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小学语文教学策略论文摘要怎么写 小学语文教学策略论文摘要范文参考有关写作资料

主题:小学语文教学策略 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-25

小学语文教学策略论文范文

论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:提高小学语文阅读教学有效性策略的研究
  2. 第二篇摘要范文:小学语文教学策略
  3. 第三篇小学语文教学策略论文摘要:提升小学语文阅读教学有效性的策略探究
  4. 第四篇小学语文教学策略论文摘要模板:小学语文阅读教学策略研究
  5. 第五篇小学语文教学策略论文摘要怎么写:小学语文阅读教学有效性策略研究
  6. 第六篇摘要范文:小学语文“递进循环式”教学策略研究
  7. 第七篇小学语文教学策略论文摘要范文:小学语文课堂教学策略的有效性研究
  8. 第八篇小学语文教学策略论文摘要格式:小学语文写作教学策略研究
  9. 第九篇小学语文教学策略论文摘要:小学语文教师信息化教学能力发展策略的个案研究
  10. 第十篇摘要范文:小学语文词语教学策略研究

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第一篇论文摘要:提高小学语文阅读教学有效性策略的研究

阅读教学一直是语文教学的重中之重,语文的教学活动一般是以一篇篇的阅读文本为依托,来对学生进行语文知识的讲解和语文能力的培养.小学语文阅读教学肩负着为学生语文学习打好基础的语文知识教学、培养学生阅读习惯的教学和树立学生正确阅读观的教学.但目前小学语文阅读教学中存在着“事倍功半”、甚至“事倍功无”的问题.本文从小学阅读教学中存在的实际问题出发,在有效教学理论的基础上,试图提出一些可行的策略来提高小学语文阅读教学的有效性.本文主要分为四大部分:第一部分论述小学语文阅读教学有效性的基本内涵.通过对“阅读”、“教学”、“有效”等三个概念的分析,来探讨“阅读教学”和“有效教学”的基本内涵,从而推导出“小学语文阅读教学有效性”的基本内涵,其次,通过对文的献分析、名师课堂实录的欣赏和实际课堂的观摩的综合,探讨小学语文阅读教学有效性的基本表现.第二部分是对小学语文阅读教学中存在的一些问题进行分析.通过对已有书面的和非书面的资料整合,探讨出小学语文阅读教学有效性存在的一些问题,它们是:教学目标未达标、学生学习兴趣下降、教师激情消退.第三部分是对影响阅读教学的各个因素的分析原因.主要从对课堂教学中三要素:学生、教师、教学过程这三方面入手,探讨制约小学语文阅读教学有效性的因素.第四部分是本文的重点部分,在对小学语文阅读教学中出现的问题和影响小学语文阅读教学有效性的原因进行分析的基础上,提出相应的策略.对于教学过程,要通过完善教学过程的相关要素,让阅读课堂的教学有效起来,对于学生要分阶段进行阅读教学,让学生的学习有效起来,对于教师要通过“国培”、“学培”和“自培”来提高教师教学能力,让阅读的教学有效起来.本文针对小学语文阅读教学中存在的问题,通过文献分析法、教师访谈、课堂观摩、名师课堂实录欣赏等方法,试图提出一些适用于小学语文阅读教学课堂的策略.

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第二篇摘要范文:小学语文教学策略

小学语文教学作为小学教育教学活动的重要构成部分,潜藏着巨大的教育价值,有益于小学生的身心全面地发展.与此同时,由于内外部多种原因的影响,致使小学语文教学的策略不够得当,制约着小学语文教学活动的有效开展.面对当下小学语文教学的困境,有必要结合小学教育实际,采取有效的小学语文教学策略,以逐步改变小学语文教学的现状,呈现小学语文教学应用的教育价值.

在结合小学语文教学特殊性的基础上,研究者提出了六个小学语文教学的策略,即“解析辨义——在运用中掌握字词基本知识”、“倡导人文——在交融中引发文本情感共鸣”、“循序渐进——在发散中指导看图说话技巧”、“合作探究——在交流中训练口语交际能力”、“回归生活——在体验中抒发习作真情实感”、“开放课堂——在实践中领悟中华文化精髓”,论文围绕上述小学语文教学的策略展开论述,力争能够对小学语文教学获得新的感悟.

为了逐步推进小学语文教学的有效开展,论文首先提出利用汉字的结构特点进行识字教学,在理解字义的基础上,通过换偏旁或者加减偏旁的形式,分析每个构件的意义来帮助学生识记.除此之外,可以通过猜谜语、编故事、巧联想、做动作、变魔术等方式,激发小学生的学习动机,培养小学生的语文读写能力.其次,为了更好地突显小学语文教学的人文性,论文主张通过先入为主、情境感染、环环相扣、突出重点、逐步推进,以寻找情感共鸣,展现语文课堂魅力.再次,为了培养小学生的看图说话能力,应当注重引导小学生养成有序观察、分清主次、善于迁移的习惯,以提升其内在的人文素养.第四,小学生作为未来公民,应当具有良好的口语交际能力,因此,在小学语文教学过程中,在遵循学生认知规律的基础上,应当注重引导其学会倾听、学会表达、学会沟通,初步学会文明地进行人际交往.第五,小学语文教学应当回归生活,应当成为小学生的一种生活方式,基于此,在小学语文教学过程中应当引领其感受生活的意义,体验生活的艰辛,感受自然的绚丽,进而丰富小学生的文学素养.在上述的基础上,论文建议建构开放的小学语文课堂,赋予小学生自由探究的空间,鼓励其自由地想象,尊重其独立的看法,进而充分体现小学语文教学的主旨,促进小学生文学素养的全面提升.

小学语文教学的策略只有融入具体的教育实践,才能真正体现其内在的教育精神,才能转变小学语文教学观念,才能展现小学语文教学的魅力,最终,提升小学语文教学的质量,促进小学生的人格健全地成长.

第三篇小学语文教学策略论文摘要:提升小学语文阅读教学有效性的策略探究

新课标的颁布、新课改的逐步推进,为小学语文阅读教学带来了生机与活力,不少语文教师认真学习新课标、投身于课改的洪流之中.小学语文阅读教学呈现出可喜的发展态势.但与此同时,小学语文阅读教学依然存在着某些无法回避的问题,这些问题的存在严重削弱了阅读教学的有效性,而阅读教学有效性的缺失直接影响到学生阅读能力的形成.因此,找出影响小学语文阅读教学有效性的主要问题,借助有效教学理念及语文课程标准,找到问题产生的根源,探讨小学语文阅读教学有效实施的策略迫在眉睫.对此,本文将从三个部分来进行分析论述.

第一部分:小学语文阅读教学有效性的内涵及基本特征.该部分通过梳理学者们对“有效教学”这一概念作出的不同释义,结合《现代汉语词典》对“有效”及“教学”给出的定义,从而提出本文中“有效教学”的含义.通过分析“阅读”、“阅读教学”的定义,结合有效教学与小学语文阅读教学有效性之间的关系,继而得出“小学语文阅读教学有效性”的内涵.并以此内涵为依据,总结、阐述小学语文阅读教学有效性的三个基本特征:学生乐学,课堂上师生互动融洽.学生会读,课堂外无师自读.学生学以致用,读写有效融合.

第二部分:影响小学语文阅读教学有效性的主要问题及其成因分析.该部分着重分析影响小学语文阅读教学有效性的主要问题:教学感染力缺失、教学方式单一、不同学段的教学缺乏针对性.同时探究这些问题之所以存在的原因:教师缺乏过硬的语文素养、教师缺乏对课堂教学灵活的掌控能力、教师缺乏对学情的深入分析.

第三部分:小学语文阅读教学有效性实施策略.该部分针对影响小学语文阅读教学有效性的问题及其成因,提出并论述提升小学语文阅读教学有效性的策略:在教学中凸显感染力、使用灵活多变的教学方式、尝试在不同学段采用有针对性的策略.

总之,本论文旨在将理论与实践紧密结合,探讨影响小学语文阅读教学有效性的主要问题及其成因,并通过具体案例分析,寻求提升小学语文阅读教学有效性的策略.

第四篇小学语文教学策略论文摘要模板:小学语文阅读教学策略研究

喜欢阅读,学会阅读,终生阅读,是现代人所应具备的基本素质.《语文课程标准》指出;“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.阅读教学应是学生、教师、文本之间对话的过程.”小学阅读教学是小学语文教学的重要内容,作为小学语文教师,培养学生养成良好的阅读习惯和阅读能力致关重要.本文主要从教师角度出发,深入了解小学语文阅读教学现状与不足,探寻小学语文阅读教学策略.

通过对甘泉县部分小学语文教师和小学生进行问卷调查和访谈,仔细分析了小学语文阅读教学现状,找出目前小学语文阅读教学中存在的问题,如语文教师阅读素养不高,语文教师不能独立研究文本,语文教师轻视学生的个性化阅读,语文教师不重视培养学生的阅读习惯和阅读能力等.最后,笔者结合新课程标准理念,从与现状相对应的五方面着手来研究小学语文阅读教学策略.一是语文教师要不断提升自己的阅读素养;二是语文教师要依靠自己,独立深入地研究文本;三是语文教师应转变阅读教学观念,建设以学生为主体的阅读教学观;四是语文教师要创设情境,激发阅读兴趣,培养学生热爱阅读的情感;五是语文教师要切实培养学生的阅读能力.

第五篇小学语文教学策略论文摘要怎么写:小学语文阅读教学有效性策略研究


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课堂的阅读教学是语文课堂不可或缺的重要组成部分之一.本论文以小学语文阅读教学为研究对象,针对当前小学语文阅读教学实践问题展开研究.在小学阶段,小学语文阅读教学担负着提升语文应用能力、增强综合素质、开拓眼界的重要任务.当前的小学语文教学实践过程存在较多的问题,本论文针对具体问题提出相应策略.论文分为四个部分展开论述,主要观点如下:

论文的第一部分对阅读教学的有效性策略进行了界定,并对影响阅读教学的因素进行了分析.第二部分详细分析了当下小学语文课堂阅读教学普遍存在的问题.分别从教学目标设定、教学内容选择、教学方法导入以及教学综合评价等方面进行了分析.第三部分是本论文研究的重点和难点.针对上述问题对有效性策略研究进行了具体的阐释.首先提出对目标的确定,教师应该依据课程标准对阅读教学的要求,包括学段要求、阅读量要求、具体的课时要求等方面逐一确定,让目标更具体化,更具有可操作性;其次,教师对文本阅读教学提出自己的见解,从文本解读的步骤和重点入手,从学生的实际入手,进而选择阅读策略;再次,根据语文学科的具体特点,学生的审美发展方向和教学环境的多样化,灵活地来选择多种教学方法.通过对教学方法的合理使用,确定有效、可行的阅读策略,在阅读策略的指导下进一步规范阅读方法,提高学生的阅读能力,以及培养学生个性化阅读的要求;第四,通过设置教学环境,与学生进行情感上的交流碰撞,充分发挥学生的主体作用,对教学环境干预,达到优化教学过程的作用;第五,充分发挥教学评价的积极作用,尊重学生的发展个性,使用多种评价方法,以表扬激励为主.论文的第四部分,对小学语文阅读教学有效性策略的实施,以及教学效果进行了一定的跟踪,并提出了下一步研究的展望.

本文针对当前小学语文阅读教学,主要运用了文献研究法、教学实践研究法、数据分析法等研究方法,并在具体实施过程中进行跟踪反馈.希望提高学生上课积极性,加强自我表达的意愿,充分调动师生、学生之间的互动,给学生创造较大的发展空间,以取得良好的成效.

第六篇摘要范文:小学语文“递进循环式”教学策略研究

语文课程标准(修订版)明确提出,“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.”语文教学必须以全面提升学生的语文素养为核心任务,必须以加强学生的语文实践为目标探究语文教学的核心策略.然而,如何在语文教学实践中落实指导学生“学习语言文字运用”,培养小学生语文实践能力,是摆在一线教师面前的严峻课题.本文以此问题为出发点,将自己在语文教学实践中探索出的比较优化的做法总结凝炼为小学语文“递进循环式”教学策略,并进行了深入探讨研究.

第一部分主要阐述“递进循环式”教学策略的基本内涵.“递进循环式”教学策略是一个不断向前推进又不断回复旋转的旋涡式的循环运动状态,最终达到语文能力和素养螺旋式上升的效果.其核心内容是探索如何针对小学生年龄特点分年段分阶段步步落实“学习语言文字运用”:通过递进、循环的形式做到快节奏、大容量、高效率地开展语文教学,扎实训练各项语文基本功;厘清识字、写字、阅读、口语交际、写作之间的内在联系,按照以单项技能训练为主导,带动其他技能提高的实施策略展开语文教学;遵循小学生语言学习规律,引导学生高效、轻松地积累大容量的语文知识等等.同时,运用发展性教学理论、记忆理论等学习理论,对“递进循环式”教学策略的重要基本特征加以阐释.

第二部分着重探讨“递进循环式”教学策略在课堂教学中的实践运用.结合具体的教学案例,从低年段“识读结合”教学、写字教学、阅读教学以及高年段阅读教学单元整组教学等教学环节入手来探究“递进循环式”教学策略在课堂教学中的运用及意义.

第三部分则是对小学语文“递进循环式”教学策略的实践现状加以理性的反思与展望.“递进循环式”教学策略的有效性取决于课程资源、评价制度以及教学环节安排等.在论述“递进循环式”教学策略基础上,本文对小学语文教材编写、考试评价制度、教学环节重塑等实际问题提出了对策建议,对小学语文教学的美好未来充满期待.

第七篇小学语文教学策略论文摘要范文:小学语文课堂教学策略的有效性研究

“有效”这个概念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,新一轮基础教育课程改革以来,关于有效教学的研究成为语文教育的一个热点问题.本文在学界已有的研究成果的基础上,重点就小学语文课堂教学策略的有效性进行一些理论和实践的探索.全文分五部分内容.第一部分“前言”,概述有效教学研究的历史和现状,说明本文的研究目的、方法等.第二部分“小学语文课堂教学有效性的调查与分析”,对区域内小学语文课堂教学现状进行问卷调查,并针对调查问卷对学生学习语文的心理、学习方式、教学方式、教学内容等方面进行原因分析.第三部分“提高小学语文课堂教学有效性的准备策略”,主要从教学目标的制定、教学方案的编写、课堂教学资源的利用来探索提高小学语文课堂教学有效性的策略.第四部分“提高小学语文课堂教学有效性的实施策略”,探讨提高小学语文识字写字、阅读、习作教学、口语交际、综合性学习课堂教学有效性的可操作性策略.第五部分“提高小学语文课堂教学有效性的评价策略”,基于“发展性教学评价”理论,在小学语文课堂教学中实现人文性和工具性的和谐统一,运用多元评价策略以提高课堂教学的有效性.

本文重点是第三、第四、第五部分.主要是围绕小学语文课堂教学策略的有效性这一教师关注的问题,从小学语文课堂教学的准备策略、实施策略、评价策略这三个方面进行阐述,通过对小学语文课堂教学中的典型案例进行分析,找到理论与实践的结合点,总结出实践教学中的成熟经验,提出一系列行之有效的课堂教学策略.

第八篇小学语文教学策略论文摘要格式:小学语文写作教学策略研究

新课程下,口语交际、阅读和写作构成语文教学的基本环节,其中写作教学是小学语文教学中的重要一环,对学生进入中学的语文学习乃至高素质人才的培养都起着至关重要的作用.在教学实践中,小学语文写作教学一直存在着无序和低效的问题,写作教学质量和效率亟待提升.本文采用“是什么,为什么,怎么办”这一“2W1H”模式,在调研的基础上,尝试和探索解决小学语文写作教学存在的问题.论文在了解小学语文写作教学的内涵与本质的基础上,进而分析小学语文写作教学现状,探寻其存在的各种问题,最后基于教学环节设计,分别从学生、教师、社会等诸方面着手,提出解决小学语文写作教学质量的三种策略.具体地,通过问卷调查对小学语文写作教学现状进行调研,力图发现小学语文写作教学存在的问题,进而进行原因分析.基于教学环节设计这一指南,从写作教学的准备阶段、实施阶段和绩效评估阶段,分别提出改善小学语文写作教学现状的准备策略、实施策略和评价策略.

第九篇小学语文教学策略论文摘要:小学语文教师信息化教学能力发展策略的个案研究

随着信息社会的不断发展,各个国家都加快了教育信息化的步伐.我国先后实施了国家教育管理信息系统建设、校校通工程、农村远程教育工程、西部大学计算机校园网络建设工程、高校“数字校园”建设工程等来推动教育信息化的进程.教育的发展在于教师,自上世纪60年*始,国际教育界就已经开始重视师范教育,尤其是教师能力的培养,历来是教师教育的重中之重.信息社会与教育信息化给教师提出了新的要求,如何提高自己的信息化教学能力,适应教育信息化的变化,是每一位教师都必须认真思考的问题.

本研究依托广东省哲学社会科学“十一五”规划课题《设计型研究取向下的小学教师专业发展路径与促进策略研究》(课题编号09sjyy028)展开,探讨小学语文教师信息化教学能力发展的策略.小学语文学科是我国开展信息技术与课程整合最为成熟的学科之一,研究小学语文教师信息化教学能力的发展策略对其它学科的教师有较好的借鉴意义.本文所选取的个案学校——广州市农林下路小学,是一所典型的信息化程度较高,且一直参与信息技术与课程整合的实验学校,教师的信息化教学能力代表了我国普通小学教师的较高水平,但该校大多数语文教师的信息化教学能力仍停留在模仿阶段,还没有达到迁移和创新的高度,以此校为依托开展的教师信息化教学能力发展策略研究对于其它地区的教师具有较强的示范和借鉴意义.

本文系统地研究了以案例学校为代表的信息技术与课程整合强校语文教师信息化教学能力的发展现状,剖析了影响其信息化教学能力提高的关键因素,并结合小学语文教师的信息化教学能力结构提出了相应的促进策略,最后将策略应用于实践,在农林下路小学语文课题组的教师中进行了检验.

本文由七章组成:

第一章:引言.本章在分析研究背景的基础上,提出了本研究的主要问题——小学语文教师信息化教学能力的发展,并进一步阐释了本研究的理论意义与实践价值.

第二章:文献综述.本章首先分析和界定了本研究中的关键概念,然后对教师专业发展和教师信息化教学能力研究的现状进行了文献的搜集与分析,最后,对本研究的理论基础做了深层次的剖析.

第三章:研究设计及过程.本章针对本研究的个案——广州农林下路小学,阐释了本研究的研究对象、目标、思路与方法等问题,确保研究的科学规范.

第四章:小学语文教师的信息化教学能力现状.本章首先结合文献调查与实地访谈了解农林下路小学语文教师的信息化教学能力现状,然后从现状出发总结了影响小学语文教师信息化教学能力发展的关键性因素.

第五章:小学语文教师的信息化教学能力发展策略.本章基于第四章对小学语文教师信息化教学能力现状及其关键性影响因素的分析,提出了小学语文教师的信息化教学能力结构,并结合能力结构与关键因素提出了小学语文教师的信息化教学能力发展策略.

第六章:小学语文教师信息化教学能力发展的实践探索.本章将第五章中提出的小学语文教师信息化教学能力发展策略在广州市农林下路小学语文教师中进行了实践,首先对实践的整个过程进行了阐述,然后对实践所得的数据做了较为详尽的分析.

第七章:研究总结.本章对本研究从研究结论、创新与不足之处做了总结.

第十篇摘要范文:小学语文词语教学策略研究

语言学理论认为,词语是构成语言本体的基本单位.词语反映着语言发展和社会发展的状况,也标志着人们对客观世界认识的广度和深度.就一种语言来讲,它的词汇越丰富,语言本身也就越丰富,表现力就越强.在汉语言中,词是语言中最小的音义结合的能够独立运用的单位.词语教学,可以帮助小学生学习和积累大量的词语,因此,我们应该重视词语教学.然而,在当前的语文教学中,词语教学的现状是令人忧虑的,词语教学的很多方面还存在这样或那样的问题,应该引起我们的重视.

鉴于以上缘由,本文以历史研究、比较研究、文献研究的研究方法,论述了词语教学的重要性,对建国后词语教学研究的历史发展进行了梳理和剖析,对词语教学的现状进行了分析.通过对词语调查问卷的分析总结,了解了学生掌握词语的真实状况,探讨了词语教学的基本途径,提出了小学语文词语教学的基本策略,以期对小学语文词语教学的深入研究和小学语文教学实践有所启示.

本文共分为三部分:

前言:阐述了当今小学语文教学一味注重内容理解、人文感悟,而忽视语言的理解与运用,也即重人文性轻工具性的现状.

第一部分:关于词语教学.主要阐述了词语教学的重要性、建国后词语教学研究的历史和词语教学的相关概念界定等几个方面的内容.关于词语教学的重要性,主要从词语掌握在语言、言语及相关学科中的重要性及词语教学在语文教学中的重要性两方面进行了论述.在建国后小学语文词语教学研究的历史中,主要就50年代、60年代、70年代、80年代、90年代和新世纪以来的状况进行了描述,对每个阶段词语教学的目的、内容与方法进行了探讨和研究,还对词语、词语教学、策略及其教学策略等相关概念进行了界定.

第二部分:小学语文词语教学的现状.现在的小学语文教学中,词语教学的现状是不容乐观的.虽然不同时代的课程标准和教学大纲中对词语教学都有所提及,但显然分量还是不够,并且词汇量问题一直没有得到解决,也没有出现一个像样的小学生词汇表.在小学语文词语教学实践的现状论述中,主要从教学观念和教学行为两个方面进行了分析.在词语教学行为的现状中,主要阐述了离开具体语言环境教学词语,学生自由发展,教师主导作用缺失,缺乏学以致用的训练,词语教学方法存在弊端,词语教学缺少文化内涵的挖掘,与小学生身心发展特点相脱节等方面的问题.在学生词语掌握真实状况调查测试分析中,主要是根据词语测试问卷的情况对小学生词语的音、形、义及运用情况做了统计和分析.

第三部分:小学语文词语教学的基本策略.这一部分主要是针对词语教学的现状及问卷中出现的问题提出了相应的策略.第一节谈到了小学语文词语教学的基本途径与相应方法,主要是抓好课内和课外两个环节,促进学生高效率地掌握和积累词语.第二节主要是以语境理论、汉字学、思维理论、多元智能理论、组块理论、建构主义等理论为依据提出的小学语文词语教学的实践操作策略.

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小学语文教学策略引用文献:

[1] 关于小学语文教学策略的论文题目 小学语文教学策略论文题目怎样取
[2] 最新小学语文教学策略论文参考文献 小学语文教学策略专著类参考文献有哪些
[3] 小学语文教学策略论文提纲格式范文 小学语文教学策略论文大纲如何写
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