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目录

1. 第一篇论文摘要：小学低年级字理识字教学研究
2. 第二篇摘要范文：新课程标准背景下的小学语文字理教学研究
3. 第三篇字理教学论文摘要：以字理为基础的小学低年级识字教学研究
4. 第四篇字理教学论文摘要模板：中学语文教学中的汉字字理教学研究
5. 第五篇字理教学论文摘要怎么写：小学语文字理识字教学研究
6. 第六篇摘要范文：对外汉语字理教学相关问题研究
7. 第七篇字理教学论文摘要范文：解字析词一字理解析在语文教学中的应用探究
8. 第八篇字理教学论文摘要格式：字理识字教学法在对外汉语教学中的应用
9. 第九篇字理教学论文摘要：字理与字理教学
10. 第十篇摘要范文：汉字字理在中学古诗文教学中的应用研究

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第一篇论文摘要：小学低年级字理识字教学研究

小学低年级字理教学课题培训是基于对广西各教学点“字理教学”研究班学员识字教学研究的需要而提出的一项培训活动,该培训2014年秋学期在广西南宁市如期开办.本研究通过对字理识字教学研究班培训团队策划的字理教学观摩研讨课和各地区学员示教的低年级识字教学课堂案例进行研究,探讨广西教师进行字理识字教学的现状,探究现状背后的原因,并有针对性地提出解决策略,帮助参加培训的学员教师在日常教学中不断提高教学水平,养成深入钻研汉字、反思小学语文识字教学的习惯,使教师能更加科学、有效地实施识字教学,增强学生的学和教师的教的交互作用,达到提升本地区教师的专业教研能力和发展教师综合素质的目标.本研究分为以下几个部分:引言部分首先阐述了本研究的选题缘由,其次通过文献研究总结识字教学的三大发展阶段、汉字字理的理论研究和字理识字教学的实践研究现状,提出当前的字理识字教学存在难以形成统一的原则、规律,难以涉及识字教学实际所面临的矛盾等问题,引言部分最后阐明了本研究的意义、对象和方法.第一章界定了本研究当中的识字教学、识字教学的内容,字理、字理识字、字理教学等相关概念和以汉字学、儿童认知规律、语文课程标准为理论的研究基础.第二章基于研究对象课例的观察,调查问卷结果和访谈提纲提示,首先呈现出广西地区字理识字教学现状调查报告,分析课例的教材编排,教师的教学设计和学生课堂学习的基本状况,其次着重分析引入字理进行识字教学的优势和存在的误区,最后对这些现状分别从社会、教师、学生三个层面来探寻其背后的原因.最后一章分别从宏观、中观、微观层面提出解决问题的方法和策略:宏观层面上提出社会应该均衡教师资源力量、重视对教师队伍的建设、改编识字教材,中观上提出教师应研究汉字、教材、课标和学生,微观上指出教师应遵循的具体字理教学识字策略、正确地选择字理识字内容、融合多种识字方法、开展活动提升字理识字的迁移.

第二篇摘要范文：新课程标准背景下的小学语文字理教学研究

在2001年颁布的语文新课程标准中,明确的提出了应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响的要求.汉字所具有的科学构字理据是其最重要的特点之一.字理教学就是将汉字知识和文化以汉字构字理据的具体形式融入进语文教学的教学模式和方法,它不但能帮助学生学习有关汉语言文字的知识还能够帮助学生掌握自主学习的能力.本研究旨在从实际出发,首先发现小学语文识字教学、词语教学和阅读教学上存在的问题,同时通过调查总结出教师对字理教学的认知情况和情感态度.在有了上述调查和总结所积累的素材之后,首先以字理教学的汉字学、心理学以及语文学科教育学的理论依据以及字理教学的意义为基础,再重点阐述字理教学的范式建构,在范式建构过程中首先规范出字理教学应遵循的基本原则,然后再从字理识字和字理析词两个角度来分别阐述字理教学的实际应用步骤方法以及在教学过程中应注意的问题,其中有关字理析词的研究是本研究中的创新之处,它将字理知识科学的与词语教学和阅读教学进行融合,拓展了字理在小学语文教学中的应用范围.虽然字理教学在理论上已经基本具备了较完备的指导方案和行动指南,但是通过上述调查以及教育实践发现,当今教师和学生对字理教学的认知和态度还存在有很多的问题,尤其是一些教师对字理教学的认识存在着误区以及教师字理知识储备量低下所导致的缺乏理据的教学,同时,在学术界对字理教学也存在着不少的争论和质疑.因此就有必要为字理教学的进一步有效地实施提出参考性的意见和建议.在国家层面,教育管理部门给予字理教学以高度重视和科学的规范,尤其是各级行政管理部门要根据课程标准制定行之有效的实施和测评制度,在社会层面,教材编委会要注意强调字理教学尤其是汉字构字理据和汉字文化在语文教材中的重要性,师范院校在培养语文教师时要加强师范生学习字理知识的能力和意识,在个人层面,一线教师可以通过校本课程或者统一的组织来定期的培养和提升自身的字理知识储备量,从而将字理教学更好地应用于实际教学过程中.总之,字理教学是在继承了源远流长的汉字历史文化的基础上,结合现代的教学经验而形成的科学的系统的教学体系,它不但能够提高教学效率,培养学生的自主学习能力,同时还将中国传统文化在青少年一代中予以传承,因此,对字理教学的研究担负着优化语文教学和传承中国传统文化的双重使命.

第三篇字理教学论文摘要：以字理为基础的小学低年级识字教学研究

以字理为基础的小学低年级识字教学研究是在2012-2013年北京市学科带头人与骨干教师培训项目过程中,基于对2012-2013年北京市学科带头人及骨干教师培训的“识字教学”研究班学员的识字教学研究的需要提出的一个研究课题.本课题试图通过识字教学研究班学员提交的低年级识字教学课堂案例进行研究,呈现北京市骨干教师的识字教学总体及以字理为基础的识字教学的现状和存在的问题,探寻问题背后的原因,力求提出切实有效的解决策略,帮助教师完善教学,提高识字教学效率,培养学生的识字能力.

本文共分四个部分：

绪论部分：分析本研究缘起,概述了研究的对象、方法和意义.本研究通过对10节北京市骨干教师的识字教学课例的课堂观察,试图围绕以下几个问题展开研究：首先,通关宏观的课堂观察呈现北京市骨干教师低年级识字教学的总体现状；其次,通过观察进行聚焦,呈现北京市骨干教师低年级以字理为基础的识字教学现状；第三,通过对现状背后的原因分析,以文字学、心理学和教育学为理论基础,提出以字理为基础的低年级识字教学的优化与改进策略.

第一章：基于课堂观察,从宏观和微观两个层面呈现北京市骨干教师的识字教学现状.首先,宏观上,从字音教学、字形教学和字义教学三个方面呈现北京市骨干教师识字教学的总体现状；其次,微观上,聚焦到具体的以字理为基础的识字教学本身呈现其现状：教师在教学中归类意识不足,并且在字理引入有优也有劣,存在一些误区.并对这些问题分别从思想、知识和方法三个层面来探寻其背后的原因.

第二章：以文字学、心理学和教育学为理论基础,首先提出小学低年级识字教学的优化策略：第一,针对字音、字形和字义的教学,从形义兼顾、.音义、音形相联三个方面提出宏观策略；第二,针对识字教学中的字理引入,从中观层面提出“提高归类意识,教方法提效率”和“以字理为基础,把握原则灵活运用”的策略；第三,从微观层面,提出“运用字理,同一类字选用同一类方法”和“以字理为基础,相同的方法可适用不同字”的策略.其次,提出了“教”与“学”两个方面的改进方法,从“教”的角度,提出“研究汉字、研究课标和研究学生”的改进方法；从“学”的角度,提出“培养间接兴趣,提高有意注意”,“引导学生发现规律,培养独立识字能力”和“利用正迁移,促进识字”的改进方法.

第三章：对该研究的反思,提出本研究存在的一些不足和问题以及下一步的努力方向.例如：本研究是以课堂观察为主要研究形式,笔者没有亲历一线课堂,并且自己也没有亲身的教学实践经验,因此策略提出的有效性还需验证,另外,如何真正地做到让字理为教学所用,不为其所羁绊,也需要进一步研究和验证.

第四篇字理教学论文摘要模板：中学语文教学中的汉字字理教学研究

汉字是现今世界上硕果仅存的古老表意文字,也是唯一有字理的文字.现今对汉字字理的研究运用主要集中在小学和对外汉语教学上,中学语文教学中的汉字字理教学研究得不够.

在需要高效识字的中学阶段,依据汉字的构形理据和规律进行教学,是很有必要的.因为汉字本身就具有理据性、形象性、系统性的特点,基于汉字特性的字理教学既符合直观性、启发性、循序渐进等教学原则,又能让学生学习汉字兴趣更高,学习更主动,对汉字的音形义进行理解记忆、形象记忆和联想记忆,使学生的汉字学习更深刻、容易而灵活,运用了字理知识的信息处理能让查阅更直接.中学语文汉字字理教学能让中学生加深理解字词意义,减少错别字的书写；能提高学生鉴赏力、想象力,培养观察力,加强分析表达；还能传承民族优秀传统文化,提升现代汉语价值水平.

中学语文汉字字理教学比起其它学段的字理教学而言,应更讲理,更系统,更有效,更灵活.教学中可采取随文释字,点滴融入日常教学；纠别改错,集中解析高频错字；以点带面,系统学习重要字词；丰富形式,组织课外多彩活动等多种方法进行中学语文汉字字理教学.对于汉字的常见字系,可以依形循理,根据异形知晓同音字、形似字的意义；可以追根溯源,寻找多音字、多义字的本源来知其意义；可以创新求变,根据新解来理解新造字、新意字.进行高效的中学语文汉字字理教学,要求教师转变观念,加强学习,占有资源；要求学生提高兴趣,加强积累,学会归纳；教材编写时也应注重引导,而不应忽视汉字字理,应改进注释,而不应简单敷衍释义.

第五篇字理教学论文摘要怎么写：小学语文字理识字教学研究

字理识字即运用汉字特有的字音、字形、字义,换句话说,就是我们的祖先在造字的时候所用依据,以及利用汉字造字时所依据的规律进行汉字教学的方法.这种方法能够让学生主动搜集资料或者追着老师学习,并且能够有效促进学生的理解运用,培养学生在汉语环境中文字运用力.随着这一方法的提出,对它的研究就引起广泛关注.在搜集查阅大量字理识字相关理论资料和分析总结其在实践活动中的经验基础上通过对桂林几所小学学生识字状况的实地调查,得出关于应用字理识字教学中以下方面可以进一步改进和完善.

小学生在学习汉字时,运用汉字特有的文化展开识字教学,应该可以有效的改善当前识字教学中死记硬背的学习方法,使学生学习汉字的能力得到提高.使用汉字所特有的音、形、义,对汉字进行讲说和解释,能潜移默化的把汉字特有的文化传授给学生,同时能带领学生一起观察汉字构造,分析汉字部件,理解汉字意义,想象造字时所蕴含的故事,使他们的思维能力在识字过程中不知不觉的得到发展,识字效率得到提高,识字兴趣得到培养,对自己国家的成长更加了解,为生长在这样的国度而感到骄傲,从而使学生身心得到全面发展.通过讲解汉字的相关典故以及汉字的演变发展过程,引导学生识字,能提高学生识字的兴趣和识字效率,所以字理识字教学研究很有必要.

本文主要采取文献研究和问卷调查的办法,通过四部分来完成：首先阐释了字理识字教学的基本理论,包括汉字的演变发展和字理识字的概念；接着就字理识字教学的理论依据进行了解释,包括了教育学方面和心理学两方面的内容；进行字理识字教学作用是很明显的,包括了教学方面的价值,对学生发展和审美的价值,还能扩张其特有的文化内涵；然后结合对桂林市玉联小学5名教师的课堂观察和访谈,总结了小学识字教学中,运用这种方法的现状,并对出现这种情况的原因进行了分析；最后对小学字理识字教学运用时应该遵循的原则提出了自己的看法,并对运用字理识字进行教学提出自己的策略.本论文结合教育学、心理学理论,借鉴相关权威人士的研究成果,根据调查实际情况,引用一线教师的相关教学经验,总结出一些能有效运用在字理识字教学中的办法.

第六篇摘要范文：对外汉语字理教学相关问题研究

近些年来,随着对外汉语教学的不断发展,对外汉字教学的地位也在不断提升.如何进行对外汉字教学已经成为学界的一个研究热点.汉字教学效果的好坏,对汉语教学产生直接的影响.在汉字教学过程当中,如果能够合理的利用字理进行教学,那么往往会达到事半功倍的教学效果.在以往的研究过程当中,学者们对汉字字理教学进行了大量的研究.因此,一些汉字字理教学方面的研究成果可以直接借鉴到对外汉字教学过程当中来.但是,对外汉字教学有其独特的教学对象、教学目标、教学任务等.因此,在对外汉字字理教学过程当中,必须考虑这些特点展开字理教学,并且遵循一定的教学原则、教学策略,教学方法.我们认为在对外汉字字理教学过程当中,必须采用灵活的教学策略、原则、方法,根据不同类型的汉字进行多样化教学.同时,在字理教学过程当中尽量的利用字谱进行教学.

第七篇字理教学论文摘要范文：解字析词一字理解析在语文教学中的应用探究

汉字是语文教学的起点与根基之一,语文教学应该注意汉语言文字的特点,依据汉语言文字的特性设计课程、开展教学.所以我们的研究先从汉字的属性入手,汉字是当今仅存并依然在使用的表意性文字,汉字字形与字义、字音之间有一定的理据性,是遵循一定的原则和方法构造而成,而且这种理据是通过直观形象的方式呈现出来的.当今汉字形体虽几经变化,但它仍是富有理据的文字,我们依然可以“依形索义”.汉字字形与字义之间的这种理据性联系我们称之为“字理”.无数的教学实践表明,语文教学中适时适当的利用汉字字理教学是可行的也是必要的.众所周知汉字教学是整个小学语文教学的重心所在,可惜目前我国的汉字教学一直沿用传统的反复书写、机械记忆、识字与阅读相分离的教学模式,导致现今小学汉字教学一直处于一种低效的恶性循环状态.教学方式单一,教学手段有限致使学习效率低下.通过耗时费力的小学阶段学习,学生随能识记一定量的常用汉字,但是对字义只能形成一个浅表性的理解,阻碍阅读能力的发展.我们认为小学阶段汉字教学的目标不仅仅是识记一定量的常用字词,更为重要的目标应是实现尽早阅读,培养小学生的阅读理解能力,为其他科目及中学阶段的学习奠基.中学阶段汉字教学更是问题百出.由于中学语文教学总目标的转移,汉字教学在中学语文教学中一直处于被忽视甚至摒弃的地位,出现教师教的大意、学生学的马虎等问题.汉字的学习停留在表面(学生只略记字音字形粗通字义),导致学生对汉字的感受力、理解力低下,汉语言文字应用能力有限,进而影响到阅读、写作能力的发展,最终制约着语文整体素养的提高,影响学生的全面发展.针对上述汉字教学出现的问题,本文主要探究将字理引入中小学语文教学.尝试利用字理解析的方式开展汉字教学,改善目前汉字教学出现的耗时、低效等问题；并构想将字理解析与阅读教学相结合,试图利用解析关键字词的方式进行深层次阅读,整合优化阅读过程,利用文字解析的方式培养学生的阅读鉴赏能力.探究表明语文教学中利用字理解析开展汉字教学能提升学习兴趣,加深字词意义的理解,减少错别字；能提高学生鉴赏力、想象力,培养观察力,加强分析能力；还能传承民族优秀传统文化；有利用表达能力的形成.

第八篇字理教学论文摘要格式：字理识字教学法在对外汉语教学中的应用

本文的研究中心是如何利用字理识字教学法进行对外汉语汉字教学.字理识字教学法是在20世纪90年代初开始形成学术雏形,它主要从汉字的字音、字义与字形进行研究的一种汉字教学方法.尤其突出的是其对汉字字形的造字理据研究.对外汉语字理识字教学法也就是以本土汉字的字理识字教学法为参考依据进行的识字教学法.字理识字教学法的研究重中之重也就在于“字理”二字,本论文的研究内容也就是根据“字理”二字进行展开的.字理识字教学法根据不同类型的汉字进行不同的教学策略,但是笔者在整个实验教学法研究中,始终围绕字理识字教学法的核心原则：即追朔字形的象形字源进行识字教学.本文由绪论与四个章节主成：

绪论部分包括了本论文研究背景及研究思路、汉字识字教学法研究综述及字理识字教学法研究综述、研究的内容和方法、论文的研究框架这几个部分.

第一章是云南大学留学生院对外汉语汉字教与学的情况的调查报告.该章节由云南大学留学生院对外汉语汉字教学现状的问卷调查与云南大学留学生院准中级汉语学习者汉字学习问卷调查两部分组成.由该调查报告的调查结果得出云南大学留学生院汉字教学研究与探索的必然性及提出本文要解决的问题.

第二章是字理识字教学法的科学性.此部分笔者通过对汉字的字理依据、汉语学习者的心理认知及多媒体设备的应用三个方面来论证字理识字教学法在对外汉语教学中的可行性与科学性.

第三章是字理识字教学法在对外汉语教学中的实际运用.此部分笔者紧紧围绕字理识字教学法的核心,即抓住汉字的象形演变进行教学：追朔字源+构字理据等于字理识字.因为几乎所有的汉字都是根据象形字发展来的,只是发生了演变而不能清晰的识别其造字的源与理.单个象形字的教学并不难,难的是如何把其他合体字(会意字、形声字)的部件进行象形朔源与其字理相结合进行教学,通过字源追朔加上汉字构字理据,形成完整的字理识字的汉字教学.

第四章是云南大学留学生院字理识字教学法的实验报告,实验报告是为了检测字理识字教学法的效果.并指出字理识字教学法的局限与教学建议.

结论部分总结了字理识字教学法在对外汉语教学中的创新与不足.

本论文运用了实例分析法、比较分析法、资料收集法及理论研究法等研究方法,结合《说文解字》、《汉字大字典》的字理识字依据,试图呈现更加具有针对性的字理识字教学法在对外汉语教学中的应用.希望对对外汉语汉字教学研究献上自己的绵薄之力.

第九篇字理教学论文摘要：字理与字理教学

本文遵循汉字的结构规律和发展规律,科学地界定了什么是汉字的理据,提出了判断汉字理据的条件,同时根据现代汉字的特点,提出了讲解现代汉字理据的原则和方法.

第十篇摘要范文：汉字字理在中学古诗文教学中的应用研究

汉字是至今仍在使用的最古老的表意文字,表意性是它本质的特点.这就决定了汉字的形、音、义的结合是有理据的,而且这种理据是通过直观形象的方式呈现出来的,这就为后人学习汉字提供了方便.今天,汉字形体虽然几经演变,但它仍是富有理据的文字,我们依然可以“以形索义”.而对于中学生来说,字词理解是他们阅读古诗文的主要障碍.因此,汉字构形理据(即“字理”)在中学古诗文教学中具有重要价值.

正是基于上述认识,本文对汉字字理在中学古诗文教学中的应用进行了研究.文章以一个中学语文教师的视角,从实践应用的层面主要探讨了在中学古诗文字词教学中运用字理知识来教学的理论依据、重要意义,以及运用字理教学的原则与方法.

本文共五章.第一章对汉字字理在语文教学中的应用情况进行了历史回顾和现状分析.认为运用字理教学是我国古已有之的传统教法.今天小学的字理识字教学实验和对外汉语教学实践,也证明了其有效性.然而运用字理辅助教学的方法在中学古诗文教学中的应用情况却不尽如人意.第二章讨论的是在中学古诗文教学中运用字理教学的理论依据,认为字理辅助教学符合心理学中兴趣是学习的动力,理解记忆、形象记忆、联想记忆具有更高的效率等原理,也遵循教育学的直观性教学原则.在文字学、训诂学方面也有充分的依据:传统的“六书说”和训诂学的形训理论是字理分析的基础,而现行汉字依然是富有理据的文字这一特点为字理分析提供了可能,此外,俗形义学的研究成果是运用字理分析来教学的有益补充.第三章揭示了在中学古诗文教学中运用字理来教学的重要意义,它有助于中学生掌握古诗文字词的本义、引申义以及文言文中的通假字,能减少学生默写古诗文时书写错别字,有助于渗透审美教育和传承传统文化,因而运用字理来教学是很有价值的.第四章则初步提出了解析字理的方法和原则.我们可以追本溯源,解析汉字的字源理据,也可以采用系统对照、同源互证的方法来分析字理,还可以直接合理地解析现行汉字的字理.不管采用什么方法,均要遵循科学性原则、创造性原则、实用性原则和生动性原则.在第五章中,笔者就如何在中学古诗文教学中推广实施字理辅助教学提出了个人的几条建议.

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