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目录

1. 第一篇财经本科论文范文参考：中美大学工商管理本科课程比较研究
2. 第二篇财经本科论文样文：改革开放以来湖南高等教育发展研究（1978-）
3. 第三篇财经本科论文范文模板：非国有企业员工总体报酬感知、敬业度与工作绩效研究
4. 第四篇财经本科论文范例：社会网络分析视角下的中外合作办学项目效率评价及优化研究
5. 第五篇财经本科论文范文格式：城乡高中学生家庭背景与大学专业选择意向关系个案研究

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第一篇财经本科论文范文参考：中美大学工商管理本科课程比较研究

教育是一种有目的的活动,课程是实现教育目的的重要抓手.课程目标反映社会价值观和社会需求,课程内容体现大学实力与个性,课程实施影响学生成长,课程评估反映社会问责.系统地比较研究中美大学工商管理本科课程,有助于探讨中国大学工商管理课程改革及提高人才培养质量的良策.

美国大学工商管理教育的发展为四个历史时期,即从1881年至1945的雏形期、1945年至1959年的发展期、1960至1989年的兴盛期和1990年以后的完善期；中国大学工商管理教育受到国体与政体更迭的影响,学科发展呈现出间断性特点,工商管理本科教育的发展演变分为五个阶段,包括商科门类阶段(清末至1949年,不包括经济学科)阶段,广义的财经类教育阶段(1949-1987年),经济、管理学类阶段(1987-1993年),经济学门类阶段(1993-1998年,包括经济学二级类与工商管理-级类),以及管理学门类(1998年-,没有包括经济学门类).纵观中美工商管理学科的发展历程,发现两国大学工商管理教育表现出学科产生根源、学科性质与学科理论基础的一致性等共性.中美大学工商管理教育都是社会生产力发展到一定阶段的必然产物,社会工业化、劳动专业化和经济市场化发展是工商管理教育产生的根源.

美国大学工商管理学科遵循内在的学术逻辑办学,而中国大学工商管理教育所遵循的是外在发展逻辑,由此导致中国大学工商管理学科发展不稳定,学术文化缺失,难以培养出适应国家经济发展特点的工商管理人才.在长期的办学实践中,美国大学商学院的人才培养目标经历了从通才到专才,再由专才到通才的螺旋上升式的发展路径；中国大学工商管理教育培养目标呈现出从通才,到专才,至专通结合的不连续的发展轨迹.美国大学工商管理教育本科课程理念包括了人本、整合、创新和*的思想；中国大学工商管理本科教育课程理念表现为学问、结构、借鉴和素质要求的统一.中美大学工商管理本科课程实施均突出了学生能力的培养,但是能力培养的侧重点有所不同.美国大学依循的是以领导、创新和沟通能力培养为主线,而中国大学则强调对学生的政治素质和分析能力的培养.美国大学工商管理本科教育给予学生充分的课程选择权,培养具有鲜明个性特点的学生.中国大学由于学生主体地位缺失,虽然也强调培养学生的个性,但苦于没有良好的途径加以落实.美国大学采取了嵌入式*教育方式,通过课堂讲授、案例分析和角色扮演与课程理论有机结合提升学生的*道德修养；中国大学把素质教育当作一门学问知识来教授,仍然停留在理论知识灌输的层面上,没有将素质教育与专业教育结合起来进行,并落实到专业教育中去.此外,在课程实施方面,美国大学已经形成了教师之间、教师与学生和学生之间知识双向沟通的教育文化.这种倡导双向互动的教育文化极大满足了工商管理本科教育课程实施要求；中国大学工商管理本科教育课程实施呈现出单向沟通的特点.这种单向沟通的课程实施方式有利于培养学生抽象思维,却不利于与工商管理本科教育培养目标相匹配的学生能力要素的培养.在工商管理课程评估方面,社会问责促进了美国大学对评估的重视,保证了课程实施质量；而中国目前的教育评估更多体现出科学主义的价值观,倾向于关注数据、结论,且更多地采用间接评估的方式,忽视了课程实际价值和社会的认可程度.

通过比较研究发现,中国大学工商管理本科教育存在诸多的不适应性,主要表现为：工商管理学科理论与社会生产力发展水平不适应；工商管理学科性质与社会经济发展形态不适应；工商管理本科教育思想与社会主流管理理念不适应；工商管理本科教育培养目标中学生能力要素与学科性质相互矛盾；工商管理学科课程实施方式与社会文化不适应,等等.因此,必须改革中国大学工商管理本科教育课程.工商管理课程改革是一项系统工程,需要在教育思想、教育体制和管理制度等多方面进行配套改革.为了培养具有中国特色的工商管理人才,中国大学应该从了解社会需求入手,根据社会对工商管理本科人才的能力诉求设计安排课程,选择合适的课程实施方式,使课程真正着眼于培养学生的学习能力、应变能力、适应能力、人际沟通、协调和创新能力,使学生具备发现、分析和解决实际问题的才干.

第二篇财经本科论文样文：改革开放以来湖南高等教育发展研究（1978-）

教育关乎国民素质的高下,决定国家各项事业的兴衰及生命个体的全面发展,任何怀有希望的民族,都必须重视教育发展.作为教育顶级阶段的高等教育,其重要性是不言而喻的.论文选取湖南省为个案研究对象,该省位于中国内陆腹地,湖湘文化源远流长,可视为中部地区高等教育发展的典型代表.本文试图运用历史文献法、调查访谈法、图表统计法等多种研究方法,从历史学、政治学、教育学、社会学等多学科角度,深层次解读湖南高等教育发展的历史生态,为探析改革开放以来湖南高等教育的历史演进作必要的铺垫；在此基础上,探讨湖南高等教育与区域经济、湖湘文化、社会流动的内在关联；将改革开放前、后的湖南高等教育进行纵向比较；将湖南高等教育与邻近的湖北、江西两省的高等教育进行横向比较,从而凝炼出湖南高等教育发展的个性特征；评析湖南高等教育的绩效,总结其历史经验,展望其未来发展,以期在全球化背景下为条件类似的其他省区的高等教育改革与发展提供理论参考和政策借鉴.论文分为绪论、正文和结语三部分.

绪论部分包括选题缘起与研究意义、研究时限及相关概念界定、研究现状述评、研究思路与研究方法、论文创新与不足之处.该部分重点在于介绍相关研究现状并对其进行客观评论.

正文分为七章.第一章主要论述了改革开放以来湖南高等教育的历史演进.首先,论文从历史根基、社会氛围、人才压力及政策保障等四个层面阐述湖南高等教育发展的历史生态；在此背景下,详细考察湖南高等教育的历史演进.遵循共和国教育发展的历史轨迹,论文将湖南高等教育发展分为拨乱反正(1978—1984)、探索改革(1985—1991)、深化改革(1992—1998)及“弯道超车”(1999至今)等四个历史阶段.

第二章主要探讨湖南高校的办学定位问题.文章以办学定位为视角,论述了湖南大学独具特色的人才培养模式；抽样选取湖南18所本科院校的发展规划文本,探析湖南高校办学定位中存在的问题；在详细剖析存在问题的前提下,探寻湖南高校办学定位的路径选择.

第三章探究了湖南高等教育与区域经济与湖湘文化的双向互动.研究得出：湖南高等教育与区域经济发展之间有着极强的正相关性；长沙“堕落街”与“岳麓山大学科技园”是高等教育与区域经济密切关联的典型案例；湖南高等教育与湖湘文化之间交互耦合,共生共存.

第四章主要探究高等教育与社会流动的关联.论文首先介绍社会流动的相关理论.接着,论文从宏观角度研究,指出：在“精英”时代,高等教育是实现社会向上流动的最佳途径,在“大众化”时期,高等教育实现向上流动的功能大为减弱.最后,文章以湖南理工学院三个时期的毕业生就业为例,微观剖析高等教育与社会流动之关联.

第五章探析了湖南高等教育公平问题.文章介绍了公平及高等教育公平的理论；从高等教育的起点、过程和结果三方面对湖南高等教育的不公进行现状考察；在此基础上,探讨湖南高等教育公平之路径.

第六章主要运用比较分析法,从教育属性、人才培养、战略地位、管理体制、发展模式及投资方式等方面纵向比较改革开放前、后的湖南高等教育；进而将其与邻近的湖北、江西两省的高等教育进行横向比较；以此为基础,凝练出湖南高等教育发展的个性特征.

第七章论述了改革开放以来湖南高等教育的绩效问题.首先,论文从宏观层面解析了湖南高等教育所获得的辉煌业绩；接着,以吉首大学为例,从微观层面探析湖南高等教育所取得的绩效；最后,对湖南高校所取得的骄人成绩进行一番客观评价.

结语部分主要总结湖南高等教育发展的历史经验与教训,强调指出：高等教育不能成为政府机构的附属物；高校办学要科学定位；高等教育要稳步发展、“本土化”发展；并探讨在高等教育“大众化”背景下湖南高等教育的发展趋向.

第三篇财经本科论文范文模板：非国有企业员工总体报酬感知、敬业度与工作绩效研究

随着经济的发展与体制改革的不断深入,非国有企业已成为我国吸纳农业劳动力,进行二元经济结构转化,实现农村工业化、城市化的主要推进组织.但近年来,随着“人口红利”的逐渐消失和经济环境的变化,非国有企业长期赖以生存与发展的盈利模式依靠低工资获得竞争优势,受到了严峻的挑战,出现了：用工难,劳资关系紧张、劳资冲突频发,员工工作满意度和敬业度持续下降,劳动生产率趋向世界较低水平等问题.这就意味着,在当下的中国,压低劳动力报酬的“大棒式”粗放管理已经失效.如何充分发挥报酬的激励职能,提高员工工作满意度、激励员工工作积极性,进而提升员工敬业度和工作绩效,提高人力资源管理效能就成为理论研究工作者与企业管理者必须面对并解决的现实问题.现有的研究主要探讨总体报酬中某一特定报酬类型对个体态度和行为的影响,很少以不同工作情境下的个性化员工需求为导向对非国有企业总体报酬、工作满意度、敬业度与工作绩效进行系统研究,弱化了总体报酬的激励职能.因此,系统而深入地探讨不同工作情境下总体报酬、员工工作满意度、敬业度和工作绩效的关系,为非国有企业在相同人工成本下提升人力资源管理效能和员工幸福感提供理论指导,对于丰富报酬激励理论,帮助非国有企业解决用工难,劳资关系紧张、劳资冲突频发问题,激励员工积极性,进而很好地实现经济社会发展新常态,持续推进工业化、城镇化、信息化与农业现代化具有重要的理论意义和实践应用价值.

本文沿循心理学中的个体“认知-态度-行为-结果”经典研究框架,引入人-组织匹配理论构建了以员工需求为导向的总体报酬感知、工作满意度、敬业度、个人-工作特征匹配和工作绩效的关系模型；运用现代激励理论、社会交换理论、资源保存理论和自我决定理论、以及实证研究已经得出的结论,推演了模型中各变量间关系的假设.采用配套问卷的调查方法,在全国25个省市自治区149家非国有企业调查后得到565套有效问卷；基于调查数据,在考察非国有企业员工总体报酬维度结构的基础上,运用回归分析和结构方程模型的方法对所提出的关系模型和相关假设进行了检验,根据实证检验结果得出了研究结论.在此基础上,提出了非国有企业实施人本管理下的以员工需求为导向的效率驱动型总体报酬战略、提升报酬激励效率和发挥人力资源效能的对策建议.本文在以五个方面实现了创新：

1.识别了非国有企业员工总体报酬的结构和维度.与非国有企业员工需求相匹配的总体报酬可以划分为六个维度,即薪酬、福利、工作条件、职业发展、自主与认可、工作关系,在此基础上开发了总体报酬感知测量量表,该量表具备良好的信度与效度.这一结果丰富了总体报酬的研究成果,为总体报酬的后续研究提供了分析基础.

2.综合分析了非国有企业员工人口统计特征对其总体报酬感知、工作满意度、敬业度和工作绩效的影响.（1）农村户籍员工的福利感知和工作条件感知、所表现出的敬业度都显著差于城市户籍员工；（2）女性的任务绩效和学习绩效显著高于男性；（3）未婚员工的学习绩效显著高于已婚员工；（4）薪酬感知、福利感知、职业发展感知、个人-工作特征匹配、工作满意度、敬业度和学习绩效随着年龄的增长先升后降,在25~29岁年龄段均值最高；（5）福利感知、工作条件感知、学习绩效随着学历的提高而上升,而职业发展感知、个人-工作特征匹配和工作满意度随着学历的提高先升后降,本科学历员工的均值最高；（6）薪酬感知、福利感知和工作条件感知三项外在报酬感知随着工龄的延长而提高,而敬业度和关系绩效随着工龄的延长先升后降,5~10年工龄员工的均值最高.这一研究区别于以往的分离式研究,所得结论充分说明每个员工都是独立的个体,为非国有企业实行以人为本的自助式弹性薪酬制度和灵活的人力资源政策提供了理论依据.

3.探索了敬业度在总体报酬感知、工作满意度与工作绩效关系间的传导机制.敬业度在总体报酬感知与工作绩效、工作满意度与工作绩效之间起着完全*作用,这一结论揭示了总体报酬感知和工作满意度通过敬业度影响工作绩效的传导机制,不仅为报酬的作用机制提供了新的理论视角,对报酬影响过程的深化具有理论建构意义,而且打开了美国薪酬协会第二代总体报酬模型中关于工作满意度和敬业度的黑箱,明晰了“快乐的员工就是高效率的员工”这一因果关系形成的机理,为解决现有文献中关于工作满意度与工作绩效关系的争论提供了有力的证据.同时表明,在中国情境下,工作满意度是员工敬业的基础,工作满意度向工作绩效的转化还依赖于敬业行为的催化.

4.探明了总体报酬感知对工作满意度、敬业度及工作绩效的影响机理.总体报酬感知六个维度与工作满意度、敬业度和工作绩效显著正相关,但作用程度存在差异,（1）显著影响工作满意度的首要因素是薪酬感知,之后依次是自主与认可感知、工作关系感知、职业发展感知和工作条件感知,福利感知对工作满意度的正向影响不显著,表明就非国有企业员工而言,激励因素既包括高层次需要,也包括低层次需要；（2）工作关系感知与职业发展感知是显著影响敬业度和工作绩效的两项要素,薪酬感知、福利感知、工作条件感知和自主与认可感知四项要素与敬业度和工作绩效正相关,但影响作用并不显著,表明只有那些满足员工内在需求的报酬感知才会形成内在动机,促成工作行为和绩效；（3）综合考虑人口统计特征变量及总体报酬感知各要素对员工工作态度和行为的影响,发现员工敬业在很大程度上由后天培养而成,非国有企业在人工成本受限的情况下,不仅可以通过优化组合各种报酬要素,同时提高员工的工作满意度、敬业度和工作绩效,而且能够通过充分发挥职业发展和工作关系两项报酬要素的内在激励作用,促进工作满意度转化为敬业度,达到劳资双方的和谐共赢.以上发现从关注和满足员工需求的视角综合考量了各类报酬要素的激励作用,不仅对赫茨伯格双因素理论的跨文化应用进行了拓展,而且进一步扩充了总体报酬、敬业度和工作绩效的研究范畴.

5.确认了个人-工作特征匹配对总体报酬感知与工作满意度、总体报酬感知与敬业度的关系具有调节作用.个人-工作特征匹配不仅对工作满意度、敬业度和工作绩效有显著的正向影响,而且对总体报酬感知与工作满意度、总体报酬感知与敬业度的关系具有调节作用,即随着个人-工作特征匹配程度的提高,福利感知、工作条件感知、职业发展感知和工作关系感知四类要素对工作满意度的正向作用更强,薪酬感知、工作条件感知与工作关系感知三类要素对敬业度的正向作用更强.这一研究注重了总体报酬研究的情境化,透析了各类报酬要素与工作满意度、敬业度关系的边界条件,同时也说明,员工的行为受到周围环境与个人-环境互动因素的交互影响,从而在很大程度上弥补了人与环境匹配调节效应检验研究的不足.

第四篇财经本科论文范例：社会网络分析视角下的中外合作办学项目效率评价及优化研究

目前,我国的高等教育存在诸多不足,资金投入数量少,使用效率不高,资金渠道狭窄,然而中外合作办学弥补了这一不足.近年来我国中外合作办学发展迅速,有些项目体现出效率低下,浮于表面合作等问题.因此,对中外合作项目效率进行评价及优化显得尤为必要和重要.

本文则是在中外合作办学相关研究成果的基础上,用社会网络分析理论对中外合作办学项目的现状进行分析,构建中外合作办学的社会网络模型以及中外合作办学项目效率的社会网络模型；用数据包络分析理论对黑龙江省的部分合作项目的效率进行评价,并验证了中外合作办学项目的社会网络特征和项目效率的网络特征.深入地剖析了我国现有的全部中外合作办学本科项目的特点,丰富并完善了中外合作办学效率评价及优化研究的理论和方法,为高校未来中外合作的顺利开展提供了决策依据.

研究的具体内容,首先界定了中外合作办学及中外合作办学项目效率的概念,对研究对象进行了明确的定义；剖析了中外合作办学项目效率的社会网络形成机理；在此基础上分析了中外合作办学的社会网络特征及合作办学项目效率的网络特征,为中外合作办学效率研究找到基本的分析视角.

其次,运用社会网络分析方法,从参与中外合作办学项目的省份与合作国家、合作专业与引进合作的高校、教育输出国与输出专业的构建了中外合作办学的社会网络模型,从基于省份与基于国家两方面建立了耦合关系的社会网络模型,构建出中外合作项目的效率与教育输出国家的社会网络模型,为中外合作办学的研究实证奠定了理论基础.

再次,本文运用数据包络分析方法,对黑龙江省20个中外合作办学项目进行案例研究,对合作效率与教育输出国家的社会网络模型予以例证.

最后,综合上述分析从战略联盟、主体选择与高校选择三方面,构建了中外合作办学项目效率优化的复合式路径模型.其中模型一的战略联盟分为外部联盟,即与海外高校形成的联盟；内部联盟,即本国高校形成的联盟.外部联盟又细分为中外合作办学机构与中外合作办学项目；内部联盟细分为地域联盟、区域联盟和专业联盟.这些联盟可以使合作办学的投入资源共享,产出效率提高.路经模型二的中外合作办学的主体选择运用支持向量机与粒子群优化相结合的算法,来判别适合参加中外合作项目的主体（学生与教师）；路经模型三的高校选择路径运用相关向量机算法判别适合中外合作办学的高校,囊括了合作办学各方面因素,从而提高合作办学效率.

第五篇财经本科论文范文格式：城乡高中学生家庭背景与大学专业选择意向关系个案研究

大学专业选择关系着学生未来从事的工作、收入、社会地位等问题.在当前高等教育大众化的背景下,读大学已不再是社会稀缺资源,人们对于高等教育的期待从过去的读大学,到现在的读好大学,好专业.高考竞争并没有因为高等教育大众化的到来消减,反而日趋激烈.

对于城市学生与农村学生而言,高考的意义显然有所不同,但却同样重要.直接把城市学校与农村学校两种学生构成差异极大的学校进行比较是没有意义的.对农村孩子来说,高考更大意义上是“鲤鱼跳农门”的奋力一搏.人人都知道选择好的大学,好的专业,未来生活就有了保障,但是已有的调查显示家庭背景不好的学生在高考时倾向于选择相对冷门的专业以规避高考风险.高考这一命题被界定在基础教育阶段,高考的主体是高中生,人们在研究学生专业选择时,往往以大学生为对象,因为他们已经完成专业选择行为,但是这种行为终究是发生在高中阶段的.因而,本研究以高中生为对象进行调查,才能发现学生专业选择行为的内在动因及影响因素,并厘清学生专业选择与家庭背景之间的关系.为了突出家庭背景对高中生专业选择的影响,本研究选择家庭背景差异极大的城乡两所高中学生为研究对象.分别就城市学校与农村学校建立模型.比较在同类型学校中,不同家庭背景学生专业选择模型.同时,从教育公平的角度谈城乡教育不均衡的问题.

本研究主要围绕以下问题展开：其一,在同一所学校中,家庭背景好的学生相对家庭背景不好的学生,在专业选择上,有什么相同点与差异性?造成相同与差异的原因是什么?其二,在不同学校中,相似家庭背景的学生在专业选择上,有什么相同点与差异性?造成相同与差异的原因是什么?其三,学生关于专业选择意向的形成过程?在形成过程中,如何受到家庭背景的影响?其四,高中生专业选择与家庭背景之间的关系,是否符合已有研究中对于大学生专业选择与家庭背景之间的关系分析?如有不同,是什么原因造成的?其五,在专业选择过程中,是否存在教育不公平的问题,如果有,家庭背景的差异在其中占据什么位置?其六,针对由于家庭背景的差异造成的教育不公平问题,如何有效化解?

本研究采用布迪厄与科尔曼关于家庭背景的分析框架,从社会资本、经济资本、文化资本三个方面来解读家庭背景与专业选择的关系.并深入挖掘社会资本、经济资本、文化资本占有量的不同,各自对学生专业选择的影响,从而找到有针对性的解决策略.考虑到家长作为学生社会资本、经济资本、文化资本的主要来源,本研究在对学生进行调查的同时,选取部分家长进行访谈,以期对家庭背景与专业选择关系作出深层阐释.通过对调查数据的分析,并运用三维资本理论进行解释,本研究得到的主要结论如下：在理想状态下,学生选择专业主要考虑的因素是大学排名、专业、大学教师水平、教学质量、自己成绩、大学毕业后的费用等因素,父母职业、父母意愿、家庭经济收入等因素被放在末位.这在一定程度上表明,当前大学在高中阶段宣传介绍的缺乏,另一方面也反映了家庭因素在学生选择专业上并没有放到很明显的位置.但是这并不等于说,在高中生面临专业选择问题时,家庭背景的影响很小.在理想的专业选择状态下,家庭背景隐藏在其他影响因素背后,以一种不被人察觉的方式影响着学生的专业选择行为.这是值得人们警惕的.同时,在理想状态下,学生无论家庭背景如何,他们所倾向选择的专业有很大的趋同性,这一方面说明学校专业选择宣传力度的不够,使得学生对非热门专业了解不够,另一方面也说明,即便是家庭条件不好的学生,与家庭条件好的学生一样,对于专业的喜好是一致的.但是当前的选拔机制,在一定程度上限制了家庭背景不好学生选择的自由.基于以上问题,论文从高中、大学、考试组织部门几个层面提出了一些建议.

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