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目录

1. 五、同质化背景下非普教高等教育区域整合模型设计论文提纲
2. 四、高职会计教育模式改革的研究论文提纲范文
3. 三、我国试点高校网络教育学院人才培养现状的研究论文提纲格式范文模板
4. 二、高职会计教育相关问题的研究论文提纲范文
5. 一、中高职衔接下会计教育的分层次教学模式研究论文提纲范文

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五、同质化背景下非普教高等教育区域整合模型设计论文提纲

摘要

ABSTRACT

第1章 绪论

1-1 研究背景及意义

1-2 国内外研究现状

1-2-1 国内研究现状

1-2-2 英国开放大学研究

1-2-3 美国现代远程教育研究

1-3 主要研究内容、拟解决的关键问题及技术路线

1-3-1 主要研究内容

1-3-2 拟解决的关键问题

1-3-3 技术路线

第2章 课题相关理论研究

2-1 整合理论

2-1-1 整合的含义

2-1-2 整合理论内涵与应用

2-1-3 整合策略

2-2 全面质量管理理论

2-2-1 全面质量管理的定义与内涵

2-2-2 非普教高等教育整合应引入全面质量管理理念

第3章 同质化背景下非普教高等教育区域整合模型设计

3-1 非普教高等教育的起源与形式

3-1-1 历史背景

3-1-2 办学形式

3-2 非普教高等教育同质化的趋势越来越明显——以温州为例

3-2-1 受教群体——年轻化

3-2-2 施教群体——共享化

3-2-3 学习方式——网络化

3-2-4 教材选用——简单化

3-2-5 培养方案——趋同化

3-3 非普教高等教育同质化趋势原因分析

3-3-1 现代教育技术与互联网的发展

3-3-2 多种教育模式的优势互补

3-3-3 不同办学机构的相互竞争

3-3-4 办学思想的引导

3-3-5 教育功利性的集中体现

3-4 非普教高等教育同质化带来的消极影响

3-4-1 竞争激烈使办学失范现象层出不穷

3-4-2 重复建设使资源浪费随处可见

3-4-3 利益驱使使分块割据难以打破

3-5 区域整合模型设计

3-5-1 一种学历模式：高等开放教育

3-5-2 两个管控关口：注册入学与学分银行

3-5-3 三类课程体系：基于核心课程的大选修制

3-5-4 四大配套措施：切实有效的保障机制

3-5-5 五段实施过程：高等开放教育运行路径

第4章 课程体系整合模型应用——以温州为例

4-1 整合应用

4-1-1 不同类型非普教高等教育课程体系

4-1-2 课程体系整合

4-2 整合模型评价体系的构建

4-2-1 评价体系的基本框架与内容

4-2-2 评价体系评价指标权重的确定

4-3 整合模型评价体系的应用

4-4 整合实施效果展现

第5章 结论与展望

参考文献

致谢

攻读学位期间参加的科研项目和成果

四、高职会计教育模式改革的研究论文提纲范文

独创声明

学位论文版权使用授权书

摘要

Abstract

1- 研究背景

1-1 高职会计教育在会计教育体系中的重要地位

1-1-1 会计教育对会计学科建设的重要意义

1-1-2 高职会计教育是会计教育中的重要阶段

1-1-3 高职会计教育属于会计终身教育

1-2 新经济时代我国高职会计教育面临的环境机遇

1-2-1 新经济时代对会计环境的影响

1-2-2 新经济时代对会计教育的影响

1-2-3 新经济时代，高职会计教育面临的环境机遇

1-3 改革现存高职会计教育模式的必要性

1-3-1 培养合格的高职会计人才需要特色的高职会计教育模式

1-3-2 现存高职会计教育模式的弊端问题

2- 文献综述

2-1 关于会计教育

2-1-1 什么是会计教育

2-1-2 关于会计教育目标

2-1-3 我国关于会计教育的研究情况

2-1-4 国外关于会计教育的研究情况

2-2 关于高等驰教育

2-2-1 高等职业教育的定义

2-2-2 我国高等职业教育近年来所取得的成绩

2-2-3 我国高等职业教育发展存在的问题

2-2-4 我国高等职业教育的未来改革之路

2-2-5 高等职业教育的模式借鉴

2-3 综合评价

3- 问题提出

3-1 三个理论基础

3-1-1 会计教育模式

3-1-2 “教学外置”模式

3-1-3 高等职业教育人才培养模式

3-2 几个相关条件

3-2-1 高职会计教育改革，首要须解决教育观念的创新问题

3-2-2 教学模式的改革与创新是高职会计教育改革的保证和难点

3-2-3 师资队伍建设是实现高职会计教育目标的关键

3-2-4 确定高职会计专业人才培养模式

3-3 高职会计教育模式改革的阐释

3-4 高职会计教育模式改革研究的意义

3-4-1 构建科学合理的高职会计人才培养方案，优化培养目标

3-4-2 扭转高职会计人才培养的教学资源浪费局面

3-4-3 有效配合宏观经济环境的变化，增大高职会计人才的就业岗位空间

4- 比较研究

4-1 比较普通高等会计教育、高等职业会计教育的意义

4-2 影响普通高等会计教育模式、高等职业会计教育模式的因素比较

4-2-1 培养目标因素

4-2-2 知识技能因素

4-2-3 师资水平因素

5- 高职会计教育模式改革的措施研究

5-1 高职会计教育理念的更新

5-1-1 转变高职会计教育中的师生关系，从“以教师为中心”到“以学生为中心”

5-1-2 “以就业为导向”，以市场需求决定高职会计教育人才培养模式

5-1-3 在高职会计教育中树立“素质教育”和“创新教育”观念

5-1-4 树立终身教育观念，让学生“学会如何学习”

5-2 高职会计教育课程设置和教学内容的更新

5-2-1 根据会计改革的需要，加大高职会计课程体系的改革

5-2-2 顺应会计学科的发展，革新高职会计教学内容

5-3 高职会计教育教学模式和教学手段的改革

5-3-1 根据课程类型，实行分类教学

5-3-2 调动学生学习积极性，构建互动式课堂

5-3-3 加强会计实践教学，系统培养实务操作技能

5-3-4 加强信息化教学手段建设，不断推动教学改革

5-4 高职会计教育考试评价制度的改革

5-4-1 改革考试评价内容，力求系统全面

5-4-2 改革考试评价方式，力求合理有效

5-4-3 健全实践教学考评制度

5-5 高职会计教育师资建设的改革

5-5-1 引导校内专职教师接受继续教育

5-5-2 聘请企业会计工作者担任*教师

5-6 高职会计教育教材建设的改革

结束语

参考文献

致谢

三、我国试点高校网络教育学院人才培养现状的研究论文提纲格式范文模板

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

第一节 研究背景

一、研究问题提出

二、相关概念界定

三、试点网院发展概况

第二节 研究思路与方法

一、研究思路

二、研究方法

第三节 文献综述

一、招生入学相关研究

二、人才培养过程研究

三、人才培养结果研究

四、国外优秀经验借鉴

第二章 招生入学规定——基于比较的视角

第一节 招生层次规模

一、试点网院招生情况

二、普通高校招生情况

三、小结

第二节 招生专业设置

一、专业学科大类校点设置

二、专业分中小类校点设置

三、小结

第三节 培养目标与规格

一、以往研究回顾

二、现状调研

第三章 人才培养过程

第一节 课程体系

一、以往研究回顾

二、现状调研

第二节 教学模式

一、以往研究回顾

二、网络教育教学模式特征

三、教学模式特征现状调研

第四章 学习结果评价

第一节 网络教育评价

一、评价类型

二、以往研究回顾

第二节 学习结果评价现状

一、学习结果评价内容构成

二、形成性成绩考核

第五章 结论与建议

第一节 研究结论

第二节 对策建议

研究不足与展望

参考文献

后记

二、高职会计教育相关问题的研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第一章 导论

1-1 研究背景与选题说明

1-1-1 研究背景

1-1-2 选题说明

1-2 研究意义与研究方法

1-2-1 研究意义

1-2-2 研究方法

1-3 论文框架与内容说明

1-4 创新与不足

第二章 理论基础与文献综述

2-1 高职会计教育的基本理论

2-1-1 职业教育的定义

2-1-2 高等职业教育的含义

2-1-3 对高等职业教育的理解

2-1-4 高职会计教育模式

2-1-5 以就业为导向的人才培养模式

2-2 高职会计教育文献综述

2-2-1 我国高职会计教育的研究

2-2-2 国外高职会计教育的研究

第三章 高职会计教育培养目标改革

3-1 高职教育的培养目标

3-2 高职会计教育的培养目标存在的问题

3-2-1 目前高职会计教育的培养目标

3-2-2 高职会计教育的培养目标模糊

3-2-3 盲目设专业

3-3 高职会计教育的培养目标改革

3-3-1 高职的会计教育一定要面向中小企业

3-3-2 高职的会计教育培养的是会计专才不是通才

3-3-3 高职会计教育在层次上应区别于中职教育和本科教育

3-3-4 高职会计教育应注重实践能力

3-4 高职会计教育的培养目标的界定

第四章 高职会计教育课程设置改革

4-1 高职教育课程的特点

4-1-1 岗位针对性强

4-1-2 对社会需求反映快

4-1-3 强调动手能力培养，注重社会实践

4-1-4 社会参与职业学校课程的制定与实施

4-2 高职会计教育课程设置上存在的问题

4-2-1 高职会计专业的课程是本科的压缩版

4-2-2 高职会计专业的课程针对性不强

4-2-3 高职会计专业的实践课程设置形式单一

4-2-4 社会参与课程设置的程度不够

4-3 以就业为导向，推进课程改革

4-3-1 实现课程开发主体的多元化

4-3-2 课程应突出岗位就业目标

4-3-3 课程内容注重职业能力

4-3-4 实现课程结构的模块化

4-4 高职会计专业推进课程改革

4-4-1 课程说明

4-4-2 这种课程安排的优点

第五章 高职会计产学研合作教育

5-1 产学研三者之间的关系

5-2 产学研合作教育的重要意义

5-2-1 有利于专业发展和建设

5-2-2 有利于制定更科学的培养方案和教学方案

5-2-3 有利于教学内容的更新，促进教材建设

5-2-4 有利于培养高技能人才和提高教学质量

5-2-5 有利于促进科研的发展

5-2-6 有利于“双师型”和专*队伍形成

5-2-7 有利于促进学生的就业

5-3 高职产学研合作教育的基本模式

5-3-1 校企合作模式

5-3-2 成立专业建设指导委员会模式

5-3-3 “订单教育”培养模式

5-3-4 围绕优势专业发展校办企业模式

5-4 目前会计专业产学研合作教育存在的问题

5-4-1 在校企合作方面

5-4-2 在专业建设指导委员会方面

5-4-3 在订单式培养方面

5-4-4 在校办企业方面

5-5 高职会计专业深化产学研合作教育

5-5-1 更新观念，确实推进产学研合作教育

5-5-2 组成“公司员工+教师+学生”的模式

5-5-3 跟*记账机构合作

5-5-4 跟其他企业合作

5-5-5 跟政府合作

第六章 高职会计教育的展望

6-1 把高职会计教育发展成终身教育

6-2 高职会计教育的展望

结论

参考文献

致谢

附件1

附件2

附件3

一、中高职衔接下会计教育的分层次教学模式研究论文提纲范文

摘要

Abstract

1 引言

1-1 研究背景及研究意义

1-1-1 研究背景

1-1-2 研究意义

1-2 分层次教学模式的研究现状

1-2-1 分层次教学模式的国外研究

1-2-2 分层次教学模式的国内研究

1-3 研究内容、研究方法及研究逻辑

1-3-1 研究内容

1-3-2 研究方法

1-3-3 研究逻辑

1-4 研究的创新与不足

1-4-1 研究的创新

1-4-2 研究的不足

2 会计职业教育现状

2-1 国外会计教育现状

2-1-1 美国会计教育

2-1-2 英国会计教育

2-2 国内会计职业教育现状

2-2-1 会计学校的教育目标与国家教育目标貌合神离

2-2-2 课程设置过时、体系混乱

2-2-3 以传统灌输式教学方式为主

2-2-4 考核评价体系单一

2-2-5 教师队伍疏于建设

2-2-6 学生的实践能力较低

3 中高职衔接下的会计教育问题

3-1 有关社会需求和就业情况的问题调查

3-1-1 调查背景

3-1-2 调查情况分析

3-2 中高职衔接下的教育问题

3-2-1 教育目标

3-2-2 课程系统

3-2-3 教学方式

3-2-4 考核形式

3-2-5 教师队伍建设

3-2-6 学生的实践能力

4 实施分层次教学模式的可行性研究

4-1 分层次教学的概念

4-2 分层次教学模式的可行性

4-2-1 学生学习能力不同为分层次教学提供直接的依据

4-2-2 尊重学生个体差异性的需要

4-2-3 分层次教学培养的学生迎合社会的多样需求

5 构架中高职衔接下的分层次会计教学模式

5-1 教学目标

5-1-1 根据社会需求来确定教育目标

5-1-2 树立终身教育理念

5-2 课程体系

5-2-1 课程设置原则

5-2-2 分层教学课程设置运用

5-2-3 教材选择

5-3 教学方式

5-3-1 理论讲课时间

5-3-2 教学场所

5-3-3 分层次授课

5-4 考核形式

5-5 教师队伍建设

5-5-1 加强对新教师的考核

5-5-2 注重教师的专业知识培训

5-5-3 提高教师的实践操作能力

5-6 学生的实践能力

5-6-1 政府与学校

5-6-2 政府与企业

5-6-3 企业与学校

6 分层次教学改革凾需克服的障碍

6-1 教材选择

6-2 学生、家长

6-3 教师进修

6-4 考核形式

6-5 校企合作

7 研究结论

致谢

参考文献

在学期间发表的学术论文

附录

附录A

附录B

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财务会计专科引用文献:

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