《核心素养下小学语文写作指导策略》
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摘 要：核心素养导向下,小学语文教师必须推进写作指导工作,善用多样化的指导策略,充分激发学生的写作兴趣,提高他们的核心素养,并且拉近师生间的距离,使得更多学生爱上学习、乐于写作、个性发展,最终成为不可多得的优秀人才.核心素养与写作教学的有机结合,对于小学生综合素质、综合能力的双向发展而言大有助益.语文教育特色尽显,长远规划进程随之加快,从根本上提升学生们的写作水平具有非常重要的意义.
关键词：小学语文;核心素养;写作指导;策略分析;思考
引言：在传统固化的教学模式下,语文教师总是按照自己的想法开展写作指导,忽视了学生们核心素养的培养、内在潜能的挖掘,师生矛盾越来越多,教学质量不尽人意.随着新课程改革的不断深化,有效改善这一弊端现状势在必行,要从不同角度、新的层面出发,结合小学生的实际情况,总结研究写作指导的有效策略,始终坚持以生为本和因材施教的原则,帮助小学生突破自我,在写作练习中发现语文学科的魅力所在.笔者就此阐述了几点看法.
1.以说促写扩展思路
口语交际是小学语文课堂教学的重要环节,组织形式多样且内容丰富的教学活动,可以拓展小学生的写作思路,充分激发他们的写作兴趣.另外,因为小学生的生活经验不足,认知能力有待提高,他们看待事物普遍存在着局限性,加强口语交际教学,妥善解决这一问题,极有利于学生们语文思维的充分活跃,认知水平的不断提升.口语交际以沟通交流为主,在交流讨论过程当中,学生可以认识到同一件事情的不同方面,从而拓展写作思路,并且增强写作信心.所以,教师务必利用口语交际的这一特点,来帮助班级学生积极思考,鼓励他们大胆想象,从不同角度出发优质的完成写作任务[1].比如,进行《只有一个地球》的教学时,我让学生进行了一次关于“如何对待地球”的交流讨论活动.这篇课文中提到的资源问题和环境问题也当今社会的热点问题,学生在没学这篇课文之前,也已经接触过这方面的内容,并且有了自己初步的看法.所以,在基础教学完成之后,我让学生进行了小组形式的主题交流讨论,并要求学生在讨论之后写一篇小随笔,表达一下自己的感想.说到我们赖以生存的地球,学生都有一种使命感和责任感,在交流讨论中表现得非常积极,如有学生想到了节约资源,提议将小时候学到的“用淘米水浇花”“洗脚水冲厕所”等措施真正落实到生活中;也有学生因此得到启发,想到了开发节能生活用具等等.由此可见,在交流讨论中,学生的思路会更加开阔,表现在写作中就会有更多的写作角度.所以,交流讨论对于学生发散思维和写作能力的提升大有帮助.
2.充分激发学生兴趣
当学生对写作感兴趣时,他可以自行写作并跟随教师的步伐.因此,写作教学必须以学生对写作、改编教学、指导教学和提高学生写作能力的兴趣为基础.通过多样化的教学方法,学生可以改变他们对写作的错误认识,从而提高他们的基本能力,使他们能够感受到写作的意义.为了满足学生的发展需要,比如,学习《火烧云》一课内容时,教师可以使用多媒体向学生传播相关视频,以便在学生面前以视觉方式展示抽象知识,加深对火烧云的了解.作为一种新的教学方法,多媒体技术使学生能够在最短的时间内集中眼睛,同时确保教育的活力,从而激发学生学习的愿望,并使学生能够更好地学习.当学生对研究火烧云感兴趣时,他们也可以在课程结束时积极探索写作知识,并通过互联网获得更多的知识.确定基础教育与写作教育之间的联系点,加强学生的学习主动行动,满足学生的学习需要.
3.切合实际布置任务
小学语文教学常常鼓励学生进行想象以提高他们的抽象思维能力,但在写作指导时尤其避讳空洞的幻想,所以写作教学指导要注重写作任务的实在性.此外,写作主要是一种抒发自身情感和用于人际交流的方式,理应表达出内心真实的情感,从而进行现实的交流,这样才能给人们带来愉悦的感觉.相反,如果为了写作而写作,那么注定这是一篇没有灵魂的作文,因为其肯定会是机械式的僵硬的表达内容,容易让人产生排斥.新课改后,越来越多人倾向于应当适当减少抽象教学训练,而应让写作从小学就用于表达真实的情感和实际的交流,而核心素养视角下的小学语文写作指导,也异常重视真实性的任务教学.想要最合理的设计真实写作任务,教师必须引导学生将写作与实际生活接轨,因为最好的作文素材就在大家的生活当中.比如,在《我的业余爱好》写作指导中,这个题目只注重了作文本身,没有将作文的交流意义体现出来,所以可以将重心改为“给一个社会组织或者同学老师介绍自己的业余爱好,以到达加入该组织的愿望或能与同学老师交朋友的想法”,这样学生就能在写作时考虑实际交流时可能遇到的情况,并能作出相应对策.这样设定的一个特殊情境会让学生更认真的写作,也能更好地落实写作教学计划.
4.激发学生写作潜力
如何培养小学生的想象力是教师的主要职责.对此,要求教师在写作教学过程中,根据恰当时机指导学生对知识点展开合理的想象[2].同时,在课外实践的过程中,在观察现实情况的基础上展开联想和想象,培养学生的创新精神.让小学生进行个性化写作,可以很好地提高学生的写作思维,在小学语文教学中,教师要重视起学生的创作灵活性,在小学生的写作过程中,鼓励小学生进行个性化写作创新,指导学生创作出富有个性化的作文.此外,在语文教学课堂中,教师应该积极引导学生根据所学课文内容进行联想,模仿课文中的写作手法和故事情节进行自我创作.在原有故事的基础上展开新的讨论,补充新的合理的故事情节,为故事创造新的背景框架等让故事更加丰富饱满.同时,教师应该引导学生不局限于原有故事的中心思想上,突破局限,发散思维,让学生在现有文字的基础上进行自由发挥,提升核心素养,对教材内容进行扩写、补充等.
結束语
总之,小学语文写作指导在教学中有不可忽视的作用,能够极大地丰富写作教学的内涵和价值,使写作教学真正成为促进小学生综合能力发展的重要教学形式.教师要深入钻研核心素养理念,养成用核心素养开展写作指导的习惯.
参考文献
[1]王楚明.小学语文写作教学中培养学生核心素养的对策分析[J].才智,2019（05）100-101.
[2]张丽丽.核心素养下小学语文的作文指导[J].中国校外教育,2019（17）66-67.
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核心素养和文学引用文献:
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