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五、电力安装工程造价管理系统的研究论文提纲
中文摘要
英文摘要
1 绪论
1-1 课题的由来
1-2 国外研究现状
1-3 国内研究现状
1-4 课题的基本思路和技术路线
1-4-1 依据的国家和部门有关政策、规范
1-4-2 基本思路
1-4-3 技术路线
1-5 本论文研究的主要内容
2 面向对象技术
2-1 面向对象技术综述
2-2 类与对象
2-3 面向对象建模技术
2-3-1 对象模型
2-3-2 动态模型
2-3-3 功能模型
2-3-4 模型实例
2-4 本章小节
3 预算模板
3-1 预算模板的引入
3-2 预算模板的数学模型
3-3 电气安装预算模板库管理中的自学习算法和遗忘算法
3-4 送电线路预算模板
3-5 本章小节
4 工程图中工程量预算信息的识别和研究
4-1 电气安装预算中需要识别的信息
4-2 CAD施工图文件存储格式分析
4-3 滤波匹配理论
4-3-1 滤波匹配模型
4-3-2 滤波算法
4-3-3 匹配算法
4-4 滤波算法在送电线路工程量自动录入中的应用
4-5 送电线路预算工程量自动录入的实现
4-6 本章小节
5 电气安装预算编制自动化系统的实现
5-1 电气安装预算编制自动化系统所要完成的任务
5-2 电气安装预算编制自动化系统模块划分
5-3 工程图管理
5-4 电气安装预算模板管理
5-4-1 预算模板建立
5-4-2 预算模板维护
5-5 滤波和匹配算法
5-5-1 去除无关信息的多端滤波
5-5-2 分析信息之间对应关系的匹配算法
5-6 交互式处理
5-7 套价与调整
5-8 报表系统
5-9 数据库管理
5-10 本章小节
6 送电线路预算编制自动化系统
6-1 系统组成
6-1-1 工程管理
6-1-2 编制预算
6-1-3 报表生成和输出
6-1-4 基本库管理
6-1-5 系统维护
6-2 应用案例对比分析
6-2-1 330kV张掖--嘉峪关(一)回送电线路
6-2-2 330kV张掖--嘉峪关(二)回送电线路
6-2-3 对比分析
6-3 本章小结
7 全文总结
7-1 全文小结
7-2 展望
致谢
参考文献
四、VANTAGE PDMS三维集成设计系统在电厂设计电气专业中的应用论文提纲范文
致谢
摘要
Abstract
1 绪论
1-1 火电厂数字化的基础
1-2 三维集成系统
1-3 三维数字化电厂应用
2 电气系统集成框架
2-1 电气专业设计现状
2-2 基于一体化设计平台的电气集成框架
3 电气系统集成需求
3-1 系统及接线设计部分开发需求
3-2 布置设计部分开发需求
3-3 有关电缆通道部分的设计
4 电气专业设计应用开发
4-1 封闭母线建模辅助工具
4-2 参数化电控设备库
4-3 照明设计出图报表辅助工具
4-4 电缆敷设软件接口
4-5 消防报警设计出图报表辅助工具
5 结论与展望
5-1 结论
5-2 展望
参考文献
作者简历
三、技术本科课程特征研究论文提纲格式范文模板
第一章 当前我国发展技术本科的必要性和意义
第一节 经济、社会的角度
第二节 技术独立性的角度
第二章 技术本科的课程目标
第一节 技术本科教育的培养目标
第二节 技术本科培养目标与工程本科的不同
第三节 技术本科培养目标与技术专科的不同
第四节 技术本科的课程目标
第三章 技术本科的课程内容
第一节 课程内容的选择
第二节 课程内容的组织
第四章 对我国技术本科课程模式的可能启示
参考文献
后记
有关论文范文主题研究: | 关于电气专业技术论文提纲文章 | 大学生适用: | 5000字专科论文、8000字学院学士论文 |
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所属大学生专业类别: | 电气专业技术方向 | 论文提纲推荐度: | 免费大纲 |
二、中职学校专业教师培训方案的设计研究论文提纲范文
摘要
ABSTRACT
第1章 导论
1-1 研究的背景与意义
1-1-1 研究的背景
1-1-2 研究的意义
1-2 研究现状综述
1-2-1 教师培训的国际研究现状及趋势
1-2-2 教师培训的国内研究现状与趋势
1-3 研究框架、方法及概念界定
1-3-1 研究框架
1-3-2 研究方法
1-3-3 概念界定
第2章 教师培训方案设计的理论分析
2-1 成人教育理论
2-1-1 诺尔斯的成人教育理论
2-1-2 塔夫等人的自我指导学习理论
2-1-3 成人教育理论对教师培训方案设计的启示
2-2 学习理论
2-2-1 积极学习理论
2-2-2 体验式学习
2-2-3 团队学习理论
2-2-4 学习理论对教师培训方案设计的启示
2-3 终身教育理论
2-3-1 终身教育的主要思想
2-3-2 终身教育的基本原则
2-3-3 终身教育理论对教师培训方案设计的启示
2-4 教师专业发展理论
2-4-1 教师专业化
2-4-2 教师专业发展阶段
2-4-3 教师专业发展理论对教师培训方案设计的启示
第3章 教师培训方案设计的技术路径分析
3-1 培训模型
3-1-1 培训模型梳理
3-1-2 对教师培训方案设计的启示
3-1-3 培训方案设计在培训系统中位置的明确
3-2 培训方案设计的路径
3-2-1 培训方案设计的一般路径
3-2-2 对一般路径的评析
3-3 中职学校教师培训方案设计的路径
3-3-1 中职学校教师培训方案设计路径的提出
3-3-2 与企业员工及中小学教师培训方案设计的异同
第4章 电气技术应用专业教师培训需求分析
4-1 培训需求分析之前的若干要素解读
4-1-1 国家培训文件的解读
4-1-2 培训对象的解读
4-2 培训需求分析
4-2-1 新入职教师培训需求分析
4-2-2 提高型教师培训需求分析
4-2-3 骨干型教师培训需求分析
4-2-4 学生视角下的电气专业教师培训需求
第5章 电气技术应用专业教师培训方案的设计
5-1 培训目标的分析
5-1-1 依据能力标准
5-1-2 细化培训目标
5-1-3 确定培训理念
5-2 其他培训要素的分析
5-2-1 培训内容分析
5-2-2 培训模式分析
5-2-3 培训师资分析
5-2-4 培训方法
5-2-5 培训场所、设备、时间等分析
5-3 培训方案的形成
5-4 方案设计后相关问题交待
参考文献
附录
附件1:调查问卷
附件2:访谈提纲
附件3:电气专业教师能力标准(草案)
致谢
攻读学位期间发表的学术论文
一、中等职业学校师资培训质量评价指标体系研究论文提纲范文
摘要
ABSTRACT
第1章 绪论
1-1 问题的提出
1-2 国内外研究现状综述
1-2-1 学校教育领域内教师培训评价的研究现状
1-2-2 企业培训的评价研究现状
1-2-3 学校教育领域内教师培训与企业培训的比较分析
1-3 研究意义
1-3-1 提高培训方案整体决策的科学性与规范性
1-3-2 培训过程中的诊断
1-3-3 培训效果的价值判断
1-3-4 培训方案制定的引导性
1-3-5 加强师资培训的管理
1-4 研究方法
1-4-1 历史文献法
1-4-2 调查法
1-4-3 两两比较法
第2章 中职师资培训质量评价指标体系构建的理论依据
2-1 概念界定及研究整体框架
2-1-1 概念界定
2-1-2 研究整体框架
2-2 中职师资培训质量评价指标设计的原则
2-2-1 客观性原则
2-2-2 全面性、系统性原则
2-2-3 有效性、针对性、先进性相统一原则
2-2-4 可操作性原则
2-2-5 定量与定性相统一原则
2-3 主要的培训评价模型
2-3-1 柯克帕特里克(D-L-Kirkpatrick)培训效果评价模型
2-3-2 CIPP培训评价模型
2-3-3 考夫曼和菲利普斯五层次培训评价模型
2-3-4 各种培训评价模型对构建职教师资培训质量评价指标体系的借鉴
2-4 师资培训评价的着眼点:教师专业发展
第3章 中职师资培训质量评价指标体系构建的技术支持
3-1 评价主体的选择
3-1-1 上级评价
3-1-2 培训学员评价
3-1-3 培训教师评价
3-1-4 培训机构自评
3-1-5 培训学员的领导、同事及学生评价
3-2 评价指标的确立
3-2-1 评价指标设计的原则
3-2-2 评价指标确立的一般方法
3-3 评价指标权重的确立方法
3-3-1 专家咨询法
3-3-2 层次分析法
3-3-3 两两比较法
3-3-4 本文确立评价指标权重的方法
3-4 评价标准的确立
3-4-1 评价标准的作用
3-4-2 评价标准的分类
3-4-3 制定评价标准的考虑因素
3-5 确立师资培训质量评价指标体系的技术路径
3-5-1 选择评价指标体系的调查对象
3-5-2 确立评价指标体系的基本路径
3-6 培训评价方法
3-6-1 等级评估法
3-6-2 重要事件法
3-6-3 情境模拟法
3-6-4 全方位评估法
3-6-5 内省法
第4章 以电气技术应用专业为例构建中职师资培训质量评价指标体系
4-1 师资培训质量评价指标体系构建的前提
4-1-1 培训需求分析
4-1-2 明确评价目标
4-2 师资培训质量评价指标的确立
4-2-1 初步制定培训质量评价指标及各指标含义
4-2-2 培训质量评价指标问卷调查结果
4-3 师资培训质量评价指标权重的确立
4-3-1 培训质量评价指标权重的问卷设计
4-3-2 培训质量评价指标权重的调查结果
4-4 师资培训质量评价标准的确立
4-4-1 培训准备工作中各级指标评价标准的设计
4-4-2 培训实施过程中各级指标评价标准的设计
4-4-3 培训效果各级指标评价标准的设计
4-5 评价信息收集的方法
4-5-1 问卷调查
4-5-2 访谈
4-5-3 理论、实践操作考核
4-5-4 参考学员学习心得
4-5-5 考察相关记录
4-5-6 实地参观考察
4-6 确立电气技术应用专业师资培训质量评价指标体系
第5章 中职师资培训质量评价指标体系再评价
5-1 师资培训质量评价指标体系再评价的涵义
5-1-1 师资培训质量评价指标体系再评价的意义
5-1-2 师资培训质量评价指标体系再评价的主要内容
5-2 师资培训质量评价指标体系科学性再评价
5-2-1 评价指标体系再评价的科学性标准
5-2-2 对评价指标体系科学性的再评价
5-3 师资培训质量评价指标体系可行性再评价
5-3-1 评价指标体系的可测性
5-3-2 评价指标体系的可比性
5-3-3 评价指标体系是否简单易行
5-3-4 评价指标体系是否符合教育规律,具有层次性及导向性
5-4 师资培训质量评价指标体系有效性再评价
第6章 中职师资培训质量评价指标体系构建的思考
6-1 对师资培训质量评价目的层面的思考
6-2 对师资培训质量评价内容层面的思考
6-3 对师资培训质量评价操作层面的思考
6-4 师资培训质量评价指标体系的应用范围
参考文献
附录
附录1 职教师资培训质量评价指标
附录2 职教师资培训机构行政管理人员访谈提纲
附录3 职教师资培训质量评价指标调查问卷
附录4 职教师资培训质量评价指标权重调查问卷
致谢
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