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目录

1. 第一篇文学类论文范文参考：语文教材文学类文本研究
2. 第二篇文学类论文样文：穿行在艺术女神与经济巨人之间
3. 第三篇文学类论文范文模板：语文教学中的语言训练研究
4. 第四篇文学类论文范例：新中国畅销书历史嬗变及其与时代变迁关系研究（1949.10-1989.5）
5. 第五篇文学类论文范文格式：基于AR技术的非物质文化遗产数字化开发研究

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第一篇文学类论文范文参考：语文教材文学类文本研究

“文本”（text）一词源于拉丁语中的“编织”（texere）.语文教材文学类文本是生成语文教学内容、开展言语实践、训练学生语文技能、提高语文素养不可或缺的重要载体.语文教材中的文学类文本是语文教学文本的主要类型.对语文教材文学类文本加以深入研究,不仅是语文课程与教学改革的具体需求,而且涉及对语文教育整体范式的深入变革,具有理论和实践双重的意义.

透过结构主义和符号学、接受美学理论对文本不同的阐释,以及现代网络技术的介入对文本之影响,可以清晰地看到其多重品格.语文教材文学类文本是一种特殊的文化载体、文化存在.在作出文化阐释的基础上,需要充分借鉴和运用教育文化学的理论与方法,以多角度关注语文教学文学类文本教材的变革为切入点,以改变文学类文本教材单纯的工具角色为着力点,实现语文教材文化精神的重建和文化模式的转型.具体来说,就是要从文化建构的角度,打造一种具有人文内蕴、培育功能、整合韵味以及开放品格的、理想化的语文教材文学类文本模型.这种模型可以从三个维度加以描述：它是从知识本位向人格本位的迁移,从远离生活向贴近生活的回归,从静态结构向动态结构的跃迁.

如果说本文第一章“文化特质”是对语文教材文学类文本“品质”的探究,那么,第二章“构成形态”则可以说是对构成骨架的分析,也就是探讨语文教材文学类文本构成的品格内涵.文学类文本是一个“多层次构成”,本文在简要梳理层次结构理论相关研究成果的基础上,从王一川文本层次理论与语文教材文学类文本实际教学需要的结合点上,尝试把语文教材文学类文本视为媒型—语言—形象—意蕴四个层面的构成,并分别进行阐述和分析,进而有针对性地提出相应教学要求.与此同时,文学文本的多层次结构并非一个封闭的空间,而是更多地呈现出开放性结构.这种开放性结构体现在从作者的作品到读者的文本、从文本的主体性到文本的交互性的不同特征之中.文学类文本的非线性结构特征同样值得关注,它是对传统文本线性结构的超越,并且在事实上提升了读者地位,形成了一种特殊的话语空间,进而对语文教学实践产生重要影响.对文本构成形态的研究当属文本本体研究,这不仅是语文教材文学类文本研究整体范畴中的重要内容,并且对于关于文本审美意义的研究、关于文本资源的研究等,同样具有呼应和支撑的作用.

第三章对语文教材文学类文本的审美研究是文本的重点内容之一.在这一部分中,提出并系统阐释了关于文学类文本“审美*”的概念及其构成.审美*是指对语文教材文学类文本的审美解读与体验、审美分析与把握,它强调审美主体的能动性、参与性和创造性,与传统的认知性解读有着本质的不同.审美*既是一种体验性、对话性活动,又是一种陶冶性、建构性活动.“不对称”是审美*交流方式所具有的显著特征,而文本中的不确定性和空白点,则为审美*提供了交流的条件.空白与否定共同构成了文本的“召唤结构”,进而实现了对文本意义新的建构.审美*在具体教学实践中表现为从审美感知到审美发现,进而达到审美创造的递进过程.其中,审美感知属于表象审美*,主要包括粗知整体和品味语言两方面内容；审美发现虽仍处于审美的感受层,但已经进入到对意境的营构,其主要实现方法包括布白、觅源以及幻联.审美创造则是在上述基础上,通过类比和写意的方法,抵达了审美主体对审美对象加以鉴别、评价的范畴.对于落实审美*所需遵循的操作策略,本文认为,主要包括创设与教材文本内涵相契合的审美情境,捕捉与教材文本特质相对应的审美焦点,以及开启与教材文本外延相贯通的审美想象.

在文本审美研究的基础上,第四章着力探究语文教材文学类文本的“细读”问题,是力求提升该研究实践价值的另一着力点之所在.文本细读作为一种阅读方式和文学理念,对于矫正教学中出现的“抛弃文本、超越文本”的不良倾向具有积极的现实意义.文本细读的理论源头是文学新批评理论.文学类文本细读首先是对语义、语境的题解,是从文本语言层到形象层再到意蕴层的渗透行为,作为一种审美阅读,它并非道德意义上的评判.与此同时,文本细读不只是文本形式的细读,需要在世界—作家—作品—读者的关系中加以审视,打破作者中心论、读者中心论的局限,实现现实世界与文本、文本与读者、作者与读者的对话交流.语文教材文学类文本细读的内涵,体现在文本细读的教学要求、审美要求和文本要求之中,充分认识它所具有的形象性特征、情感性特征、审美性特征、多义性特征以及主体性特征,是深化对文本细读理解的重要方面.在具体教学实践中,文本细读的实现策略可以从两个方面加以把握,一是要研究文本,从中选择适宜的细读切入点；二是要根据学生阅读基础、阅读需要以及实际教学情境,选取适当的教学方法.总的来说,就是要从语音的、词语的、句子的细读深深挖掘下去,不断拓展并实现不同文本间语言的交会融合,进而实现对学生的语言世界和人文世界的积极构建.

作为对语文教材文学类文本的多维度审视,第五章文本资源的发掘是本文整个研究结构中不可缺少的重要组成.所谓文本资源,主要是指文本所蕴含的教育资源.从教育学、心理学、脑科学以及语文本体论的视角,都可以清晰发现这种发掘所具有的积极意义：它有利于学生的全面发展和完整性建构,有利于满足学生成长的要求,有利于提升学生语文学习的效率,有利于为学生成长成才提供丰厚的土壤.语文教材文学类文本的教育资源,以不同方式得以呈现,如果从审美层次来观察,可以划分为直觉感受、自在领悟、精神升华三个层次.为更加清晰地认识上述层次的具体特征,本文以教材具体篇目为例进行了较为详细地阐释.关于资源挖掘的具体策略,研究中首先提出了“发掘维度”的概念并从知识积累、情感养成和能力发展三个方面进行了分析和探索,进而论述了文本资源发掘的开放性、适应性、系统性、反馈性原则,并对具体发掘路径进行了设计和规划.

第二篇文学类论文样文：穿行在艺术女神与经济巨人之间

一个时代有一个时代的文学.伴随着经济体制和文化系统的转型,1990年代的中国文学依旧与时代保持着互动发展的演进状态中,处于与世界的交往对话中,处于与中国社会历史、政治、经济、技术变革的同频共振之中.各种文学成分、文学力量的分化、抗衡以及重组,文学形态的重建、市场经济和全球化语境下文学空间的扩容与转换,以及文学接受与传播方式发生的整体性、全方位的转型等等,构成了1990年代文学发展的曲折历程,生成了文学的种种复杂形态.在这当中,作为具有时代标志性质并折射出时代精神走向的重要文化现象——“文学畅销书”在中国如雨后春笋般蓬勃生长起来.短短三十年间,围绕着文学畅销书的生产、策划、编辑、出版、传播、消费等环节己形成了一套较为完整的运作规范和机制,业内人士认为我国已经进入畅销书时代.但比照实践状况,关于文学畅销书的理论研究却远远滞后于现实发展的需要；在研究构成上一直呈现出“业界热、学界冷”的局面.如何在理论研究和实践层面推动文学畅销书健康地、可持续地发展,已成为近年来学界普遍关注的一个重要课题.

本文分绪论、正文、结语三部分内容.

绪论部分具体阐述了本文的选题意义和价值.通过剖析畅销书、文学畅销书等概念和相关问题,综述了国内外学界对这一论题的研究现状,以及本文的研究内容、思路和研究方法.本文以马克思主义唯物史观为基本指导思想,坚持历史与逻辑相统一的基本研究路线.坚持中西融汇的开放视野,在宏观研究和微观辨析中穿越研究对象本身的逻辑,采取由外部研究与内部研究相结合的思路,以使研究具有明确的现实性、针对性以及厚重的学术价值.

第一章立足1990年代独具的历史时代背景和经济语境,从文学畅销书的生产主体、创作主体等方面对文学畅销书这一文化现象的生成进行了相关分析,具体探究了市场化时代的到来与文学的市场化、出版社从“事业”到“企业”的转轨,以及作家身份和生存方式的转变等问题.

第二章结合1990年代的中国文化生态,阐释了畅销书与大众文化、媒体文化的紧密关联,探讨了当下中国大众文化的发展现状、大众的文学阅读与文学消费、以及畅销书生产中的媒介动力等内容.

第三章运用类型学等研究方法,具体分析和概括了1990年代以来文学畅销书的生产类型和运作模式.根据内容指向和话语形态,概括出了回归日常、浪漫传奇、穿越历史等类型,并以畅销书品牌或具体文本为个案,探究了“布老虎”、“狼图腾”、“青春文学”等具有典型意义的畅销书运作模式.

第四章以文学史为参照视野,从宏观上探析和思考文学畅销书的经典化抑或“历史化”问题.指出畅销书的繁兴体现着雅俗文学对立的消解以及文学大众化的发展趋势,较好地实现了文学发展史与文学实践对接,还原了纷纭复杂的文学史现象中的真实状态,丰富了文学史叙述的真实性与生动性.同时结合全球一体化进程中文学发展的多样性,探求了畅销书与当代文学的冲突与契合,及其“经典化”的可能性与限度.

结语部分对新世纪以后的文学畅销书的未来发展进行了一种憧憬.

第三篇文学类论文范文模板：语文教学中的语言训练研究

“教学既是一门科学又是一门艺术”的经典命题从教学目标的指向性上为语文教学发展提出了理论要求,这对扭转语文教学中普遍存在的“我主张”“我以为”的教学思想和行为具有重要的导向作用.“我主张”和“我以为”的教学主张与科学性靠不上边,更与艺术性背道而驰.由于语文教育先天性的科学不足导致了人们对“少、慢、差、费”的语文教学现实的不满,从而引发了世纪之交的课程改革.但是课程改革十年并没有从根本上改变语文教育的科学化不足和“少、慢、差、费”的教学现实.本论文通过文献研究、比较研究、历史研究、案例研究等诸多方法,从语文教学内容的角度切入,试图为科学性的教学内容奠定基础,从而为语文教学中的语言训练找到理论的依据和现实的价值.

文章共有四章.第一章为引言,第二章到第四章为正文部分,正文后是结语.正文遵循“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑结构,第二章从反面揭示了语言训练所出现的问题,第三章从理论上阐述为什么要进行语言训练,第四章分析了在语文教学中应该怎样推进语言训练.

引言主要阐述了本论文的研究缘起与研究意义、研究现状与文献综述以及研究思路与研究方法.

第二章：语言训练的异变：从课程理念到教学实践.本章从阐述问题开始,主要从语文课程性质之争和语文教学实践两个相辅相成的层面论述了语言训练的异变.语文课程性质之争表现为文白之争、文道之争、工具思想之争和工具人文之争四种不同形式,每一次课程性质之争都从工具性批判开始,其背后体现了语文课程性质的逻辑困境、木体论困境和方法论困境.语文教学中“少、慢、差、费”的现实一直卡着语文教育的脖子,具体表现在口语交际教学、阅读教学和写作教学三个层面,屡受诟病.语文教学知识目的论的现实体现了训练异变的内在逻辑.从语文课程性质到语文教学现实的演变,从工具性批判到教学现实的“少、慢、差、费”,从标准化的题海战术到课程改革将训练“踢出”课程标准,这些都是语文教学中训练异变的具体体现.

第三章：语言训练的本质：基于语言的训练.本章从语言的内容、层次和基于语言训练的语文教学路径三个层面论述了语言训练的本质.索绪尔语言言语分立学说为语言训练研究提供了参考的视角,但语言言语统一对语文教学具有更加重要的价值.为更好地体现二者之间的区别和联系,语言的内涵就体现了广义和狭义之分,狭义的语言与言语相对,而广义的语言则包括狭义的语言和言语.语文教学中语言言语的统一体现在语文教学目标、语文教学对象和语文教学过程三个方面,分别与语言运用、语言作品和语言活动相对应.语文教学中的语言训练体现为语识、语义、语用和语感四个层面的内容.语识即语文知识,作为背景知识而存在的语文知识是语文教学的前提和基础.语义就是语言的意义,包括词义和句义.语用则是语言的运用,意指在特定语境义中运用语言而生成的意义.语感就是对语言的敏感性,这是语文教学的最高要求.在背景知识的作用下,通过语义和语用分析来培养和积淀学生的语言敏感性,以形成良好的语言修养,从而实现语文教学的目标和要求.在此基础上进而提出了基于语言训练的内在本质：借助于教师有目的、有计划的方法指导和操作示范,使学生熟练掌握规范的技巧和要领,促进活动方式规范化.基于语言的训练表现为通过师生合作,在内容、方法和原理三个方面培养和积淀学生的语言修养,使语文教学体现出从知识到能力转变的训练路径.

第四章：语言训练的开展：语文教学的实践变革.为了在语文教学中践行语言训练,本章在案例研究的基础上,从听、说、读、写四个范畴来展开.根据文体特征取向和个体创作取向所确定的语言训练路径,阅读教学通过论述类、实用类和文学类文本体现了基于文本的语言训练模式.为培养学生的写作能力,就要实现语言训练的三维模式,实现贴近生活、体现观念和阐述文化的内在统一.口语交际教学则需要凸显口语的独特性,实现交际能力培养的目标.

结语：推进语文课程改革的两点尝试.通过理论和实证两方面的研究,最后在结语中指出,语文课程改革需要回归到重构以语文教学内容为导向的语文教材和以交际理论为导向的语文教学两个范畴体系中来.

第四篇文学类论文范例：新中国畅销书历史嬗变及其与时代变迁关系研究（1949.10-1989.5）

“畅销书”有狭义与广义之分.狭义的“畅销书”,是指在图书市场中通过读者的购买行为而产生的畅销书；广义的“畅销书”,既可以是在图书市场中通过读者的购买行为而产生,也可以是通过行政手段发放或摊派而产生.畅销书的本质是,在一定的时间里迅速形成了对某类或某种图书的群体性追捧、阅读的社会行为.只要具备这一特点,任何图书都可以视为畅销书.图书的畅销,不仅是经济现象,而且是政治现象、文化现象,在素来重视政治、文化的中国更是如此.拙文以广义畅销书为视野,对中华人民共和国建立以来40年间(有时酌情延伸至1989年以后)畅销书的出版传播活动进行纵向研究.

新中国40年间畅销书的出版传播可以划分为五个历史时期：1949.10—1957.5,1957.6—1966.4,1966.5—1976.10,1976.11—1982.9,1982.10—1989.5.每个历史时期具有不同的历史特征与历史主题.受此制约,每个历史时期畅销书出版传播的特点及其形成的历史原因各不相同,每个历史时期出版的畅销书所产生的历史作用、影响也各不相同.

1949.10—1957.5,是中国社会制度发生转变的时期——从新*主义社会过渡到社会主义社会的时期.这一时期的畅销书出版传播具有以下特点：文学畅销书的出版传播丰富多彩,俄苏译著的大量出版与畅销成为时代标签,爱情与性知识图书的出版传播热成了奇特风景.废旧立新、蓬勃向上、“多元并举”、“百花齐放”的时代精神,使这一时期的畅销书出版传播整体上呈现生动活泼的气象.例如,20世纪50年代尤其50年代的早期、中期,文学畅销书的出版传播丰富多彩.革命文学图书成为文学畅销书出版传播的主干,中国古典文学图书、以新中国建立前进步作家的作品为代表的中国现代文学图书乃至西方资本主义文学图书的出版传播也都枝繁叶茂,这是20世纪60年代前期难得一见,更是“*”时期根本见不到的现象.根本原因在于当时意识形态对文艺的控制比较宽松.革命文学图书的空前畅销产生了巨大影响：培植了广大民众的革命英雄崇拜情结,传播了爱国、爱*、爱人民,反侵略、反压迫、反剥削的主流价值观.

1957.6—1966.4,是中国开始全面建设社会主义的探索时期.这一时期的畅销书出版传播发生了新的变化：中国革命文学图书继续大量出版发行但遭受挫折,苏联译著的出版传播暗淡下来；和平年代英模事迹畅销书骤然增多,影响巨大；阶级教育畅销书的出版传播热前所未有；科学技术尤其是中医药畅销书成为图书市场一道亮丽风景.“斗志昂扬”、“*弥散”的时代特征,使这一时期的畅销书出版传播呈现曲折发展的态势.例如,从20世纪50年代末起,中国引进出版的俄苏译著急剧减少,1960年之后几乎绝迹.这是1956年后中苏关系日益恶化的必然产物,也是中国翻译界、出版界有意识地破除对苏联的迷信之反映；1963.4—1964.11,专门的阶级教育读物纷纷出版并广为流传,这是当时阶级斗争迅速扩大化的直接表现,是社会主义教育运动对图书出版业提出的必然要求.专门的阶级教育读物使青少年儿童增强了阶级观念,提高了革命警惕性,但历史尘埃落定之后,就会发现,这种畅销书为“左”倾错误的蔓延起到了推波助澜的作用,让仇恨的种子种植于稚嫩、纯洁的少年儿童的心灵.

1966.5—1976.10(“*”时期),是中华民族历史上罕见的疯狂年代,是新中国建立以来的噩梦岁月.这一时期畅销书出版传播的特点是：*著作泛滥成“灾”,“大批判”文集铺天盖地,“样板戏”图书独一无二,浩然作品的畅销成为奇迹,“赤脚医生”图书成为时代标志.迷信盛行、万马齐喑的时代特点,使这一时期的畅销书出版传播呈现畸形、扭曲的局面——品种极其单一,极不平衡.例如,这一时期,*著作的出版发行发展到疯狂的地步,这是因为：“*”开始后出版发行*著作成为压倒一切的政治任务,林彪对*著作别有用心的鼓吹与奉承,人们盲目崇拜*.“*”时期疯狂出版发行*著作,加剧了个人崇拜,强化了现代迷信,为林彪捞取了政治资本,客观上在一定程度上起到了传播知识的作用.科学技术图书是“*”时期的一大畅销板块,最具个性的科学技术图书是“赤脚医生”图书.“赤脚医生”图书大量出版发行的基本原因是：贯彻*“把医疗卫生工作的重点放到农村去”的指示,响应*“备战、备荒、为人民”的号召.“赤脚医生”图书是“赤脚医生”获得医药知识的重要途径,甚至成了他们现学现用、现查现医的救急书.

1976.11—1982.9,是拨乱反正时期,是从以阶级斗争为纲的时代向以经济建设为中心的改革开放时代的过渡时期.这一时期的畅销书出版传播具有以下特点：严重“书荒”之后国民“大补”文学名著,文化教育图书猛然增多并形成销售热潮,以拨乱反正为主题的一批畅销书应运而生,出现了工具书、通俗文学作品、日常生活图书、经济图书和少儿读物的出版传播热.拔乱反正、初步改革的历史主题,解放思想、渴望知识的时代精神,使这一时期的畅销书出版传播呈现丰富多彩、生动活泼的景象.例如,文化教育图书空前畅销,这是1977年恢复高考后全社会重视教育、崇尚知识、尊重人才的体现.这一时期出版的中小学教辅、大中专教材和工具书等方面的畅销书,极大地促进了教育的恢复与发展,广泛地传播了文化科技知识.这一时期出版的最具轰动效应的文学畅销书是《第二次握手》,它突破了“*”时期强加于文艺创作的清规戒律,解放了思想,解放了人性,推动了拨乱反正,促进了科技发展.

1982.10—1989.5,是改革开放全面展开、向纵深发展时期.这一时期的畅销书出版传播具有以下特点：*著作发行量巨大；经济学著作、教材继续热销；法律图书的出版传播开始掀起了*；金庸的武侠小说与琼瑶的言情小说如火山般爆发；严肃文学作品与通俗文学作品分庭抗礼；西方人文社会科学著作大行其道.改革开放、思想启蒙的历史主题,使这一时期的畅销书出版传播呈现波澜壮阔、气象万千的景象.这是国民阅读的沸腾岁月,是图书出版传播的黄金时代.例如,1979—1989,经济学著作、教材纷纷出版并畅销起来,原因在于：高等院校的恢复与高等教育的发展,为经济学教材提供了稳定的读者群；经济的调整、发展与经济体制改革的日益推进,为经济学著作、教材的出版传播提供了直接的推动力；拨乱反正、改革开放的时代主题,为经济学著作、教材的面世与流行创造了宽松的政治环境；行政力量的参与和媒体的宣传,让经济学著作、教材的流传如虎添翼.经济学畅销教材、著作推动了经济体制改革,促进了经济的发展,为经济学人才的培养做出了重要贡献,也增加了人民群众的经济收入.20世纪80年代中后期,以金庸与琼瑶的小说为代表的港台通俗文学作品的出版传播如火山般爆发,这是由于：从1984年下半年开始,以城市为中心的改革全面铺开,形成了庞大的农民工群体和市民阶层；从1985年开始,以市场为取向的出版经营体制改革有了实质性突破,迫使出版社不得不重视经济效益,版权保护意识的缺乏,民营书业的兴起,客观上促进了琼瑶与金庸小说出版传播的繁荣；金庸与琼瑶的小说契合了20世纪80年代中国人的审美需要和阅读心理.以金庸和琼瑶的小说为代表的港台通俗文学畅销书,解放了国人的人性,为大众提供了文化营养,促使编辑出版人员开始转变观念,推动了中国大陆本土通俗文学的发展.在20世纪80年代,晦涩难懂的西方人文社会科学译著也大行其道,这是现代化建设的需要,是启蒙的需要,是协作出版结下的硕果.西方人文社会科学畅销书对中国人(尤其是知识分子、大学生)起到了思想启蒙的作用,而且泽惠于后世,成为中国现代化建设的宝贵精神资源.

“*”结束以前和改革开放以后,畅销书在传播者、传播内容、传播渠道、受众、传播效果五个方面有着明显的区别.例如,就传播内容而言,“*”结束前,主要流行政治理论读物和革命文学作品,而改革开放后,主要流传文化教育读物、经济读物和娱乐休闲读物.就文学畅销书而言,“*”结束前,革命文学经典、俄苏文学作品洛阳纸贵,而改革开放后,港台文学作品、西方文学作品风行中国.在新中国40年间,最稳定的两类畅销书是政治理论类和科学技术类,起伏最大的两类畅销书是文学类和文化教育类.

新中国畅销书的出版传播与时代变迁之间具有密切关系.一方面,时*约着、决定着畅销书,另一方面,畅销书反映着时代、影响着时代.前者是指,畅销书是时代的产物.时代的迫切需要催生了体现这种时代要求的畅销书,时代创造了某种图书得以畅销的条件.时代的特点与需要,决定着畅销书的选题结构,决定着畅销书的主题与功能,决定着畅销书的文本.畅销书的出版传播依托于时代、依赖于时代；后者是指,一定时代的畅销书体现该时代的历史特征、历史主题,映射该时代的社会心理、大众心态,体现该时代的政治、意识形态的要求,体现该时代经济发展的特点,体现该时代国民的知识水平、思维水准与精神高度.图书的畅销又影响着时代的发展,或是推动社会发展,或是阻碍历史前进.总之,时代作用于畅销书,畅销书又反作用于时代,即畅销书离不开时代,时代又呼唤畅销书.

畅销书是时代的符号、标志,是反映历史特征、历史主题的载体,是记录时代精神、大众心态的媒介.畅销书是社会变化的睛雨表,是时代变迁的映射,是观察历史发展的窗口.因而,畅销书嬗变的过程,折射出时代变迁、社会演变的轨迹；畅销书的文本,浓缩了所在时代的政治、经济、社会心理的面貌与国民的阅读水准.新中国畅销书的出版传播史,是新中国时代变迁、社会发展的缩影.勾勒新中国畅销书的历史嬗变,剖析其形成的历史原因,分析其产生的历史作用、影响,解读其文本(包括内容与形式),是考察新中国时代变迁、社会发展的特点与规律的非常有效的途径.

第五篇文学类论文范文格式：基于AR技术的非物质文化遗产数字化开发研究

中华民族在漫长的历史发展长河中,沉淀了大量弥足珍贵的、丰富而又灿烂的物质文化遗产和非物质文化遗产(Intangibl e Cul tural Heri tage,ICH). ICH是一种极为重要的文化遗产形态,被喻为是代表我国民族特色传统文化多样性的文化基因.然而,随着我国现代化进程的快速发展和城乡一体化建设步伐的不断加快,ICH的生存环境面临着严重的威胁.一方面,随着现代社会中人们的生产方式、生活方式的不断改变,ICH原来赖以生存的原生态空间难以维系甚至有的已经遭受严重破坏而不复存在,导致有的ICH面临严重的生存困境甚至濒临消亡,另一方面,在互联网高速发展的时代,在经济全球化和信息全球化的今天,世界各国的文化产品正搭上信息高速公路瞬间在全球范围内扩展与蔓延,西方发达国家凭借其强大的经济实力与技术手段,不仅向世界其他国家源源不断输送蕴含本国价值观的文化产品,实现文化侵略的同时,赚取了大量物质财富,还在全球范围内掠夺世界其它国家的文化资源,打造代表西方价值观的文化产品.西方发达国家的这种文化全球化的发展战略,将会对其他国家的文化与经济发展造成严重影响.美国凭借其强大的经济实力和数字动画技术,将取材于我国国家级ICH木兰传说文化背景的美国动画大片《Mulan》以及吸取中国传统文化素材的美国动画大片《功夫熊猫》反过来推向中国市场,就是一个鲜活的、令国人痛心的案例.这一事件的出现,生动地给国人上了一次震撼心灵的文化课.ICH保护可分为抢救式保护和开发式保护两种方式,在当前尴尬的困境下,如何有效地保护好、合理开发利用好我们弥足珍贵的ICH,是当下相关领域的专家和每一个国人值得深思的问题.

增强现实(Augmented Reality,AR)技术是近几年发展起来的计算机图形学领域的研究热点,它能将计算机生成的虚拟数字信息叠加在现实环境之中,并将这种虚拟数字信息与现实环境融为一体,通过显示设备将这种虚实融合的场景加以呈现,从而使现实环境呈现出信息增强的效果.这种增强信息的呈现,使体验者不仅能感知真实世界的信息,还能同时感知真实世界以外的虚拟数字信息,从而能有效增强体验者对真实世界环境的感知.随着计算机科学技术的发展,AR技术的研究也从早期的军事、航空等高端领域的应用研究转向了教育、娱乐、文化、旅游等众多领域的应用开发研究.

本文结合AR技术基本原理与ICH基础理论知识,提出了一种在现有的ICH物质媒介载体中实施文化数字化植入的开发模式,进行基于AR技术的ICH数字化开发式保护的探索研究.本项研究从ICH数字化保护现状出发,指出了ICH数字化开发利用方面存在的主要问题与不足,构建了一种基于AR技术的文化数字化植入的ICH开发模式理论框架CDIM(Cultural Digitalized ImplantationModel, CDIM),并以此理论框架为基本指导思想,设计了一个面向ICH数字化实践应用开发的增强现实文化数字化植入系统原型ARCDIS(Augmented Reality Cultural Digitalized Implantation System, ARCDIS),重点探究了构建文化数字化植入开发模式CDIM的理论基础、构建过程以及增强现实文化数字化植入系统原型ARCDIS的研究与设计,并结合移动智能终端应用平台,进行了系统原型应用实例的设计与实现等问题,旨在探索一种基于AR技术的ICH开发式保护的理论方法与实践操作思路.“非物质”性是ICH的重要属性之一,寻找合适的载体形式使这种“看不见、摸不着、体验不了”的无形文化有形化、可视化和情境化,使其更好地得到有效的诠释、展示与传播,是ICH保护、开发利用的重要任务之一.本文研究的基于AR技术的ICH开发利用的思路与策略,是一种将ICH文化内容以数字形态植入在现有的物质媒介载体之中,形成虚实融合、交互式的文化体验,有利于促进ICH的数字化诠释、数字化展示与数字化传播等.

本文主要的研究工作如下：

(1)在对国内外ICH数字化保护研究现状和AR技术在文化领域的研究进展梳理、分析的基础上,阐述了基于AR技术的ICH数字化开发的必要性与可行性.

(2)针对现有ICH开发模式存在的主要问题与不足,构建了一种基于AR技术的文化数字化植入的ICH开发模式理论框架CDIM.

(3)设计了一个面向ICH数字化实践应用开发的增强现实文化数字化植入系统原型ARCDIS,从系统总体结构体系、软硬件架构与主要技术等层面分别进行了研究与探讨.

(4)将文化数字化植入的ICH开发模式理论框架CDIM与增强现实文化数字化植入系统原型ARCDIS进行实验性探索研究.从民间文学类ICH保护、开发利用现状出发,以国家级ICH黄鹤楼传说为例,探究了ARCDIS系统原型应用实例实验性的设计与实现,并在移动智能终端平台上进行了测试,给出了相关的实验测试结果.

本文研究的文化数字化植入的ICH开发模式理论框架CDIM和增强现实文化数字化植入系统原型ARCDIS,是一种集成利用最新现代科技手段实施ICH数字化开发式保护的创新思路与方法,在ICH数字化研究与实践领域具有前沿性,对于促进未来该领域的进一步研究、文化与科技融合互动发展,实现文化创意和设计服务与文化创意产业、动漫产业、文化旅游产业融合发展,奠定了一定的理论与实践基础.

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