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第一篇论文摘要：全国高考北京市英语考试对高中英语教学的反拨效应研究
反拨效应,又称反拨作用,通常指考试对教师和学生以及教和学产生的影响.反拨作用的大小与考试的重要性,即考试的社会权重成正比.考试结果有很多用途,而用于促进教学、推动教学改革由来己久.要使测试监控和指导教学,应该满足两个条件：一是能引发教育教学相关人员,如教育行政管理人员、教师和学生反应的高风险测试,二是考试设计科学、合理,能真实地衡量教与学的效果.只有满足这两个条件,测试对教学的积极反拨作用才得以发挥.
高考主要有两种职能：为高校选拔合格新生,促进中学教学.与其它学科考试一样,高考英语测试在高中毕业生进入大学深造的选拔考试中发挥着非常重要的作用.自1977年恢复高考以来,高考英语考试制度与命题工作始终在进行着不断地改革与完善.北京市2002年起开始试行自主命题,2005年自主命题的省(市)扩大到了14个,基本实现了考试重心从单纯考查语言知识向语篇层面的综合运用能力的转变,尤其是考查了听力、阅读和写作技能的应用能力.
本研究通过对北京市试行自主命题以来高考英语改革进行分析,并通过与专家、教师和学生访谈、课堂观察及问卷调查,探究了高考英语测试给高中英语教与学带来的实际影响及变化.
采用定性与定量相结合的方法,本研究对2位测试专家、1位教研员、1位特级教师、281名高中英语教师和1325名高中三个年级的学生进行了调查.研究发现,北京市自2002年试行高考英语自主命题以来,在试卷结构、试题内容和难度等方面均进行了改革.首先,增加了听力考试和开放作文,取消了统考卷的“单词拼写”和“短文改错”题；其次,分别在听力和阅读理解考查部分增加了以考查考生语言运用能力为主的主观题型——听力信息填充题和阅读填空题；第三,在试题内容、试题难度上均作了调整.高考英语测试改革的预期目标是将考查重点从考查语言知识转变为考查考生的语言运用能力,完成考试目标所要求的由知识立意向能力立意的过渡.在保证试卷信度的前提下,高考英语试题改革为考生提供了展示个性、施展才华的空间,从而使优秀考生脱颖而出.这些改革措施不仅有利于人才的选拔,对教学也起到了积极的反拨作用.
研究还发现,北京市高中英语教学较好地落实了课程标准要求,注重培养学生的综合语言运用能力.然而,北京市高考英语测试改革对教学也带来了一些负面影响.由于高考英语口试还未正式纳入英语科考查范围,因而多数学校不开设口语课,忽视学生口头交际能力的培养；开放作文的引入,不仅未实现促进考生语言交际能力提高的预期目标,反而使课堂写作教学更为模式化,给教学带来严重的负面影响；为延长备考复习时间,所有学校均存在压缩正常教学学时、删减教材内容的现象.然而,高考英语测试对教学的反拨作用也“因校而异”,生源质量较差学校受高考英语测试的负面影响较为严重,以试题训练代替常规教学的现象更为普遍.因此,要充分发挥高考英语测试对高中英语教学的积极反拨作用,研究者对北京市高考英语测试改革提出四点建议：
1)增加高考英语口试,全面考查学生的语言综合技能,
2)减少客观题比例,增加主观题分数权重,提高考试效度,
3)改变传统教学观念,以学生为主体,培养他们的语言交际能力,
4)高考英语改革应稳中求变,突出语言实际应用能力的考查.
十几年来,北京市高考英语自主命题取得了显著成果,给教学带来了积极的反拨作用.但也应借鉴其他省(市)多年来高考英语测试改革的成果和经验,改进现有试卷结构不尽合理、考试题型较为单一、试题难度上下波动等缺陷和不足,进一步促进北京市高中英语教学的改革与发展.
第二篇摘要范文：高中英语教师教学方法的研究
知识经济和全球化的飞速发展已经不可避免的成为当代社会的显著特征,英语在全球一体化的趋势下逐渐成为人们交流的重要工具.高中英语,作为学生从英语学科基础掌握阶段到价值运用阶段的重要衔接,其教学也面临着前所未有的挑战.最新颁布的《英语课程标准》提倡让英语教学摆脱传统的教育观念,英语教学在激励学生主动参与、自主探究的基础上以学生为主教师为辅；改变以往英语知识技能严重脱离实际的现状,让教学内容与学生生活紧密联系.新的纪元要求高中英语教学方法应该与时代同步,改变低效的应试教育模式,为时代进步与社会发展培养出更多的优秀英语人才.然而,从几十年的风雨历程走来,高中英语教学方法仍然摆脱不了应试教育的传统教学模式,教学方法依旧单调、枯燥、低效.显而易见,传统的以“教师,教材,课堂”为中心的“纯分析、纯导入”式的英语教学方法已经严重阻碍了高中学生英语学习和英语能力发展,乃至整个高中英语教学的前进脚步.作为英语教学改革第一线的执行者—教师,是否具备精湛高超教学能力水平,是否采用足够的优质高效适切的教学方法,已成为关乎英语教育改革成效的重要因素之一.新课程提倡彰显学生“自主、探究、合作”理念的,可以在激发学生与教师创造性与积极性的同时,促使“高中英语生命课堂”的诞生,从而有效实现高中学生与教师个人价值观诉求的教学方法.这种新型的高中英语教学方法正是高中英语教学中亟待使用的.然而,在高中英语教学的一线课堂中,传统的教学方法仍然占据首席,新课程提倡的教学方法在具体实施中也存在一些问题.本文以高中英语学科为依托,在对国内外英语教学方法发展状况进行概括总结的基础上,试图从理论与实践相结合的视角,使用问卷、访谈、文献等研究方法对西安市两所高中英语教师教学方法的实施情况进行动态追踪、全面整体的探讨与分析.致力于揭示高中英语教学方法实施现状中凸显的问题,总结其出现的原因,进而对高中英语教学方法的变革以及合理选择和运用方面提出建设性的意见.本研究最终得出的给予高中英语教师教学方法变革的建议包含了以下几个方面：从高中英语教师自身的教学理念、教学技能、教学专业化发展的变革着手；对于考试与评价制度中,评价主体、评价方式等的改进；建立高中英语的校本研究、在英语教学中有效使用电子信息技术、优化高中学生英语学习方法等.
本研究主要分为五个部分：
第一部分：绪论.主要分析研究产生的缘由和意义,在此基础上对国内外英语教学方法的研究现状和改革发展趋势作出综述和概括.
第二部分：理论阐述.从多维度阐述教学方法,对教学方法的相关概念进行辨析；厘清传统的教学方法与新课程提倡的教学方法的矛盾所在；对高中英语教学方法的内涵进行全方位的解读.
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第三部分：高中英语教学方法运用的现状分析与调查.采用学生、教师问卷和学生、教师访谈的形式,从多个维度对西安市两所高中的英语教学方法运用现状进行调查,对所得调查研究结果进行分析和问题总结,提出高中英语教学方法变革的必要性.
第四部分：高中英语教学方法合理选择和运用.在分析和概括影响高中英语教学方法变革的因素的基础上,提出高中英语教学方法的价值追求和衡量标准,阐明高中英语教学方法选择的依据和程序.
第五部分：高中英语教学方法变革的建议.从教师、考试与评价的制度、以及其他相关因素来提出高中英语教学方法变革的建议与措施.
第三篇高中英语教学论文摘要：新课程改革背景下高中英语教学的思考
通过分析《普通高中英语课程标准》对教学提出的要求和新课程实施以来高中英语教学的现状,发现高中英语教学中存在诸多问题,教师对新课程理念的认同与其教学行为之间出现落差.教师条件性知识和实践性知识陈旧落后、新课程教学要求与高考终结性评价间存在矛盾是造成问题的主要原因.促进教师专业发展、完善评价机制是解决问题的主要对策.
第四篇高中英语教学论文摘要模板：基于读写的高中英语阅读教学模式
《普通高中英语课程标准(实验)》(2003)指出,要突出培养*体运用语言的能力.课程三维教学目标从整体出发,指导高中英语课堂教学,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面,培养学生“听说读写”的综合语言运用能力.
作为语言输入的阅读教学,在高中英语教学中居于首要地位,其质量好坏直接影响教学整体质量.但一味阅读输入并不是完整的英语教学,需要与输出相结合.写作是语言输出的主要形式.然而,现状调查表明,高中英语课堂写作教学难以保证,且成效低下；阅读与写作相分离,无法体现整体语言教学的思想.
本研究以输入和输出假设、迁移理论、全语言教学观、自由阅读理论为基础,旨在建构基于读写的高中英语课堂阅读教学模式.研究发现：(1)高中英语阅读和写作教学中都存在与教学目标偏差；(2)现行北师大版高中英语教材很好地体现了输入与输出相结合的思想,但课堂读写结合活动设计不够：(3)“深理解”——“抓特征”——“重产出",读写结合阅读教学模式在高中英语阅读课堂上是可行的,有利于培养学生综合语言运用能力.
第五篇高中英语教学论文摘要怎么写：高中英语教学培养学生批判性思维的实验研究
批判性思维培养内容包括反省、归纳、概括、假设、推理、评价等批判性思维技能.一直以来,由于我国传统文化对共识的强调,对英语工具性的强调及人文性的忽视,我们的英语教学中对学生个人的批判性思维能力培养相对欠缺,相应地学生的批判性思维能力也相对较弱.学生缺乏批判性思维能力的现状以及我国教育中对学生批判性思维培养的忽视,已与当前新课程标准以及社会对人才的要求明显不符合,因此,在新形势下如何在高中教育教学活动中培养学生批判性思维成为一个亟待研究的问题.
《高中英语课程标准》中将培养学生“在人际交往中得体地使用英语的能力”、“用英语获取信息和处理信息的能力”以及“用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力”并列为高中英语教学三大重点领域.而高中学生正处于人生观、世界观逐步形成的特殊阶段,同时此阶段也是培养他们良好思维习惯的黄金时期.国内外研究实践表明,批判性思维作为一门逻辑思维训练课程除可以被单独开设之外,还可以将批判性思维融入各门学科的教学中,通过课程教学的潜移默化,强化学生批判性思维的训练和培养.高中英语阅读教学作为高中教学的一个重要内容,其阅读文本不仅具有时代性、人文性、趣味性、探究性,而且具有极强的思想性.高中英语阅读教学的重点不仅是培养学生掌握词汇和语法知识,对文本主旨大意进行表层理解,更重要的是培养学生预测、分析、质疑、推断、总结、评价等批判性思维的方法,赋予学生独立思考的权力,引导学生对阅读材料进行深刻理解,关注作者的观点、情感态度和写作意图,把握阅读文本的遣词造句和脉络层次,进而鉴赏语言文化,最终达到培养他们的批判性思维能力的目的.
本文在对江西省宜春中学高一学生批判性思维总体情况调查分析的基础上,根据批判性思维理论的内涵,运用在国外已运用较为成熟的批判性思维技能测验定量测试方式,在实验研究的基础上,提出培养学生批判性思维的解决对策.本文以人教版《普通高中课程标准实验教科书英语》（New Senior English for China）（以下简称NSEC）阅读课为教学内容,充分发挥其在文字、文本等语言方面的优势,重点强调阅读教学过程中学生本位的文本理解与思维拓展目标,注重批判性思维培养的实践研究.本文认为：在高中英语阅读教学中培养学生的批判性思维旨在引导学生对文本信息进行预测、推理、联想、质疑等,从而获得对文本的深层次理解.通过实验研究,本文发现通过有效训练,学生的怀疑反思能力、感知能力、分析能力、判断能力、推导能力、概括能力以及发现问题和解决问题的能力均有较大的提高.
第六篇摘要范文：思维导图在高中英语教学中的应用研究
思维导图是可视化的知识表征工具,也是一种将放射性思考具体化的方法.思维导图自引入到教育领域以来,已在教育教学过程中产生了积极的影响.目前高中英语教学词汇量和信息量大,语法结构比较复杂,篇章阅读量大,写作体裁多样化,对教师和学生提出了很大的挑战.思维导图以可视化的形式,有效地组织英语读、写知识,帮助教师建立英语知识间的有机联系,把握知识的整体架构,促进学生对单词、语法、阅读和写作方面知识的理解和运用,成为激发学生英语学习兴趣的重要工具.因此,有必要探索如何将思维导图工具引入高中英语教学中,辅助教师教学,提高学生学习效率.
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本研究分析了当前国内外思维导图的研究现状以及思维导图在高中英语教学中的应用情况,依据思维导图和教学设计理论,提出了基于思维导图的高中英语教学设计模型.设计阶段,通过分析教学内容,提出教学内容分析模型,并利用思维导图对单词、语法、阅读和写作教学内容进行设计；针对具体的教学活动,提出课前准备（思维导图的构建）、课上互动（思维导图的交流）、课后反思（思维导图的整理）的教学策略方法模型.在此基础上,笔者按照基于思维导图的高中英语教学设计模型的一般过程进行英语课堂的实验教学,通过课堂教学观察、教师访谈、课后跟踪调研,探讨了思维导图对高中英语单词、语法、阅读和写作教学的影响.揭示出思维导图在高中英语教学中的应用有助于激发学生的兴趣,促进学生对知识的理解,帮助学生对英语整体意义的把握.
研究表明,思维导图在高中英语单词、语法、阅读和写作教学过程中取得了良好的效果,能够有效的辅助教师教学,促进学生有意义学习发生,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性.
第七篇高中英语教学论文摘要范文：高中英语阅读教学中的文化渗透
随着全球经济的一体化,国际间的交流日趋频繁.英语作为全世界使用最广的语言,凸显了在跨文化交际中的重要作用.为了满足交流的需要,社会的发展和学生自身素质的提高,英语学习在我国已经被列为主要课程之一.英语教学是英语学习的主要方式,高中英语教学作为初中义务教育的延伸,为整个英语学习过程奠定了基础.英语教学是语言教学和文化教学的结合体.语言的习得不仅指语言基本技能的掌握,并且要熟悉目的语的文化背景知识,摒弃文化的语言学习是不完整的.
2003年,在《普通高中英语课程标准（实验）》中,国家教育部首次将“文化意识”列为教学目标之一,认识到文化渗透在英语学习中的重要性.高中阶段的学生可塑造性很强,是语言基础学习的关键时期.高中生在英语学习中加强文化知识的渗透是夯实语言基础,提升综合语言运用能力的前提.同时,语言自我素养的提高也是满足高中生毕业、择业或者继续深造等不同目标的需要.英语中的文化渗透受到语言界研究人员的重视,并对此进行了研究.但具体来看,针对高中阶段英语阅读教学中的文化渗透的研究还较少.为此,笔者结合近些年的教学实践,从学生、教师、教材三个角度分析高中英语阅读教学中的文化渗透的现状,根据研究结果对在教学中如何进行文化渗透给出教学启示,希望给一线的教学教研人员提供一些参考信息,改进教育教学工作.
本论文基于图示理论和夸文化交际理论,结合高中英语阅读的的实际教学状况探讨文化渗透问题.图示理论对研究高中生阅读中的文化渗透障碍和解决途径提供了理论支持.语言的学习不仅是精通语言基础知识,更重要的是实现不同语言之间的沟通.跨文化交际理论奠定了在高中英语阅读中进行文化渗透的实用价值.依此,本论文指出在高中英语阅读阶段要熟悉目的语文化,重视并探讨文化渗透是科学的、可行的.
笔者采用问卷调查和访谈的形式,对所执教的宁津一中的280名高中生和22位高中英语教师展开关于英语阅读学习、教学中文化渗透现状的调查.其问题主要涉及学生对文化背景知识的兴趣度、学习文化背景信息获得的方法、态度、途径、自身文化基础知识水平及教材中文化内容的认识,文化教学方式的接受程度.笔者对教师采用问卷调查和访谈两种方式进行数据收集,访谈作为对问卷调查的补充,力求全面详尽的掌握文化教学现状；教与学的实现离不开媒介——教材的作用,笔者深刻分析了教材中的文化背景知识,以期增进对高中英语文化渗透的了解.笔者对数据调查结果进行分析,得出结论.进而,笔者根据研究结果给出教学启示,希望能对文化教学有所帮助.最后是结论,总结本论文的研究发现、研究的局限性及对今后研究的建议.
本论文以当前高中英语阅读教学中文化渗透的不足为研究动机,以图式理论和跨文化交际理论为理论依据展开讨论.笔者采用问卷调查法、访谈法对学生和教师进行文化渗透现状的调查.同时,本论文分析了外研版教材阅读版块中的文化渗透情况.笔者总结出学生学习文化背景知识的兴趣较浓,但是由于自身知识有限或教师缺乏指导,在实际学习中,动力不足.学生是学习的主人,任何知识都要通过他们自我认知的参与才能产生意义.文化背景知识的学习也是如此,学生要意识到文化学习对于语言学习的重要性,文化知识素质水平制约着语言学习的提高.因此,学生要以积极主动的状态参与到文化背景知识的学习中来.同时,教师要适时给学生以正确的指导,帮助他们及时解决学习障碍,让学生在不断的学习过程中增强对文化知识的学习兴趣.通过学习,学生丰富了文化知识储备,善于从中西方的文化对比中加强对文化差异的理解,正确评价目的语文化特征,提升自身的文化素养.教师作为教学的决策者,主导整体文化教学的方向.教师个人的文化素养和教学经验影响了教学中文化渗透的效果.同时,教材在文化教学中的作用也功不可没.高中英语文化教学的材料主要来自教材.但作为教师,不能拘泥于教材,要深刻挖掘其文化内涵、适当扩展背景知识来提高学生的综合语言运用能力,最终实现培养跨文化交际的目标.
第八篇高中英语教学论文摘要格式：基于文本解读的高中英语阅读教学现状的调查分析
阅读教学作为整个高中英语教学的重要组成部分,在英语教学中占据着重要的地位.一直以来,在高中英语教学中,无论从高中英语课程的设置、教材的选编、还是从高中教学中阅读课所占的课时比重等方面来看,阅读教学都占据重要的位置.英语阅读能力的提高既是英语学习的主要目的,也是英语学习的重要手段.英语阅读能力还是其他语言技能发展的基础和前提,对英语学习起着重要的促进作用.随着高中英语教学改革的不断深入和发展,英语教师已经认识到阅读教学的重要性.然而由于各种因素的影响,目前高中学生总体阅读能力的现状并不理想,相当大一部分学生难以达到新课标的要求.阅读教学中多偏向于词汇、短语,句型、语法等语言知识的讲授,阅读过程轻描淡写,教材上的阅读材料并未得到充分利用,其内涵和魅力并未得到充分地挖掘.大多数高中英语教师墨守陈规,安于现状,依赖教参和辅导材料,年复一年地重复原有的模式和套路,缺乏文本解读的意识,也就是说,教师对文本的解读不到位、不充分,因而学生在阅读课上并未获得应有的知识和技能,学生的阅读水平没有得到相应地提高.
本研究基于以下三个理论:阅读理解层次理论,图式理论和语篇分析理论.阅读理解的层次理论告诉我们,阅读理解一般分为以下三个层次：字面理解层、推断和评价理解层、模仿与应用理解层.图式理论是关于知识表征的理论,它的发展对当前的文本理解观点产生了广泛的影响.图式理论指出,读者大脑中原有的知识影响着读者对阅读材料的解读和理解.根据图式阅读理论,读者的阅读能力和理解程度由三种图式决定：语言图式(linguisticschemata)、内容图式(content schemata)和修辞图式(rhetorical schemata)或者叫做形式图式(Formal Schemata).语篇分析理论也极大促进了基于文本解读的阅读教学的研究.语篇分析就是对表达完整意义的篇章,进行宏观和微观的研究.语篇分析的目的是通过对语篇分析来还原作者写作的过程,从而实现对语篇进行整体理解；语篇分析的主要内容包括：语境分析、体裁分析、篇章模式分析与衔接和连贯.这一理论为我们解读和理解文本做出很大贡献.
笔者在查阅文献资料,阅读教学理论的基础上,采用定性分析和定量分析相结合的方法.对平邑县的75名高一、高二的高中英语教师和平邑一中的220名高一、高二的学生进行调查问卷和访谈.目的是为了了解高中英语阅读教学中存在的问题和不足,发现实施“基于文本解读的高中英语阅读教学”的必要性和迫切性.为了进一步验证调查问卷和访谈中所发现问题的真实性,使调查结果更有说服力,笔者又对高一和高二年级的英语阅读课进行了跟踪观察.2013年11月至2014年9月随机选听了平邑县三所高中学校的高一和高二年级组全体老师的50多节课.在对数据和典型课堂案例进行分析、研究的基础上,笔者总结归纳出基于文本解读的高中英语阅读教学中存在的问题和不足,并从理论上初步提出相应的应对策略.
通过调查分析发现：高中英语阅读课堂还是以教师为中心的课堂,忽视学生的主体地位,教师墨守成规,缺乏科研素养,没有文本解读的意识,高中英语阅读教学主要围绕语言知识的学习而展开,而且语言知识的学习脱离课文语境,与阅读文本分离,高中英语阅读教学缺乏对文章的体裁结构、篇章模式及类型的分析和解读,高中英语阅读教学中,缺乏对学生阅读技能的全面培养,高中英语阅读教学中,阅读过程不充分、问题设计逻辑性不强,未能遵循学生的认知规律.
针对以上问题,笔者初步提出应对措施如下：1.认真研究新课标,转变观念,充分尊重学生的主体地位,建立以学生为中心的课堂.2.增强文本解读意识,深入充分地多视角解读阅读文本,具体策略包括：(1)解读阅读文本的体裁和篇章结构(2)解读阅读文本的语言(3)解读阅读文本的信息(4)解读阅读技能(5)解读文本的情感态度和文化意识.3.尊重学生真实的阅读过程,问题设计有主体性和逻辑性,尊重学生的认知规律.4.充分而用心地解读教材,科学合理地整合教材,合理安排教学时间.5.加强业务学习,勤于研读,提高自身的文本解读能力,树立大英语教学观.6.加强集体备课,增强科研意识,合作共赢.
期待本研究会引起一线高中英语教师的共鸣和相关教育者的兴趣和关注,普及文本解读的意识,希望会提高教师对高中英语阅读教学中文本解读能力的重视.同时希望广大高中英语教师能够反思自己的阅读教学,并借鉴本研究的整改建议,大家一起关注文本,关注解读,让我们的阅读课堂回归文本,让我们的文本解读能力得以提高,进而提高高中英语阅读教学的效率.
第九篇高中英语教学论文摘要：我国高中英语课的文化教学研究
为了满足日益增加的跨文化交际的需要,2003年4月我国教育部针对基础外语教育颁发了《普通高中英语课程标准(实验稿)》,强调了培养学生文化意识、文化敏感性及跨文化交际能力的重要性.显然,只有将文化教学与语言教学紧密地联系起来,才能实现外语教学的目的,即培养学生的跨文化交际能力.然而长期以来,我国高中英语教学主要强调教授学生语法知识和词汇的学习,忽视了跨文化差异的介绍,导致学生缺乏跨文化意识.很多学生尽管掌握了一些英语语法规则,并且记住了一定量的词汇,语言较流畅,但仍不能得体地运用英语去进行交际.
因此,本文试图就如何在高中英语教学中实施文化教学做一些尝试性的探讨和研究.通过问卷调查和访谈,本文阐述了目前我国高中英语文化教学的现状和存在的问题,着重对高中阶段跨文化教学的目标、原则、内容设置、策略以及具体的实施进行了实验研究,力图为我国高中英语教育跨文化意识的培养提供经验与借鉴.
文章由五部分组成.引言部分通过中学英语教学中文化因素不断得到重视的现象分析了文化与高中英语教学的关系,提出语言教学与文化教学密不可分.第一章为绪论,对文化教学相关的理论研究做了概述.第二章通过对高中英语教学现状的调查和分析验证了在高中英语教学中进行文化教学的重要性和必要性.第三章为笔者所做的高中英语跨文化教学实验描述,介绍了该实验的理论基础和流程设计,实验目的、原则和措施,以及实验得出的结果.第四章总结全文,指出高中英语教育中跨文化意识培养还应注意的几个问题,并指出本文的局限性.确定了今后的研究方向.
第十篇摘要范文：高中英语文化教学的现状调查及对策
国际化、全球化的趋势要求外语教学培养适应跨文化交流的国际性人才.语言教学理论的发展和新课程标准的要求,都明确把培养学生的跨文化交际能力作为英语教学的目的.因此,英语教学不仅要进行语言教学,也有必要进行文化教学.
为了发现目前高中英语文化教学存在的问题,提出改进建议,提高高中英语文化教学质量,笔者对高中英语文化教学现状进行了问卷调查和访谈.通过对问卷调查和访谈结果的分析,发现了高中英语课堂文化教学存在的一些问题,并结合本人所在学校的实际教学情况,对如何有效地开展高中英语文化教学这一问题进行探讨,并提出自己的文化教学建议.
本论文分为七部分.第一部分为引言,概述了本论文的研究背景、目的、必要性及所采用的研究方法.第二部分为文献综述,回顾了国内外文化教学的研究发展情况.第三部分为理论基础,阐述了语言和文化、语言教学和文化教学的关系.第四部分为高中英语文化教学现状调查,调查结果表明,大部分师生已经认识到文化教学在英语教学中的重要性,但在实际的教学过程中,由于受各种因素的影响,教师对文化教学还不够重视,严重阻碍了学生跨文化交际能力的提高.第五部分为高中英语文化教学实验研究,笔者以济钢高中高一1班的学生为受试对象,进行了为期五个月的教学实验.实验证明了通过有意强化文化教学来提高高中生英语文化水平的必要性和可行性.第六部分为对高中英语文化教学的建议,根据调查结果分析和实验情况,笔者提出了一些文化教学的建议.第七部分为结论,概括了本研究的主要发现,并指出了它的局限性及对后续研究的建议.
主要论述了高中英语教学论文摘要范文相关参考文献文献.
高中英语教学引用文献:
[1] 经典高中英语教学反思论文选题 高中英语教学反思毕业论文题目如何定
[2] 经典高中英语教学论文题目 高中英语教学论文标题如何定
[3] 经典农村高中英语教学论文题目 农村高中英语教学论文标题如何定
