科学小论文提纲格式范本 科学小论文框架如何写有关写作资料

目录

1. 五、高中语文教学中科学素养的培养论文提纲
2. 四、幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养论文提纲范文
3. 三、陶行知的幼儿科学教育理论与实践探索论文提纲格式范文模板
4. 二、幼儿园科学探究性游戏文化建设的实践研究论文提纲范文
5. 一、幼儿教师科学素养现状调查及培养策略研究论文提纲范文

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五、高中语文教学中科学素养的培养论文提纲

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前言

一、 高中语文教学中科学素养培养的必要性和紧迫性

(一) 适应“科教兴国”战略的需要

(二) 深化素质教育的需要

(三) 深化教育改革的需要

(四) 传播人类文明的一项突出任务

二、 高中语文教学中渗透科技教育的知识能力要点

(一) 科学精神

(二) 科学知识

(三) 科学方法

(四) 科学态度

三、 高中语文教学中科技教育渗透的探索

(一) 加大力度提高语文教师的科技素养

(二) 高中语文教学中科技教育渗透的途径和方法

结束语

参考文献

四、幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养论文提纲范文

摘要

Abstract

引言

一、 选题缘由

（一） 国内外对幼儿学习品质培养的重视

（二） “办好学前教育”的需要

（三） 幼儿长远发展的需要

（四） 幼儿园科学教育活动中更易培养幼儿学习品质

二、 研究综述

（一） 国内对幼儿园科学教育的研究

（二） 国外对幼儿科学教育的研究

（三） 对学习品质的研究

三、 研究目的与意义

（一） 研究目的

（二） 研究意义

四、 研究设计

（一） 研究对象

（二） 研究方法

五、 本研究的创新点

第一部分 幼儿园科学教育与幼儿学习品质概述

一、 幼儿园科学教育概述

（一） 科学教育与幼儿园科学教育

（二） 幼儿园科学教育的价值

（三） 相关法规中有关幼儿园科学教育活动内容的解读

二、 学习品质概述

（一） 学习品质概念界定

（二） 学习品质的内容

（三） 学习品质的特征

（四） 学习品质的结构

（五） 学习品质的价值

三、 幼儿园科学教育活动相关因素对幼儿学习品质的影响分析

（一） 课程理念对幼儿学习品质的影响

（二） 活动目标对幼儿学习品质的影响

（三） 活动准备对幼儿学习品质的影响

（四） 活动内容对幼儿学习品质的影响

（五） 活动过程对幼儿学习品质的影响

（六） 活动评价对幼儿学习品质的影响

第二部分 幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质培养的现状分析

一、 幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质培养的现状调查

（一） 教师对幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养了解不到位

（二） 性别和年龄因素对幼儿学习品质的影响分析

二、 幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质培养问题的成因分析

（一） 教师教育观念与能力落后

（二） 社会传统教育观的落后及理论与实践的脱节

（三） 幼儿自身的差异

第三部分 幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质培养的策略

一、 合理利用丰富有效的材料，激发幼儿好奇与兴趣

（一） 同一年龄，多层材料

（二） 同一主题，不同材料

（三） 同一材料，多种用法

二、 创设宽松的心理环境，在教师引导中培养幼儿主动性

（一） 允许幼儿出错

（二） 尊重、理解并接纳幼儿的想法和探索

（三） 挖掘幼儿探究活动的独特价值和意义

（四） 及时给予幼儿鼓励和反馈

三、 在新颖多变的科学小实验中训练幼儿的坚持与注意

（一） 创新工具和材料

（二） 保证幼儿充分的观察和操作时间与机会

四、 积极创设有关科学问题情境，鼓励幼儿创造与发明

（一） 用材料激发幼儿的问题意识

（二） 恰当而巧妙的提问

（三） 以问题为中心设置情境

五、 引导幼儿进行正确的自我评价，学会反思与解释

（一） 给予幼儿公正客观的评价

（二） 在具体活动中引导幼儿进行自我评价

结语

注释

参考文献

附录

攻读学位期间发表的学术论著

致谢

三、陶行知的幼儿科学教育理论与实践探索论文提纲格式范文模板

序言

上篇 陶行知的幼儿科学教育的实践

第一章 陶行知的幼儿科学教育实践活动

一、 二十年代

二、 三十年代

三、 四十年代

四、 简要小结

中篇 陶行知的幼儿科学教育思想的主要观点

第二章 陶行知论幼儿科学教育的重要意义

一、 从科学教育对国家民族生存发展的根本作用来看，必须重视科学教育

二、 从科学教育对幼儿一生发展的奠基作用来看，必须重视科学教育

第三章 陶行知论幼儿科学教育的目标

一、 幼儿科学教育重在科学兴趣的萌发和保持

二、 幼儿科学教育要发展幼儿的科学应用力和创造力

三、 幼儿科学教育要使幼儿获得科学知识经验

四、 幼儿科学教育最重要的是科学精神和科学道德的养成

第四章 陶行知论幼儿科学教育的内容

一、 从生活教育出发，科学教育的内容贴近幼儿的生活

二、 从幼儿实际出发，科学教育的内容浅显、全面

第五章 陶行知论幼儿科学教育的方法

一、 玩科学的把戏，做科学小实验

二、 运用多种感官，“手脑同盟”学科学

三、 到大自然大社会中去获取真知识

四、 自制教玩具，创设科学的环境

第六章 陶行知论幼儿科学教育的教师

一、 幼儿园教师要提高自身的科学素质

二、 幼儿园教师都要变成小孩子，加入小孩子的队伍里玩科学的把戏

三、 幼儿园教师要开辟新路径，创造新材料

下篇 陶行知的幼儿科学教育思想的启示

第七章 陶行知的幼儿科学教育思想的启示

一、 对幼儿科学教育意义的重新认识:即从提高全民族素质的高度去认识幼儿科学教育的重要意义

二、 对幼儿科学教育的目标的重新定位:幼儿科学教育目标趋向全面

三、 对幼儿科学教育内容和方法的重新审视:内容生活化和动手“做”科学

四、 幼儿科学教育师资的重新考察:教师要自觉提高自身的科学素质

结语

注释

参考文献

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二、幼儿园科学探究性游戏文化建设的实践研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

第一章 绪论

一、 课题研究的意义

1、幼儿科学教育从“知识”转向“探究”

2、利用地域优势建设幼儿园科学探究性游戏文化的研究较少

二、 国内外的研究动态及发展趋势

1、国内的研究动态及发展趋势

2、国外的研究动态及发展趋势

三、 研究内容及主要解决的问题

1、幼儿园科学探究性游戏环境的创设文化

2、地势优势资源的开发和利用

3、幼儿园科学探究性游戏活动的指导文化

4、幼儿园科学探究性游戏的特色文化

5、幼儿园科学探究性游戏研究团队的建设文化

6、幼儿园科学探究性游戏的信息整合

四、 研究的主要方法

五、 研究的主要步骤

第二章 幼儿园科学探究性游戏文化的概述

一、 关于科学

二、 科学探究性游戏的界定

三、 幼儿园科学探究性游戏的本质、条件

四、 幼儿园科学探究性游戏文化的影响

第三章 苏州工业园区翰林幼儿园以科教创新区的地域优势为背景科学探究性游戏文化建设的实践探索

一、 幼儿园科学探究性游戏环境的创设

1、物质环境

2、精神环境

二、 地域优势资源的挖掘和利用

（一）幼儿园的园所背景——科教创新区的优势

（二）地域优势资源的挖掘和利用

1、家长资源的挖掘和利用

2、资源地走访

三、 幼儿园科学探究性游戏活动的指导

1、集体活动

2、区域活动

3、专室活动

4、日常随机活动

四、 幼儿园科学探究性游戏的特色活动

1、科技节系列活动

2、班级科学小博士

3、园外科学培训机构专题活动

五、 幼儿园科学探究性游戏研究团队的建设

1、专家内涵引领，提高教师科学专业素养

2、教学实践研讨，规范科学探究活动流程

3、个人专题研讨，促进科学探究活动深入

4、科学论坛活动，引发教师思维火花碰撞

5、科学书友会，实现资源共享的最大化

6、各项评比活动，彰显幼儿园园本特色

六、 幼儿园科学探究性游戏的信息整合

1、多媒体技术，幼儿探究更加有趣

2、电子化资料，教师工作更加有效

3、网络化方式，家园联系更加紧密

第四章 利用地域优势建设幼儿园科学探究性游戏文化的建议与思考

一、 幼儿园硬件设施需要发挥最大化功效

二、 幼儿园需要制定相应的各项制度

三、 将科学、技术与社会教育相结合共创文化

参考文献

附录

致谢

一、幼儿教师科学素养现状调查及培养策略研究论文提纲范文

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绪论

一、 问题的提出

二、 研究的意义

（一） 提高幼儿教师科学素养是提高我国公众科学素养的需要

（二） 提高幼儿教师科学素养是促进幼教事业全面发展的关键

（三） 提高幼儿教师科学素养是促进幼儿身心全面和谐发展的要求

（四） 提高幼儿教师科学素养是幼儿教师个人专业成长的必然要求

三、 国内外研究现状

（一） 国外研究现状

（二） 国内研究现状

四、 研究方法

文献查阅法

问卷调查法

访谈调查法

第一章 概念界定及理论基础

一、 概念界定

（一） 素养

（二） 科学素养

（三） 幼儿教师科学素养

二、 理论基础

（一） 建构主义理论

（二） 多元智能理论

（三） 学前教育相关文件规定

第二章 幼儿教师科学素养现状调查及分析——以青岛市幼儿教师为例

一、 现状调查

（一） 调查目的

（二） 调查设计

（三） 调查实施

（四） 调查结果分析

二、 幼儿教师科学素养现状分析

第三章 准幼儿教师科学素养的培养策略——以幼师物理教学为例

一、 幼师物理的教学目标

（一） 知识方面

（二） 能力方面

（三） 情感态度与价值观方面

二、 幼师物理的教学内容

（一） 幼师物理教学的内容选择原则

（二） 幼师物理教学的内容体系

1．课堂必修内容

2．课外选修内容

3．隐性延伸内容

三、 幼师物理的主要教学方法

（一） 创设情境，激发兴趣

（二） 启发提问，发展思维

（三） 科学发现，动手动脑

（四） “亦师亦生”，提高实效

（五） 小组合作，共同发展

（六） 物理学史，升华情感

四、 幼师物理教学评价

（一） 重视过程性评价

（二） 重视学生的自我评价

（三） 重视评价中的专业特点

第四章 结论与思考

一、 幼师物理教学中培养学生科学素养的实施结果

二、 研究的创新之处

三、 研究不足与展望

参考文献

附录 1：调查问卷

附录 2：访谈提纲

致谢

注释

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科学小引用文献:

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