与文化》中,生态文明教育主要是首先从哲学的维度,说明自然界是遵循固有的规律来运动、变化和发展,自然界处在普遍联系和不断发展的过程中,这为生态文明教育提供哲学指导.其次从文化的维度,说明中国自古就有天人合一的优秀传统文化,生态文明思想本身就是中华民族优秀传统文化的重要组成部分,这为生态文明教育提供文化自信.教师不能将哲学与文化两者完全割裂开来,需运用综合思维,基于哲学指导和文化自信的双重保证,系统且连贯落地对学生加强生态文明教育.
三 加强高中思想政治课中生态文明教育的教学策略
欲真实且有效地落地对学生的生态文明教育,基于对高中思想政治课中生态文明教育教材内容分析的基础上,提出加强高中思想政治课中生态文明教育的教学策略.它们分别为巧用案例教学,打造生动活泼的思想政治课堂、妙用价值辨析,打造引人深思的思想政治课堂、善用社会实践,打造真实有效的思想政治课堂、常用榜样渗透,打造潜移默化的思想政治课堂.
1、巧用案例教学,打造生动活泼的思想政治课堂
案例式教学在高中思想政治课教育教学实践中应用较为广泛和常见.教师应结合教学内容,基于教学重难点,灵活巧妙地采用案例式的教学方法对学生进行有针对性的、系统化的生态文明教育,尤其是关于生态文明常识的教育,寓教学知识的讲授与生态文明的教育为一体.
针对《哲学与文化》中《世界是普遍联系的》这一框的内容,教师可以用“雾霾天气”作为案例来“一案到底”.首先,从引发雾霾天气的因素入手,例如自然环境层面、环境污染层面、地理环境层面和盲目追求经济发展等层面,正是由于以上各个层面的因素不断联系起来才导致了雾霾天气的产生,来引导学生得出联系的普遍性.其次,人类不能“望霾兴叹”,人类可以根据事物本身固有的联系,通过自身的主观能动性,建立新的联系,但是人类不能主观臆造联系,例如为了减少雾霾天气,人类可以通过安装空气净化器,来过滤对身体伤害比较大的超微颗粒物,或者佩戴口罩,做好个人防护,以及减少大气污染物的排放,必要时候采取关停和限产措施等,来引导学生得出联系的客观性.最后,以持续性雾霾天气会对我国经济社会发展带来严重影响,例如会使得人民出行受阻,易高发交通事故,诱发各种疾病,危害人体身体健康等,由于雾霾天气会对经济社会发展的多个方面都产生破坏性的影響,从而来引导学生得出联系的多样性.纵观整个课堂教学,教师不是只就联系讲联系,进行纯粹直接的知识点的灌输,而是以“雾霾天气”为案例,对学生进行生态文明教育,例如雾霾天气是如何形成的、雾霾天气会对人类造成什么影响、人类应该如何防治雾霾等,由此来增加学生的生态文明常识,加深学生对自然生态环境的认识,引导学生自觉树立保护环境、节约资源的意识.
2、妙用价值辨析,打造引人深思的思想政治课堂
高中思想政治课标中的教学与实施建议,提出强化辨析,选择积极价值引领的学习路径.[8]这要求教师要引导学生步入开放的、辨析式的学习路径,学会理性地面对不同观点,在综合分析思考之后做出最合理且长远的价值判断与价值选择.因此教师在对学生进行生态文明教育时,尤其需要帮助学生树立生态文明责任意识和培养学生生态文明道德.
针对《经济与社会》中《坚持新发展理念》这一框的内容,教师可以以“关停矿山到底值不值?”为辩题来展开辩论式的课堂教学.辩题的主要内容为有这样一个村庄,村庄里面的村民做起了“靠山吃山”的文章,大肆开山开采石灰矿,自办水泥厂,这该村也一度成为远近闻名的“首富村”.但是,随着时间的发展,由于大肆开采矿石和随意排放废气废物使得该村生态环境破坏严重,并且矿山的人员伤亡事故频发,政府也是不断提高环保缴税标准.对此,部分村民提议立即关停矿山,却遭到了其他村民的反对,因此村民们就“关停矿山值不值”这一问题产生了严重的争论.假设同学们为该村的村民,请选择你的观点,并对“值”与“不值”给出理由阐释.同学们在自行讨论之后,认为不值得的学生多从效果论出发,例如关停矿山会减少村民的经济收入,造成百姓失业,影响社会稳定.认为值得的学生多从目的论出发,例如关停矿山有助于保护生态环境,保护人民生命安全,实现长久持续的发展.由此一分为二,同学们不断辩论激荡、深入思考,进行积极的价值判断和价值分析,准确理解绿水青山本身就是金山银山的深层含义,深刻坚信推进生态文明建设,保护生态环境要坚持绿色发展理念,实现人与自然和谐共生,这是全人类的共同责任和使命.由此提升学生的生态文明责任意识和培养学生的生态文明道德.
3.善用社会实践,打造真实有效的思想政治课堂
高中思想政治课程作为综合性、活动型学科课程.学科内容的教学与社会实践活动相结合,是活动型學科课程的显著特点.[9]高中思想政治课对学生进行生态文明教育不能仅仅局限于课堂教学之中,而应与社会实践活动相结合,走进社会大课堂,坚持理论性与实践性相结合的原则,从实践中来到实践中去,发挥持久作用.
针对《政治与法治》中《法治政府》这一框的内容,教师可以在正式上课之前给学生布置社会实践调研任务,以“城市环境今非昔比的变化”为主题,让学生们对当地的居民进行访谈调查,学生们可以从居民访谈的言语表达中理解当今的城市环境在各个方面确实都取得了显著的改善.例如城市空气环境质量水平提升,雾霾天气明显变少,城市花园绿地面积不断增加,城市绿化率显著提高,城市河流变得更加清澈,白色污染垃圾明显减少,城市街道变得更加整齐和整洁等.但是在实际的调查过程中学生们也会发现仍然存在着某些破坏城市环境的行为,例如乱扔垃圾、随意排放废物废气的行为等.通过实地考查、社会调研的形式,不仅加深了学生对生态环境,即我们共同生活的家园其重要性与珍惜性的认识,愉悦地感受到了当下城市环境的可喜变化,真实地落地了对学生环保意识的培育,而且有助于由知见行,因知导行,知行合一,提升学生生态文明建设的实践能力.课上教师基于学生的调查报告,来引导学生进一步深化理解推进生态文明建设离不开政府的功能,政府具有生态职能,政府要依法行政,加大环境执法力度.政府需要加快建立和完善生态文明法律制度,健全生态环境保护责任追究制度和生态环境损害赔偿制度等.
4、常用榜样渗透,打造潜移默化的思想政治课堂
教师的职业特点具有明显的示范性,思想政治课教师的人格要正,要用端正和高尚的人格去感染学生、感动学生、感化学生,随时起到榜样示范的作用.同志指出思想政治课要坚持显性教育与隐性教育相统一,增强思想政治课的思想性、理论性和亲和力、针对性.[10]高中思想政治课对学生进行生态文明教育,尤其需要重点关注对学生的隐性教育,尤其是充分利用教师的榜样示范和环境渗透的作用.
针对《中国特色社会主义》中《实现中华民族伟大复兴的中国梦》这一框内容,教师可以反求诸己,充分开发利用自身的人本资源,教师与同学们一道分享自己日常的低碳生活方式,例如节约粮食,开展光盘行动,节约用水用电,出行尽量选择乘坐公共交通工具或者步行,坚持使用环保购物袋,拒绝使用一次性塑料袋,追求绿色消费等.利用教师职业本身的示范性和学生天然的“向师性”,教师不仅要言传更要身教对学生进行榜样示范,通过榜样示范的作用,引导学生真正理解生态环境的根本好转和实现建设美丽中国的目标,这与每一位中国人息息相关,我们要从日常学习和生活中的小事情开始,从自身做起,从点点滴滴做起.这就使得外在的知识和抽象的理论,与学生的生活实际和自身发展有效联结起来,提高学生的自觉性和主动性,推动生态文明教育的发生.除此以外,教师也可以在班级内部选取生态文明的先进学生代表,激发同学们对其的认同感、信服感和崇拜感,引导同学们对其不断模仿和学习.同时,教师也可以充分挖掘当地传统文化中所蕴含的生态文明思想、案例和典范等,开设具有乡土气息和地方特色的班级和校园文化长廊,在外界环境的潜移默化中使得生态文明教育朝向常态化和日常化发展.
总之,生态文明教育是一项伟大而系统的战略工程,需要广泛凝聚社会各界的力量.当下高中思想政治课中的生态文明教育虽然已经取得了一定的成效,但是生态文明教育相关教材内容的深入性和实效性仍需改善,而且相对匮乏生态文明教育的实践基地等问题也不容忽视.加强高中思想政治课中的生态文明教育是大势所趋,意义深远.
参考文献：
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[5]教育部普通高中思想政治教材编写组编著.《经济与社会》[M].北京：人民教育出版社,2019.
[6]教育部普通高中思想政治教材编写组编著.《政治与法治》[M].北京：人民教育出版社,2019.
[7]教育部普通高中思想政治教材编写组编著.《哲学与文化》[M].北京：人民教育出版社,2019.
[8][9].普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社,2020.
[10]张烁.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报,2019-03-19（001）.
作者简介：梁雅洁（1997-）女,汉,河北省沧州市,硕士研究生,北京师范大学,研究方向：学科教学（思政）.
总而言之,该文是一篇关于探析方面的大学硕士和本科毕业论文范文,可作为思想政治课和政治相关论文开题报告写作参考和职称论文写作文献资料.
思想政治课和政治引用文献:
[1] 思想政治课和政治论文如何写 思想政治课和政治方面有关硕士论文开题报告范文3000字
[2] 思想政治课和政治硕士毕业论文范文 关于思想政治课和政治相关论文如何怎么撰写2500字
[3] 思想政治课和政治论文写作资料范文 思想政治课和政治有关论文写作参考范文2500字
