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第一篇论文摘要：律动教学与舞蹈启蒙教育研究
受二十世纪初达尔克罗兹在音乐教育领域首创的“体态律动”的影响,一种不同于当时唯一的舞蹈教育即一味强调技巧的古典的芭蕾舞蹈教育,而是建立在对舞蹈艺术本质理解及人体动作科学分析基础上的,以律动为重点的现代舞蹈教育开始逐渐登上了历史舞台.节奏是舞蹈诸要素中与人的生理、心理感知活动关系最为密切的部分,与技术技巧、姿态等这些舞蹈表演的成分相比,律动这种以节奏为基础的人类天生自然的表现行为最为贴近舞蹈艺术的真谛.随着律动教学的开展,人们逐渐认识到要学习舞蹈,必先进行身体律动的体验与学习,从而提高身体的节奏性、协调性,为更好地学习舞蹈和培养艺术的感受力与表现力打下基础.为了研究律动教学与舞蹈启蒙教育的关系,本文首先对律动的内涵及其与舞蹈艺术的关系进行探讨,再追本溯源,梳理律动教学的发展脉络,剖析律动教学与现代舞蹈教育之间的关系.接着,结合实际,阐述国内外舞蹈启蒙教育发展状况的三种类型:即从基本技艺和肢体开发入手的传统舞蹈启蒙教育,以律动为主的通过律动将学生带进舞蹈世界的现代舞蹈启蒙教育,以及较之传统有所变化的改良性的舞蹈启蒙教育.第三章节论证律动教学的舞蹈启蒙教育价值:1、律动教学具有舞蹈启蒙教育的开端因素,它抓住了节奏这一舞蹈本体的首要因素,体现了舞蹈长于表情的本质特征,以及律动是人的本能与本性表现的特点,2、律动教学抓住了实现舞蹈启蒙教育的核心因素动作,即遵循动作发展的自然顺序、了解动作的基本元素,3、律动教学包含舞蹈启蒙教育的保障因素,它有助于获得身体的协调能力、了解肢体各部位的动作功能,4、律动教学还具备舞蹈启蒙教育的发展因素,通过律动教学可直接获得舞蹈美感,激发想象力并开启动作思维,培养创造力.最后,笔者提出律动教学的构想,以期为舞蹈启蒙教育实践提供较为具体的参考方案.笔者认为我们应该重视舞蹈启蒙教育的研究和建设,充分认识律动教学的舞蹈启蒙教育价值.这不仅有利于使舞蹈初学者开心、轻松地投入舞蹈,掌握律动这一舞蹈最重要的要素,获得舞蹈的生命力和表现力的钥匙,开启想象力和创造力,同时还有利于我们转变舞蹈教育理念,跳出传统从技艺入手的方式,为培养未来创造型舞蹈人才奠定基础.
第二篇摘要范文：幼儿园中华文化启蒙教育区域环境创设与利用研究
中华文化起源于四大文明古国之一的古中国,是世界上持续时间最长的文化.中华文化历史源远流长,若从黄帝时代算起,已有5000多年.有学者指出,中华民族有三十万年的民族根系、一万年的文明史、五千年的国家史.1随着经济的发展,我们愈来愈注重学习国外的文化,渐渐地延续数千年的中华文化被人们忽视.幼儿是国家的未来、国家的希望,在幼儿阶段营造中华文化的氛围、创造感受中华文化的机会,进行中华文化启蒙教育,为中华文化的传承与发展打好坚实的基础,是时代赋予的使命.本文试图寻找一种让幼儿快乐自主地进行中华文化启蒙教育的方法,笔者通过去幼儿园参观、实习的机会,了解区域活动这种幼儿的自主活动.因此尝试将中华文化启蒙教育与幼儿园区域环境创设与利用相结合运用于幼儿园,希望为幼儿园中华文化启蒙教育提供新思路.
本文将研究视角选定在中华文化融入幼儿园区域环境创设与利用中,通过中华文化深厚的文化底蕴,使幼儿在区域活动中感受中国种类繁多的文化元素,感受中华民族的智慧,增强幼儿的民族自豪感.进而为中华文化的传承与创新在幼儿园阶段打下良好的基础,使幼儿真正喜欢中华文化、对中华文化感兴趣.
第一部分：本部分是对中华文化启蒙教育及区域活动的相关概述.首先对中华文化和中华文化启蒙教育的基本涵义进行阐述和界定,对区域活动所包含的生活区、语言区、角色区、科学区、种养殖区、建构区、美工区、表演区的涵义和具体内容进行简要介绍,并结合区域活动的独特性、科学性、动态性、易玩性等特点阐述.
第二部分：本部分就幼儿园中华文化启蒙教育区域环境创设与利用的意义展开论述,主要从促进中华文化启蒙教育的开展、丰富幼儿感受中华文化的形式、提高中华文化启蒙教育区域环境创设与利用水平三个方面展开,阐述开展幼儿园中华文化启蒙教育区域环境创设与利用的重要意义.
第三部分：本部分主要阐述幼儿园中华文化启蒙教育区域环境创设与利用应注意的原则,详细阐述在进行幼儿园中华文化启蒙教育区域环境创设与利用时应贯彻传承性原则、创新性原则和爱国主义教育原则,并以此作为衡量中华文化启蒙教育区域活动成功与否的标尺和检验标准.
第四部分：本部分主要阐述中华文化启蒙教育区域环境的创设,将区域环境分为生活区、语言区、角色区、科学区、种养殖区、建构区、美工区、表演区进行论述.通过选取一至两个中华文化因素融入各个区域,详细说明选择该文化元素的原因、意义以及教师应该如何创设区域环境,实现促进幼儿发展和进行中华文化启蒙教育的目标.
第五部分：本部分以案例的形式将笔者在幼儿园的观察记录与幼儿园中华文化启蒙教育区域环境利用相结合.针对案例中出现的问题、结合幼儿园区域环境利用的实际,在中华文化启蒙教育区域环境的利用中予以避免和改进,使幼儿园中华文化启蒙教育区域环境利用更具有现实操作性.
第六部分：本部分对中华文化启蒙教育区域环境创设与利用中可能存在的问题,从幼儿园中华文化启蒙教育区域环境的目标定位、内容选择、组织与实施三个方面展开讨论.明确幼儿在中华文化启蒙教育区域环境中的主体地位,注重内容选择的教育性与创新性,在幼儿园中华文化启蒙教育区域环境组织与实施过程中与教学活动相结合、与幼儿的家庭与社区相结合,但是需要避免与幼儿园创设相区别,避免将区域环境狭隘化.
第三篇启蒙教育论文摘要：幼儿园中华文化启蒙教育环境创设探究
中国是一个具有五千年悠久历史的文明古国,也是唯一一个没有出现文化断层的国家.中国五千年的文明史造就了博大精深、源远流长的中华文化,这些优秀的中华文化不但令世人推崇备至,惊叹不已,更使我们中华民族得以秉持厚重的历史积淀,站在巨人的肩膀上,不断进步,赫然屹立于世界文化之林.我们为拥有如此绚烂的文化感到骄傲的同时,更应承担起传承文化的历史重任.幼儿教育是基础教育的重要组成部分,对幼儿的全面发展发挥着重要作用,幼儿园环境作为无声的老师,对幼儿起着潜移默化的影响.创设幼儿园中华文化启蒙教育环境,使幼儿浸润在中华文化的环境之中,了解中华文化,热爱中华文化,润物细无声地培养幼儿对于中华文化的欣赏与认同,促进中华文化的传承.
因此,本研究将视角定位于探究幼儿园中华文化启蒙教育环境创设,从幼儿园环境创设的几个方面进行分析,挖掘适宜幼儿发展的中华文化,拟让幼儿在多姿多彩且内涵丰富的中华文化启蒙教育环境中主动地探索、自主地学习、感受和体验传统文化的魅力,在潜移默化中进行中华文化启蒙教育.
本论文共分为四个部分：
第一部分：概述中华文化、中华文化启蒙教育及幼儿园环境创设.首先是对中华文化的概念、分类及特征进行了简单的界定与说明.其次,对中华文化启蒙教育的概念、途径与特点进行了简要论述.最后,基于本文的研究中心是幼儿园中华文化启蒙教育环境创设,因此对幼儿园环境的分类,以及幼儿园环境创设的原则进行了分析,这一部分是论文得以开展的基础.
第二部分：分析了幼儿园中华文化启蒙教育环境创设的价值,主要从幼儿园中华文化启蒙教育环境创设在促进幼儿对中华文化的认知发展、情感认同、审美体验、探索兴趣四个方面的价值进行了论述.
第三部分：本部分在已有的实践和理论的基础上,对幼儿园中华文化启蒙教育环境创设的方法做了初步的探索,分别从幼儿园中华文化启蒙教育户外环境、室内公共环境、教室环境和区域环境的创设进行了论述.
第四部分：幼儿园中华文化启蒙教育环境创设应注意的问题,笔者试图从幼儿园中华文化启蒙教育环境创设的目标定位、内容选择与利用与过程实施三个环节应注意的问题进行论述.
第四篇启蒙教育论文摘要模板：启蒙阶段国学教育的调查与思考
博大精深的国学,承载了数千年的华夏文明,集中且完整地展现了华夏民族精神.为适应和满足学生发展与社会进步的需要,各学科教育在多方面进行了系统立体的改革.与此同时,国学启蒙教育也明确肩负起提高学生道德品质(思想道德素质)和科学文化素养,弘扬和培育民族精神,增强民族创造力和凝聚力的重担.国学启蒙教育蕴涵着“为国为家,为人为学”的时代价值,为每一位学生的全面发展和终身发展提供了无限可能.从文中公立教育机构与私立教育机构的案例对比、一线课堂教学实录、调查问卷、师生访谈等原始材料分析可以看出,国学启蒙教育正深陷身不由已的尴尬与初心未明的盲目之中.国学启蒙教育现状犹如高悬头顶岌岌可危的达摩克利斯之剑,如何早日让“国学热”的现象演变为一种有利于教育的正能量已是当下亟需解决的重要问题.从国学启蒙教育的现状描述与评价可以看出,我国当代国学启蒙教育的发展是快速的、火热的,但同时也是狭隘片面功利的、流于表层书面的、趋向肤浅娱乐的.而国学启蒙教育对儿童而言,更多是一种兴趣与精神的熏陶.中华文化博大精深,进入儿童视野的“国学”应该是生动鲜活、有趣有益的.从事国学启蒙教育的工作者也应该树立自身的国学观,通过对国学的研究,树立正确的国学教育理念,甄别遴选国学的教育内容,采用恰当的教育方法,确立开放的现代的国学人才观.笔者试图结合文学和教学领域对国学启蒙教育的研究,提出行之有效的实践策略,以期对国学启蒙教育的教学研究和教学实践略作贡献.启蒙阶段国学教育的实践应致力于两个方面,一是构建良好的国学启蒙教育生态,二是启蒙阶段国学教育的教学策略.要建设良好的启蒙阶段国学教育的首先需要优化国学启蒙教育的外部意识,其次政府应给予政策与财政支持,再次是加强对国学教师的管理与培训,最后农村的国学启蒙教育发展需要我们更多的关注.在教学策略方面,第一要遵循启蒙教育特性,明确启蒙阶段国学教育的方向；第二,启蒙教育阶段的国学教育要立足于正确价值观的传播,注重对学生精神层面的引导；第三,教师应树立为国为家成学成人的教学理念,做到循循善诱诲人不倦；第四,面对教学对象时,应尊重个性因材施教,致力于培养勇于开拓的创新型之才；第五,在教学过程中积极倡导自主合作探究,帮助学生树立终身学习意识.
第五篇启蒙教育论文摘要怎么写：国学启蒙教育研究
由于受到西方文化的剧烈冲击,重拾中华民族的传统文化成为中国发展的必然选择,国学复兴已是阻挡不了的潮流.“国学热”如燎原星火,政府、学校、社会,都掀起了声势浩大的国学启蒙教育运动.面对这种特殊的文化现象,仅有热情是远远不够的,我们应当理性地认识到,当前的国学启蒙教育存在着诸多问题,例如：对国学的概念理解不清,不知道国学启蒙教育应该教什么；国学启蒙教育程序及教材选择混乱,难以开展系统化的国学启蒙教育；在应试教育的考试制度下,学校开设国学启蒙教育课程存在困难,课时量少；学校和上级主管部门缺乏有效的政策和财力支持；缺乏对国学教师的专业化培训等等.
基于对国学启蒙教育的关注和思考,也源于即将作为教育工作者的强烈的使命感,本论文以合肥市国学教育机构及开展国学启蒙教育的中小学为研究对象,对合肥市的国学启蒙教育现状展开考察和研究,以期为了解全国范围的国学启蒙教育现状提供参考.
本研究采取了文献研究和案例分析法.在实地调研和确立分析框架的基础上,首先对“国学”、“启蒙教育”的概念进行辨析和重新阐述,界定本研究中的国学启蒙教育内涵.其次,通过对合肥市国学教育机构和公办学校的国学启蒙教育案例分析,指出当前国学启蒙教育在内容、教材、方法、师资等方面存在的不足之处.在此基础上,从理论和实践的双重角度提出应当用现代的眼光科学选择国学启蒙教育的内容,促进国学启蒙教育与语文课堂一体化,重视国学师资建设以及努力营建国学气氛形成教育合力,为国学启蒙教育的顺利开展提供全面的保障.
第六篇摘要范文：国学启蒙教育研究
国学启蒙教育方兴未艾,无论源于对身边发生的教育现象的关注和思考,还是源于作为教育工作者的强烈的使命感,都有必要对国学启蒙教育进行研究.本研究通过对儿童实际和国学启蒙教育现状的分析和思考,表达了这样的基本观念:国学启蒙教育是国学研究成果的实践转化过程,是通过国学的浸润开发童蒙,促进儿童自我塑型的过程,从儿童的特点出发,它必须以国学及相关活动为载体,以情感激发为出发点,以对民族文化的认同和精神的建构为依归,进行国学启蒙教育,我们必须在国学内容的甄选和现代阐释、启蒙或教育方式的选择和改变等方面作出自己的应对.
论文分为三个部分. 第一部分,国学启蒙教育的概念.重点说明本研究在何种意义上使用国学、启蒙、教育等词,进而明晰国学启蒙教育的概念和内涵. 第二部分,国学启蒙教育现状考察.通过案例分析,指出应该关注国学内容的甄选和现代阐释、启蒙或教育方式的选择和改变、国学精髓与儿童头脑的双向建构、让学生在国学和现实的迷雾丛林中获得情感、意志、智慧的提升等. 第三部分,国学启蒙教育理性思考.本部分努力寻找国学与教育目的的契合点,研究国学启蒙教育内容的甄别遴选的原则和方法,探索国学启蒙教育的操作策略等,力求在建构的维度上表达自己对国学启蒙教育的体认,是论文核心部分.https://www.mbalunwen.net/kejidaquan/67537.html
结语部分,涉及国学启蒙教育的前景和期待.主要想指出,国学启蒙教育本身就是实现期待的最佳方式,教育就是在改变学生生命的同时也改变自身命运的事业,教育应该关注普通平凡的人的身心健康、充分发展和由自己决定命运的可能性和必要性.
第七篇启蒙教育论文摘要范文：幼儿园中华文化启蒙教育课程内容的选择与分类研究
中华文化博大精深,源远流长,是中华民族最宝贵的财富,是中华民族的根基和灵魂.中华文化的内涵丰富,特征鲜明,其中有很多适合幼儿身心发展的内容.根据幼儿身心发展规律,选取中华文化中优秀的、积极向上的、健康的、具有民族特点的内容传授给幼儿,可以促进幼儿对中华文化的了解,增强民族自豪感和自信心.将中华文化启蒙教育课程内容纳入幼儿园课程内容中,对培养幼儿的民族意识和民族情感有着重要的意义.
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但是,并非所有的中华文化的内容都适合幼儿学习,我们应该根据幼儿的身心发展规律,将中华文化“取其精华、去其糟粕”,有选择地传授给幼儿.要使幼儿了解中华文化启蒙教育的课程内容,提高民族意识,就要对幼儿园中华文化启蒙教育课程内容的选择与分类进行研究.
本文以《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》为指导,遵循幼儿身心发展规律,结合中华文化的内涵和特征,针对幼儿园中华文化启蒙教育课程内容的选择和分类进行研究.本研究共分为三个部分：
第一部分：概述.首先是对中华文化的概述,包括中华文化的内涵及特征.其次是对幼儿园中华文化启蒙教育的概述,最后对幼儿园课程内容及幼儿园中华文化启蒙教育课程内容进行概述.
第二部分：幼儿园中华文化启蒙教育课程内容的选择.本部分结合幼儿身心发展规律和中华文化自身的特点,详细论述了幼儿园中华文化启蒙教育课程内容选择的依据、原则和方法.
第三部分：幼儿园中华文化启蒙教育课程内容的分类.本部分阐述了幼儿园中华文化启蒙教育课程内容分类的价值,以及根据不同的分类角度幼儿园中华文化启蒙教育课程内容的具体分类.
第八篇启蒙教育论文摘要格式：幼儿园中华文化启蒙教育现状、问题及对策研究
随着社会的进步与发展,中华文化启蒙教育的价值在当今高速发展的社会与日益复杂的国际背景下已明显凸显出来.但是,许多人却漠视本民族文化,甚至瞧不起本民族文化,导致很多非常珍贵的中华文化流失.因此,本文以济南市部分幼儿园为样本从调查中华文化在幼儿园中启蒙教育的现状,依据现状分析其问题原因及其对策,来提高幼儿园中华文化启蒙教育的水平,加强中华文化启蒙教育对幼儿认知发展、情感发展、动作技能发展与审美能力培养的影响,论述将中华文化中丰富而优秀的内容渗透于幼儿教育之中,从而促进幼儿中华文化启蒙教育的开展,弘扬民族文化,培育民族精神.
本文按照这样的思路安排如下：第一部分主要阐述了中华文化的概述,以及中华文化在幼儿园课程中的地位与意义,从其独特的课程价值以及课程的民族性进行阐述；第二部分主要是对幼儿园中华文化启蒙教育的现状进行了分析；第三部分主要对幼儿园中华文化启蒙教育的现状调查结果进行展示；第四部分主要分析了幼儿园中华文化启蒙教育存在的问题以及形成原因,分别从中华文化自身缺失、幼儿园实施缺失等方面进行了陈述；第五部分主要是提出幼儿园中华文化启蒙教育课程价值的实施途径,分别从外部实施策略和内部实施策略两方面进行,外部实施策略包括政府、社会等方面,内部实施策略从教学活动、环境创设、一日生活、家园合作等方面提出相应对策,来促进推动幼儿园中华文化启蒙教育的开展,以期对当前幼儿园中华文化教育有一些建设性的启示.
第九篇启蒙教育论文摘要：儿童启蒙教育意义的现代探寻
探寻",启蒙",的真正含义,对于我们深刻认识儿童启蒙教育的现代意义具有重要启示.在对",启蒙",含义加以澄清的认知前提下,现代儿童启蒙教育的目的旨在完整人性的形成,知识启蒙是启蒙教育的重要手段与形式.现代儿童启蒙教育的过程是一项",有蒙共启",的事业,也是一个开放的过程.
第十篇摘要范文：以幼儿认知能力培养为目标的色彩启蒙教育研究
以幼儿认知能力培养为目标的色彩启蒙教育是文化教育必不可少的组成部分,一方面它是启蒙教育不是专业教育,另一方面它也肩负着培养幼儿认知能力的重任,扩大了幼儿的视野,丰富了幼儿的文化生活,对幼儿的认知能力、智力情操的发展有特殊的作用.人的色彩认知能力、艺术天资,往往在幼儿期就显露出来,优质的启蒙教育对于培养优秀的艺术人才是极为重要的.艺术的培养,有利于与社会人的气质及个性的形成,儿童色彩启蒙教育就是培养艺术潜质的教育活动,是培养全面发展的人才的阵地.本篇研究第一部分简述国内外色彩启蒙教育的现状与共同点,在此基础上巧妙地引出论文的核心内容——“色彩启蒙与幼儿认知能力”,并加以论述.指出在遵循个人身心发展规律的条件下,培养幼儿认知能力、进行色彩启蒙教育的重要性.紧接着从直观性、启发性和发展性三方面进行论述,指出色彩启蒙教育与幼儿认知能力培养的原则.并对三项原则进行深入理解,以达到对色彩启蒙教育与幼儿认知能力培养原则更好的理解.然后在确立好原则的基础上,从色彩语言、色彩构成和色彩的运用三方面进行论述,结合色彩心理学与教育学等学科知识,联合实际课堂教学,分层次的确立出色彩启蒙教育与幼儿认知能力培养的内容.最后引入色彩启蒙教育的教育方法.从游戏化和启发性教育方法入手,完成论文主体的最后部分.最终将论文的研究成果运用到当前幼儿美术教学课堂中去,期望达到预期效果.
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