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第一篇论文摘要：湖北省普通高等院校体育教师科研现状与对策的研究
高校体育教育是高校教育的一个重要组成部分.高校体育教师除了完成基本教学任务外,也要为整个学校体育的发展承担科学研究的重要任务.因此,教学与科研是体育教师应具备的双重能力.
本文以湖北省67所普通高校的体育教师为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法,对体育教师进行科研的目的、态度,师资队伍的状况,科研的管理机制以及经费的来源,科研论文著作的数量、质量,科研成果的应用推广等方面进行了分析、研究,从而肯定成绩,找出不足,并提出今后发展的对策与建议.本文研究的结果如下： 湖北省各普通高校体育部门所承担立项课题的分布极不平衡；体育教师近5年来的体育科研成果数量较多但质量偏低,研究领域狭窄且科研成果的推广应用工作做得不够. 湖北省普通高校大部分体育教师进行科研的目的是为了评职称,科研态度不积极.在科研方法的使用上,获取材料方面运用文献资料法较多,加工和研究材料方面运用逻辑方法较多,而定量分析方面运用数理统计方法较少. 影响湖北省普通高校体育教师进行科研的师资特征是：学历、学位结构中,硕士、博士占9.93％,与全国平均水平相比稍高一些,而离国家的要求有很大差距；职称结构中,高级、中级、初级职称数量结构接近合理比例,为3:4:2；年龄结构中,中青年教师居多. 湖北省普通高校多数体育教师的外语水平较低,不能查阅外文信息资料,不能与国外体育界进行交流,外语水平较低也是阻挡教师攻读硕士和博士的巨大障碍；在计算机方面,体育教师个人拥有计算机的只有37.92％,而对计算机的使用多限于打字、上网,没有把计算机作为一个真正使用的工具.⑤硕士学位论文MASTER’5 THESIS 湖北省大多数高校对体育教师评职称的科研著作要求较高,但对体育科研工作的管理处于无目标、无计划、无课题组、无经费的松散状态,多为个体分散的局部研究,并且图书期刊资料拥有量少,管理混乱,科研物质奖励力度不够,能提高科研成果质量的实验室极少.第二篇摘要范文：安徽省普通高校体育教师科研现状与对策的研究
高校体育教育是高校教育的重要组成部分,肩负着培养大批优秀创新人才的重任.随着高等教育的改革与发展,教育发展现代化,现代体育科学化,高校体育教师应具有一定的科研能力是教育现代化的要求、是新世纪高质量师资队伍建设的要求,因此,高校体育教师队伍应该是教学科研型的教师队伍,这种教学和科研的双重性更应是体育教师所应具备的能力.
以安徽省88所普通高校的体育教师和体育系(部)主任为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法对影响安徽省普通高校体育教师科学研究的学历、学位、职称、年龄特征、内部因素、外部条件、科研成果等方面进行分析、研究,了解安徽省普通高校体育教师科研的现状,找出不足,并提出今后发展的设想与建议,结论如下:
(1)安徽省普通高校体育教师进行体育科研具有良好的发展条件和基础,体育教师研究的方向明确、科研态度是积极的.
(2)安徽省普通高校体育教师年龄结构上青年教师居多,呈年轻化特点,具有较大的发展潜力:学历、学位结构与国家要求相比,有一定的差距.
(3)安徽省普通高校体育教师科研的目的明确,但大部分是为了评职称,把利益放在第一,提高自身能力的高校体育科研放在次要位置.
(4)安徽省普通高校体育教师进行科研,应加强自身能力建设,提高科学研究的基本技能,注意科研方法的运用,提高外语水平.
(5)安徽省普通高校体育科研经费投入不足,物质奖励不够,缺乏必要的物质保障.
(6)安徽省普通高校体育科研,省级及以上课题分布不均衡,整体水平不高,在科研成果的运用上相对较少,大部分研究成果只是结题或论文发表,应把科研成果运用到高校体育的改革与发展上.
第三篇高校教师评职称论文摘要：青年教师学术与生活的历史境遇
近十年来,大学青年教师越来越受到广泛关注,学术界从不同学科视角、聚焦不同问题领域、运用不同研究方法纷纷对大学青年教师展开研究.现有大学青年教师的研究在呈现良好研究态势的同时,也存在以下局限：一是研究的时空：静态有余,动态不足,缺乏历史感；二是研究的问题领域：维度有余,立体不足,缺乏联系感；三是研究的方法：定量有余,质性不足,缺乏生活感.
为了研究的方便,将新中国成立以来大学青年教师划分为三代人.具体说来,第一代大学青年教师是1966年“文化大革命”前形成的一代,他们中多数是新中国成立以后读的大学,主要出生于20世纪30-40年代；第二代大学青年教师是经历上山下乡、在“文化大革命”中成长的一代,他们中多数是恢复高考后读的大学,主要出生于20世纪50-60年代；第三代大学青年教师是迎来改革开放的新生一代,他们中多数是伴随着市场经济大潮读的大学,主要出生于20世纪70-80年代.
本文以时间为“线”、S大学空间场域为“点”,宏观社会背景为“面”,“点”、“线”、“面”相结合,编制访谈提纲,选择文学、历史学、哲学、教育学、数学、物理学、化学、生物学、心理学、教育技术学等不同学科背景的三代青年教师作为研究对象,采用教育叙事、口述史等研究方法,从教育、生活、学术等多种维度,考察新中国成立以来三代大学青年教师在不同历史时期学术与生活的境遇.
第一代大学青年教师是“同质”的一代,学术与生活常受困扰.在上大学期间,他们的学习就不断受到政治运动的冲击.在大学工作以后,学术活动在政治干扰中缓慢前行,经历了刻骨铭心的助教工作,在政治控制中科研“无意识”,由于职称晋升工作非制度化、不确定性,他们在青年时对讲师职称非常向往,有相当一部分青年教师当了十多年助教.在生活方面,他们的生活境遇二十年间未曾本质改变,表现为拿了20年“一个”工资,住了20年“一间”房子,看了20年“一样”电影.
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第二代大学青年教师是“奋进”的一代,表现出对学术与生活的渴求.第二代大学青年教师多数在1977年恢复高考以后上大学,倍加珍惜来之不易的学习机会,如饥似渴的学习.在大学工作以后,他们的学术之花迎来了开放的春天.从担任助教那天起,就开始训练基本功站稳讲台,成为讲师以后教学成了生活的主线,科学研究开始有了量化评价标准,职称晋升不再是遥不可及,而是可以通过努力逐步实现.他们经历了“脑体倒挂”的岁月,并从容地度过了20世纪80年代的清苦日子,在物质贫乏的年代也可以简单快乐地生活,进入90年代以后,他们的生活开始逐渐好转,物质待遇不断提高.1977、1978级大学生出身的大学青年教师成为第二代青年教师中的特殊群体,他们年龄差异巨大、社会阅历丰富,求知*强烈、学习格外刻苦,心态积极向上、敢于拼搏进取,作为一个在特殊历史时期产生的特殊群体,他们的经历和道路不可复制,其经验和精神却可以传承.
第三代大学青年教师是“纠结”的一代,学术与生活面临选择的困惑.五彩斑斓的大学生活也给第三代青年教师日后的学术与生活带来了选择的烦恼.他们在学术上面临前所未有的压力,在第一代青年教师记忆中刻骨铭心的助教,到了第三代青年教师时已行将成为历史.当第三代青年教师的教学遭遇科研那只“看得见的手”时,青年教师开始有了不同选择,或是重科研,或是委屈教学,或者寻求良心的平衡.当科研考核渐趋量化的时候,科研评价就成了悬在他们头上的“双刃剑”,如何在积极与消极方面获得平衡又是一个纠结的问题.职称晋升的竞争到了第三代青年教师时日见激烈,职称晋升“想说爱你并不容易”.第三代青年教师有别于前面两代青年教师学术方面压力的一个重要特征是学位提升方面的压力空前绝后.第三代青年教师的生活待遇在客观上不断提高,但由于多种原因,他们幸福感却在不断下降.对于学术与生活他们面临从未有过的选择与平衡.
新中国成立以来,三代大学青年教师在不同历史时期,有着不同的学术与生活境遇.扫描三代青年教师走过的学术与生活历程,发现曾经同样年轻的他们,在客观历史与主观经验交互作用下却有着不同历史境遇；虽然处在不同历史境遇中,却有着渴求知识传播知识的共同坚守；面临不同时空有着多样选择,却都是追求沉浸于日常教学与科研的“安心”人生.
第四篇高校教师评职称论文摘要模板：江苏省普通高校青年体育教师科研现状与对策的研究
高校体育教育是高校教育的重要组成部分,承担着培育优秀体育创新人才的重任.高等教育的改革与发展,教育发展现代化及现代体育科学化,对高校青年体育教师素质的要求日益增强.高校青年体育教师在高效完成日常教学任务的同时,还应具备一定的科研能力.加快建设教学科研型的青年体育教师队伍才能适应当前体育事业的快速发展.以江苏省28所本科院校的青年体育教师为研究对象,采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法对影响江苏省普通高校青年体育教师科学研究的职称、学历、内部因素、外部因素、科研成果等方面进行分析、研究,了解江苏省普通高校青年体育教师科研的现状,从中找出不足,并试着提出今后发展的设想与建议.经过调查,得出结论如下:1.江苏省普通高校青年体育教师队伍男教师居多,学历结构呈现高层次特点,发展潜力大,职称结构以助教与讲师为主,高级职称比例小.2.江苏省普通高校青年体育教师科研的态度整体较为积极,科研的动机呈多元化特点,但大多数具有功利化倾向,将评职称放在第一位,提高自身能力水平被放在次要位置.3.江苏省普通高校青年体育教师科研采用的研究方法较为单一,以文献资料法为主,忽视了对其他方法的综合利用.体育科研的研究范围较为全面,重点放在了对教学类项目的研究.外语水平的整体偏低限制了高校普通青年体育教师与国际体育界的交流机会.4.江苏省普通高校青年体育教师科研的管理机制不够完善,对科研课题的申报、预算执行等环节的监督管理存在漏洞,科学性、规范性有待提高.5.江苏省普通高校青年体育教师科研得到的经费投入不足,大部分高校达不到国家规定的要求,物质奖励欠缺,体育基础设施建设相对落后.6.江苏省高校青年体育教师近5年来承担的课题整体偏少,课题数量分布不均,科研成果应用情况较差,大多数止步于论文发表.
第五篇高校教师评职称论文摘要怎么写：新疆乌鲁木齐高校体育师资队伍现状及改善对策的研究
“西部大开发”给新疆高等教育事业的发展提供了一个难得的历史机遇.
教育要发展,教师是关键.本文综合运用文献资料法、访问调查法、问卷调查法、观察法和数理统计法等科学研究方法,对新疆乌鲁木齐9所高校的193名体育教师的基本情况、教学情况、科研情况、训练情况、政治思想情况、生活工作待遇和在职培训情况等各个方面进行了全面、深入、细致的现状研究.研究结果表明：1、 新疆乌鲁木齐高校体育教师的数量基本上能满足目前体育教学的需要,但随着扩招高峰期的到来,缺编情况可能会更加严重,各校应有计划地增加体育教师数量.2、 新疆乌鲁木齐高校体育教师的学历以本科为主,硕士学位者只占2． 61％,教师学缘结构单一,74． 1％的教师是由新疆本地院校培养,少数民族教师中,99％毕业于新疆本地院校.3、 新疆乌鲁木齐高校体育教师职称情况是：高、中、初级的比例为1：1． 44：0． 83.高级职称中少数民族教师比例明显偏低,主要原因是科研论文少.4、 新疆乌鲁木齐高校体育教师教学能力和教学水平较好,大多数教师对教学大纲比较熟悉；能按教学常规准备教学文件；80． 39％的教师能够独立承担体育理论课教学；教师工作量大多在每周6-16学时.但也存在一些问题如：因教学大纲的选择与本地区特点和实际联系不紧密,所以有54． 24％的教师对教学大纲部分实施；另外,还有部分教师不能承担理论课教学等.5、 新疆乌鲁木齐高校体育教师的政治思想素质较高,党员人数占教师总数的18． 65％；爱岗敬业精神较好,但受市场经济环境的影响,部分教师有从事第二职业的情况.6、 新疆乌鲁木齐高校体育教师的科研状况不容乐观,参与科研的人数不多,且论文的数量和质量都不高,写论文的目的大多是为评职称的需要.少数民族教师因发表论文的渠道较少,所以论文数量很少,这对他们晋升职称有很大影响.7、 新疆乌鲁木齐高校体育教师工资待遇不高；有部分学校不能按规定给教师发放运动服装；教师工作量计算系数有一半学校在0． 6-O．85之间；教师进修培训的机会很少,近1 0年来有85． 62％的教师未进修过.本文针对上述现状进行了分析,并就如何加强乌鲁木齐高校体育教师队伍建设问题,有针对性地提出了高校职能部门应加强对体育师资队伍建设的重视程度；提高体育教师队伍的学历水平；提高新疆乌鲁木齐高校体育教师队伍教学水平的途径；提高教师科研能力,加强教学、科研两用人才的培养；树立新型教师培养观念,畅通继续教育渠道；提高体育教师待遇,调动教师工作积极性的对策,旨在为培养和建设一支适应2 1世纪新疆高等教育改革和发展需要的、稳定的、高水平的体育教师队伍提供有益的参考.第六篇摘要范文：河北省普通本科院校体育教师科研现状调查与分析
随着基础教育的改革发展,科研越来越受到重视,科研工作已成为衡量教师业务水平高低的重要标志之一.高校是直接为社会输送人才的摇篮,所以对高校教师的要求越来越高,评价体系越来越细,因此,高校教师要不断的提高自己的业务能力.高校教师必须具备提高教学质量和科研的能力,科研能力是评价教师业务能力的一个重要方面,也是高校教师评职称的必备条件.
本课题采用文献资料法、调查法、数理统计法、逻辑分析法,对河北省普通本科院校体育教师科研现状、科研目的、发表的科研论文、科研师资队伍、科研政策等方面进行全面、系统的调查,从而掌握河北省普通本科院校体育教师的科研基本状况,了解广大体育教师的科研水平,挖掘河北普通本科院校体育教师的科研潜力,促进我省普通本科院校体育教师科研水平的进一步提高.现得出以下几点结论:
1通过对河北省普通本科院校体育教师科研认知度的调查,其认知度与教师的职称有很大的关系,职称高对科研认知度高,科研的积极性和动机良好,反之相反.
2河北省普通本科院校体育教师队伍学历层次偏低,学缘结构不合理,绝大多数教师毕业于河北师范大学体育学院和河北体育学院,这种情况下不利于教师的教学水平与科研水平的提高.
3河北省普通本科院校体育教师参与进修及业务交流因职称的不同而有一定的差异,职称高的参与业务交流的级别高,反之相反,在论文的发表数量与质量上有待进一步提高,不同职称的教师论文的发表数量与质量有一定的差异性,部分教师只是为了评职称而凑课题,凑论文,从每年来看发表的论文数量在逐年的增加.
4从论文发表的合作情况来看,质量高的多以合著为主,质量低的独著比较多,科研论文采用的方法以文献综述多和问卷调查多,而对于实证分析少,科研论文的类型以教学为主.
5河北省普通本科院校课题数量比较少,高质量,高级别的课题更少,课题获奖比较少,高质量、高级别的课题获奖更少,科研论文的科研经费和奖励比较少.
根据对河北省普通本科院校体育教师科研现状的分析所出现的问题,提出以下几条建议:
1建立健全河北省普通本科院校科研管理和评价机制,通过合理的评价与管理使教师的科研积极性调动起来,使体育教师科研呈良性发展,目前有些学校已经实施了教师的划分:科研型教师以科研为主,教学型的教师以教学为主等等策略的实施,即激发了教师的教学兴趣,同时也调动了教师的科研积极性.
2河北省各个普通本科院校应大力支持体育教师搞体育科研,发论文,做科研课题,加大科研奖金力度,并且体育科研与年度考核挂钩,另外,各院校聘请资质较深的专家和学者来学校讲座、交流、培训,以提高教师的科研兴趣和能力.
3各院校从政策上鼓励支持中青年教师进行再学习和深造,提高自己的学历,改善河北省普通本科院校学历结构,另外,以引进的方式吸引高学历、高职称人才就职于河北高校,给与他们优厚的待遇与政策,依靠他们知识才学和能力带动河北省普通本科院校体育科研向良性方向发展.
第七篇高校教师评职称论文摘要范文：一名高校教师的科研生活自传研究
自传研究是指教师作为研究者对自身经历的研究,属于",教师的叙事研究",.一名高校教师在自己的科研生活渐入困境时进行了科研生活自传研究,旨在正确认识自我,辨识今后的科研之路,探寻后续科研的突破点.通过自传研究,该教师认识到:科研具有自我挽救的意义和提升专业素质的功效,为解决实际问题而进行的科研使他不断进步,为评职称而科研的功利性动机与",游击战",式的科研定势使他自陷困境,为解决问题而研究是他今后的科研价值选择,系统的科研规划是他科研新生的突破点.
第八篇高校教师评职称论文摘要格式：湖南省普通高校青年体育教师队伍现状及对策研究
本文以湖南省24所本科院校公共体育部或公共体育教研室在岗的青年体育教师为研究对象,运用文献资料法、调查法、访谈法、常规统计法和逻辑分析法,对湖南省高校青年体育师资状况进行了全面的调查和研究.对当前湖南省普通高校青年体育教师的基本现状、教学与训练状况、科研状况及思想政治状况等核心问题作了全面、深入、细致的调查分析.研究结果表明:
1、湖南省普通高校青年体育教师队伍的学历结构不甚理想,整体的学历偏低,硕士研究生只占青年教师的9.5%,本科学历者占青年教师总数的90.5%.
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2、湖南省普通高校青年体育教师队伍的学员结构不合理,70%以上的青年体育教师来自湖南师范大学培养的师资.
3、湖南省普通高校青年体育教师队伍工资待遇不高,住房条件较差,正常的福利不能按时、按量的发放,进修培训机会少.
4、湖南省普通高校青年体育教师队伍教学、训练工作量大,教学积极性不高,教学文件的准备、执行情况及对教学的投入情况不容乐观.
5、湖南省普通高校青年体育教师队伍的科研状况不容乐观,论文的数量和质量不高,80%以上青年体育教师的撰写论文的目的是为了评职称.
6、湖南省普通高校青年体育教师队伍的思想政治素质整体较高,党员人数占青年体育教师队伍的41%,但也存在不稳定因素.
针对青年体育教师在高校中的问题,提出加大资金投入、深化学校内部分配制度改革,提高青年体育教师的工资与福利待遇,建立合理有效的激励机制,激发青年体育教师的工作积极性,以提高学历层次为重心,改善青年体育教师队伍的学历结构,加强创新能力培养,提高青年体育教师科研水平,完善青年体育师资培养、培训体系,促进青年体育教师专业素质的提高与完善,加强青年体育教师思想道德建设,提高青年体育教师思想素质等是加强湖南省普通高校青年体育教师队伍建设的基本对策.
第九篇高校教师评职称论文摘要：河南省普通高校体育院系教师的科研论文现状与对策分析
高校体育是学校体育的重要组成部分,随着“素质教育”与“全民健身计划”的广泛实施,高校体育的改革进入了新的历史阶段,要总结经验教训,并促动高校体育改革的进一步深入,就离不开高校体育的科学研究.因此,我们有必要对高校体育科研的现状作一了解,以便于认识高校体育科研的主要水平,以从整体角度、宏观角度合理安排科研活动,扬长避短,提高高校体育的科研水平,进一步深化高校体育改革.体育院系由于开设体育专业,学科门类相对齐全,体育专任教师的学历层次较高,师资力量比较雄厚,图书期刊资料充足,实验设备条件先进和完善,科研氛围浓厚,科研实力较强,整体研究水平明显高于普通公体院校,研究中发现发表论文的数量都存在较大的集中性,几所科研实力强的高校占了发表论文的绝大多数,体现了我省不同类型和层次高校体育科研发展的不协调性.
通过走访,作者了解到河南省不同的普通高校体育院系教师对科研的重视程度有所差异.普遍存在的问题有河南省普通高校体育院系教师的职业倦怠,经验不足,科研水平有限,缺乏适宜的激励机制、良好的管理体制以及浓厚的学术氛围,当然还有经济的问题.面对数目有限的核心期刊,对于评职称的河南省普通高校院系教师无疑又是千匹马过一道独木桥,竞争的激烈程度可想而知,而从投稿、审稿、到最后录用、校对、排版、刊发漫长时间对广大的科研者无疑又是另一种煎熬.另外日趋攀升的高额版面费也是广大的河南省普通高校专业体育教师难以背负的重担.虽然近几年我省普通高校体育院系教师的科研著作、期刊数目有所提升,但这并不意味着实际科研水平的提高,也就是我们常说的质的飞跃.也许只是虚假的繁荣,关键是广大河南省普通高校体育院系教师弄清楚为什么而科研,如果只是为了评职称,那岂不是太可悲也太可怜,象征蜡烛的教师为了名与利而甘愿去造一些不知所谓的垃圾,那还不如把精力多花在课堂上一些更实在.
我们的研究目的就是为了发现并解决问题,所以作者认为提出合理的对策分析才是关键所在.为此本研究通过采用问卷调查法、访谈法、文献法、数理统计法等对河南省普通高校体育院系教师的科研现状进行了系统研究.研究结果如下:河南省普通高校体育院系教师大多有较高的运动技术水平,良好的运动成绩
和训练经验,但缺乏理论基础知识,且外语水平不高,所以科研水平较低,无效和低效是河南省普通高校体育院系教师科研的基本现状.1)河南省普通高校体育院系教师中有52.68%是年轻教师,占河南省普通高校体育院系教师的大部分.高级职称者占28.57%人数较少.近几年河南省普通高校体育院系教师的学历有所提升.2)经研究发现河南省普通高校体育院系教师的科研成果内容以体育理论为主.3)河南省普通高校体育院系教师科研缺乏系统性且随意性较大.4)河南省普通高校体育院系教师仍有24.55%对科研方法不甚了解.5)河南省普通高校体育院系教师论文发表总数与参与科研的教师总数逐年增加,高产量的科研者为数不多.发表论文倾向于学报,目前仍以独著为主.6)河南省普通高校体育院系教师缺乏正确的科研价值观.7)科研与教学存在辩证关系,相互间的影响并无绝对性.8)河南省普通高校体育院系教师阅读量较少,缺乏理论知识积累.9)河南省普通高校体育院系教师计算机的拥有达到93.75%.但有46.43%不作为科研工具使用.10)河南省普通高校体育院系教师面临较多的科研困难.
第十篇摘要范文：大学英语女教师的职业生涯发展研究
大学英语课程是中国高等院校普遍开设的一门基础必修课.大学英语教师是一个女性占多数、以教学为主要工作内容的教师群体,背负着性别、学科和职业的三个身份标签.她们的职业生涯在中国高等教育飞速发展的近十年来陷入了发展困境.本研究把大学英语女教师作为研究对象,从职业生涯角度展开探讨,发掘影响她们职业生涯发展的因素,讨论她们职业生涯发展的特点,从而能够使大学英语女教师们对自己的处境“知其然”并且“知其所以然”,及早开展职业规划和个人应对；同时,也希望相关的管理者能够通过这项研究结果,更清楚地了解大学英语女教师生涯发展的特点,更客观、公正地制定针对大学英语女教师的政策.
本研究把大学英语女教师的职业生涯发展作为主要研究内容,以教师职业生涯理论作为理论框架,把社会性别作为分析视角,两条脉络同时展开,贯穿在研究设计、数据收集和数据分析等各个方面；两条脉络又交织在一起,使大学英语教师的职业特征和女性的性别特征在研究中得到了有机的统一.
本研究在研究方法上融合了问卷调查的定量研究和人类学的质性研究方法.问卷调查为大学英语女教师的职业生涯发展现状提供了科学、翔实的数据,也为后续的质性研究奠定了坚实的基础.通过人类学方法对七位大学英语女教师的职业生涯的前期和中期进行了探究,对她们的生涯历程进行了阐释性的归纳,总结了女教师职业生涯发展现状背后的生涯发展规律.
全文分为6个部分.
第一章是导论部分.这一部分首先阐述了论文的选题缘由、目的和意义,对“大学英语”、“生涯”、“职业生涯发展”等关键概念进行了界定,介绍了国外的相关理论,包括职业生涯发展理论、教师职业生涯发展理论和女性职业生涯发展理论,然后对国内外大学女教师的相关文献进行了综述.此外,还阐明了论文的研究问题和研究方法.本文的研究问题主要有三个：(1)大学英语女教师的职业生涯发展现状如何(2)影响她们职业生涯发展的个人和组织环境因素有哪些些这些因素如何起作用(3)大学英语女教师职业生涯发展具有怎样的特点研究方法包括3个部分：(1)以人类学方法结合问卷调查来收集数据；(2)以教师职业生涯发展理论作为理论框架；(3)以社会性别视角来解释研究结果.
第二章对大学英语女教师职业生涯发展的历史背景进行了阐述.历史背景包括3个方面.第一个方面是中国女性价值观的演变,这种价值观经历了从传统女性观到马克思主义女性观、再到现代“迷茫”的女性观的转变,这种转变使得中国女性在传统与现代之间百般挣扎,她们为取得多元性别价值观之间的平衡,付出了比男性更多的努力和更大的代价.第二个方面是大学女教师队伍的演变.建国后的大学女教师队伍取得了显著的发展,但是数量增长的背后仍然隐藏着女教师队伍素质的发展不利,这种发展不利表现在职称、职务、科研、学科分布等多个方面.第三个方面是大学英语课程及大学英语教师的发展.大学英语课程在高等教育学科群中一直没有明确的地位；建国以来三次自上而下的课程改革削弱了大学英语政策的延续性,也给教师的职业发展也带来了深远而又复杂的影响.
第三章基于大学英语女教师职业发展的问卷调查,发现大学英语女教师的职业发展不如人意,她们的家庭和事业观受到社会文化环境的巨大影响,她们试图兼顾双重角色,其职业生涯受到社会经济环境的影响,从职业选择到职业发展则受到个人和组织经济利益的巨大驱动.
第四章在7位大学英语女教师的个案分析基础之上,讨论了个人环境和组织环境对于职业选择的影响.研究发现对女性的角色期待窄化了女教师的职业选择,使她们倾向与选择具有稳定性和时间兼容性的职业.重要他人(如父母、老师等)影响了大学英语女教师的职业选择.另外,大学英语课程的发展为女性进入大学英语教师队伍创造了契机.
第五章从个人环境影响因素、组织环境影响因素、专业成长需求和职业生涯发展阶段这4个方面对7位女教师的职业生涯中期进行了分析.研究发现个人环境因素导致了女教师职业发展的个性特征.女教师都经历了不同程度的工作—家庭冲突,冲突类型主要是基于时间和压力上的冲突,来自家人尤其是丈夫的支持(包括精神支持和物质支持)对缓解冲突最为有效.另外,女教师对教学的偏好使她们热爱自己的职业,对于科研的反感又使她们难以提高发展.再者,在不同生命阶段,女教师采取“策略性妥协”来谋求多重角色之间的动态平衡.组织环境因素导致了女教师专业发展的共性特征.社会文化环境塑造了女性的职业生涯观,学科组织环境导致了女性在学术生涯中的不利地位,而高校组织环境造成了女教师在职称和职务阶梯上的“玻璃天花板”.
第六章归纳了女教师职业生涯发展的特点,提出在职业生涯发展过程中,“生命”与“生涯”这两个过程交互影响,时间和空间也在交互影响,而现代与传统在女教师的生涯观念中形成矛盾的统一.女教师要想改善目前的处境,一方面需要优化职业发展环境,另一方面也要实现大学英语女教师身份的科学构建.
本文是一篇高校教师评职称论文摘要范文,可作为毕业论文写作参考.
高校教师评职称引用文献:
[1] 新颖的高校教师评职称论文选题 高校教师评职称论文题目怎么定
[2] 高校教师评职称方向论文参考文献 高校教师评职称期刊参考文献哪里找
[3] 高校教师评职称论文大纲格式范文 高校教师评职称论文提纲怎样写
