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第一篇金陵科技学院论文范文参考：江苏省高等教育中外合作办学的政策考察
随着改革开放以来高等教育办学体制改革的推进,中国逐渐形成了以公办高等教育为主,以民办高等教育和中外合作高等教育为辅的“一主多元”的高等教育办学体制.为了满足高等教育多样化和个性化的需求,中外合作办学作为一种补充供给和差异供给的方式已经发展起来,形成了一定的数量和规模.江苏省是东部沿海经济较为发达的省份.江苏省的教育对外开放取得了显著的成绩,中外合作办学在全国处于领先地位.因而,本研究选取江苏省高等教育中外合作办学为研究对象,从宏观、中观和微观三个层面展开分析.本论文首先从国家中外合作办学政策的考察开始,分析不同时期高等教育中外合作办学政策的基本特征.其次,本论文依据江苏省高等教育中外合作办学发展的历史脉络,按时间顺序考察改革开放以来江苏省高等教育中外合作办学的发展历程.再次,本论文试图分析江苏省高等教育中外合作办学的政策运行,通过考察具有代表性和典型性的案例,分析江苏省高等教育中外合作办学的运行机制,展现江苏省高等教育中外合作办学的发展状况.研究遵循着国家——地方——中外合作办学机构和项目这样层层推进的分析逻辑.本研究通过多个角度体现了“政策考察”的特质.宏观层面的政策考察主要以文本的梳理和分析为主,全面系统地分析中外合作办学政策的发展阶段、相关配套政策等,比较不同时期中外合作办学政策的差异和变化,在对差异和变化的考察中展示国家不断推动政策创新的努力.中观层面和微观层面的政策考察以案例分析为主,选取具有典型性的案例、依据当事人的访谈进行深入分析,关注地方政府在不同时期出台的中外合作办学政策,关注*政策与地方政策之间的关系,关注高等教育中外合作办学机构的办学历程和办学特色,关注高等教育中外合作办学机构的当事人.对于政策过程的研究涵盖了政策制定、政策执行和政策效果的研究,重点在于政策执行的研究.在此基础上,本论文有针对性地分析存在的问题,在考虑可行性和可操作性的前提下审慎地提出政策建议.
第二篇金陵科技学院论文样文：中西方大学校园景观研究
在全球化、知识化和信息化的时代,高等教育走向国际化的同时,高校的教与学的方式、环境设施的需求与设置、大学生的行为方式多样性、社会需求都在发生着动态变化,作为校园载体的景观将会随之变化,这些变化对校园规划和建设提出新的挑战,需要设计者的认真研究和探索.中国高等教育发展历史悠久,校园景观作为教育的室外场所一直处于发展变化中,本国校园景观的研究可以促使校园文脉的传承,对西方的研究可以吸取精华,有利于建设我国校园景观.
论文共分四部分进行阐述：
第一部分为提出问题的课题及概念研究：在第一章绪论中通过对大学生数量的增加、高等院校的增多、校园环境景观的教育功能、大学校园在“借鉴”中发展及大学校园景观在比较中发展的分析,论述了选题的源起,同时在研究国内外已有的相关理论基础上,归纳了研究的内容、方法、概念及研究遵循的理论框架.
第二部分为分析问题的中西校园景观研究：第二章是西方大学校园景观研究,包括西方古代大学校园景观的起源、形成与发展,以及根据世界教育中心转移分别以意大利、法国、英国、德国和美国为分析对象,研究各个国家的代表性大学校园景观.第三章是梳理中国大学不同时期的代表校园景观,总结景观特征及发展趋势.
第三部分为分类归纳：第四章是总结影响大学校园景观的客观因素和主观因素,第五章是根据校园造景要素分类,总结地形、水体、植物、环境设施以及雕塑小品的景观形式与特征.第六章是按照城市意向分类从道路、区域、边界、节点和标志分析校园景观意向.第七章是总结大学校园景观空间布局和类型.
第四部分为研究总结：第八章是在分析、归纳的基础上进行案例的景观实践,包括西方和中国各一所大学校园景观的规划设计与研究.第九章是在前面理论与实践的基础上总结中西大学校园景观的异同,提出借鉴城市规划理论、功能多样化、生态化、城市化、互动化、国际化、旅游化和避震减灾的校园景观发展趋势.
通过对国内外大学校园景观规划建设的相关理论研究成果、实践经验的分析和对比,提出大学校园景观需要在比较、借鉴中发展.
第三篇金陵科技学院论文范文模板：建国以来江苏高等教育结构发展分析
本文主要研究了三个问题:第一,从中华人民共和国建立到二十一世纪初,江苏高等教育结构的发展变化经历了怎样的过程,在不同的发展阶段,分别具有哪些不同的特点第二,制约江苏高等教育结构发展关键因素是什么,这些因素分别以何种方式、对江苏高等教育结构发展施加了何种影响第三,建国以来江苏高等教育结构发展的规律性特征是什么,这些特征意味着什么,说明了什么,如何评价 通过分析研究上述问题,本文主要得出以下三点结论:第一,建国以来,江苏高等教育结构的发展,大致经历了科类分化—层次分化—类型分化—建构体系这样一个逻辑与历史相统一发展的过程.其中,后一阶段在总结前一阶段成功经验、强化并放大前一阶段已经出现的趋势的基础上,又发展出新结构形式.如此,经过一个持续的螺旋式上升过程,逐步形成了具有较强自适应能力的高等教育结构体系.
第二,建国以来,各种内外因素及其相关教育决策影响江苏高等教育结构的途径,经历了一个不断变化的过程.政治因素的影响,表现出“显性模式”不断减弱和“隐性模式”不断增强的趋势,经济因素的决定性影响不断增强,并出现了高等教育结构局部经济化的趋势,科技发展与高等教育之间的关系,开始由互动模式向立体模式发展,高等教育与高中阶段教育之间长期的制约性平衡关系被打破,形成了新型的“拉动—促进”关系:不同层次高等教育之间的关系,出现了由院校升格模式向学生升(转)学模式转变的趋势,不同类型高等教育之间的一体化趋势进一步加强,高等教育结构调整的重大决策,开始由单边决定走向多元协调,*政府与省级政府的关系出现了由控制模式向博弈模式转化的趋势等.https://www.mbalunwen.net/kejidaquan/84737.html
第三,建国以来,江苏高等教育结构发展的主要特征是:在发展方式上,主要表现为持续不断的调整,在调整方式上,主要表现为由行政直接调节向多元调节的转变.在发展过程上,主要表现为围绕“科学分化和社会分工”所进行的分化与整合、多样化与综合化的矛盾运动,在发展结果上,主要表现为传统与变革的统一. 本论文的特色是:清晰描述了江苏高等教育结构发展的主要线索,具体分析了影响江苏高等教育结构发展的制度因素和关键举措,深入剖析了江苏高等教育结构发展的内在机制,文献资料翔实丰富,基本做到言必有据.
第四篇金陵科技学院论文范例：英语专业本科翻译教学主体交往体系建构研究
本研究以英语专业本科翻译教学主体交往为研究对象,宏观上着眼于多元、动态和开放的教学主体交往体系的建构,微观上则从具体的参数着手,包括交往主体、交往过程、交往目的、交往*客体、交往环境和交往模式等.
研究始自于对英语专业本科翻译教学现状的描写性探讨,将调查结果与穆雷老师1999年的调查结果相比较,总结其历时性嬗变,得出的结论是：英语专业本科翻译教学在教学材料、教学内容、教学手段、测试评估和师资等方面,实现了跨越性的发展,但教学效果差强人意,其跨越性发展与教学效果之间形成了极大的反差.
教学主体是教学活动中最为活跃的因素,将主体交往体系的建构作为解决问题的突破口富有积极意义.建构健全的主体交往体系必须始自于观念的变革,这种变革首先表现在教学过程观和教学主体观上.我们对传统的以课堂教学为背景的翻译教学过程进行了延伸,提出整体观观照下的教学过程,包括教学前、教学中和教学后三个阶段；把传统的单/两极翻译教学主体拓展为多极主体,包括教学操作主体、调控主体、组织和管理主体等等.经过考察发现,这些主体之间存在严重的交往缺失和不足.
传统翻译能力结构在范畴等级方面往往缺少基本范畴层次,对于以教学交往为取向的翻译能力可以进行再范畴化,形成完备的包括上位范畴、基本范畴和下位范畴的能力结构.以翻译能力的再范畴化为基础,翻译教学主体的交往目的就是培养和发展学生一定层次的本体性、条件性、实践性和评价性翻译能力.翻译能力具有不同的发展阶段,前一阶段的翻译能力是发展后一阶段能力的“支架”,对学生某一阶段中的翻译能力培养目标应遵循“最邻近发展区”原则进行定位.
翻译教学内容是教学主体之间开展交往的最为重要的*客体.以交往目的为参照,以翻译教学内容为载体的交往*可以分为条件性、本体性、实践性和批评性*,分别对应语言/文化/知识、翻译理论、翻译实践和翻译批评等教学内容,其选择设置要符合以下原则：合目的性原则、合规律性原则、所有主体参与原则、在主体交往中选择设置的原则等等.翻译教学主体交往*客体呈现出多层次、立体化和复合式的特点,不同模块既矛盾又统一、既独立又联系.
多极翻译教学主体的交往环境可以分为物理性、心理性和技术*往环境,与传统教学环境在交往主体、交往时空、主体与环境的关系上存在很大差异.多极翻译教学主体既融于交往环境又超越于交往环境.交往环境的创设必须遵循以下原则：整体性原则、目的性原则、多极主体共同参与的原则、主体融入与超越原则、不同环境互补以及充分利用当地资源的原则.
翻译教学主体之间的交往组合主要有师-生交往、生-生交往、师生-翻译市场交往、师生-其翻译教学主体交往等等.
师-生交往的前提是实现从“以教师为中心”到“以学习者为中心”的转换,师-生交往必须以复合过程（翻译教学过程和翻译过程）为导向、以翻译结果为旨归,教师必须对学生进行人本主义情感关怀,关注学生的心理以及性别等个体因素的差异,与学生进行深层次交往,而教育叙事为师-生交往提供了便捷的方式.
生-生交往主要采用合作学习的形式、通过“组内合作-组际竞争-全班整合”三个环节进行,小组的划分采用“组内异质”和“组际同质”的方式.在生-生交往中,教师必须履行相应的角色,生-生交往具有独特的优势,应充分发挥这种优势.
师生-翻译市场交往的实现有以下几种方式：以真实翻译项目为*、模拟翻译情境、进行翻译培训和实习、引进翻译资格认证、实行合作师资、以翻译行业的纲领性文件为*等等.此外,师生还必须通过适当的方式与教学调控主体、组织和管理主体等开展充分有效的交往.
第五篇金陵科技学院论文范文格式：民国学人词研究
民国,是一个特殊的时代,政治上它结束了中国几千年的封建统治,开启了中华*共和的新时代,文化上把以文言文为主体的古典文学推下了主流舞台,开始了以白话文为主体的现当代文学的新篇章.亘古未有之变浓缩于几十年之中,变化激烈之程度可想而知.民国,既是政治上重要的历史时期,也是文学研究中不可回避的一部分.
民国时期是传统词学的终结和新词学的创始时期,这是中国千年词史发展中一个重要的关捩,民国词很多方面传承于晚清,受常州派的影响很大,亦有很多相似之处.同时,伴随着中国社会形态的巨变,新旧文化的转型,又呈现出诸多新景象.对这一时期词史发展的考察可以清晰地描绘传统词文化的演化轨迹和发展趋势,探究其形成原因、转换过程以及词学史意义.
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本文界定的“民国学人词研究”,即以民国期间在某一领域具有成熟的专门著作,且曾在高校任职过的学者的词作作为研究对象.民国,作为古代文学与现代文学的*点,集结束与开创为一体,对这一时期文学的研究,可以完整地描述中国文学史发展的脉络,清晰地展现各种文体于千古未有之大变时期,在形式、内容等方面的变化,变化是以多种思想与学术的激烈交锋为表现形式的,高校是其中不可忽略的重要阵地之一.处于阵地中心的“民国学人”具有多重社会属性,民国学人作为民国时期的社会人,对环境人文有普通人的一般感受；民国学人也是文化人,在一般感受外,又有其独特感受；民国学人的学者属性是其更高旨归,他在普通人的感性认知之上辅以理性思考,其思索与关注的范围甚广,与整个社会的脉搏跳动息息相关,并在有意或无意间将其思维带入学术活动及著作抒写中.拥有学人多重属性的民国高校学人,又处于中西文化交锋的舞台,这一民国特殊场域的中心,他们于这一时期文化学术的接触感受,较一般人更为亲密,感受更为真实,震动愈加强烈,以“民国高校学人”为研究对象,揭示这个时代的变化更具代表性.词,较于诗,更适合蕴藉性灵,抒发真情,即使西学东渐之际,亦有相当多的学人用这种传统形式进行创作.特别值得注意的是很多民国学人成长于民国,接受的是新式教育的研究训练,甚至有留洋求学经历,在与中国传统文化与教育相反的路途上呈渐行渐远之势,此时却与老一辈文人默契地选择“词”这一传统形式记录感受,表明心史,这不得不引起我们的关注.文学是现实基础上艺术的再加工,即意味着,晚清民国学人词作作品正是我们回到民国现场,感受学人所感,还原历史的突破口与切入点.“民国学人词研究”意在通过词作的研读,回到晚清民国历史现场,探究风云诡谲中学人的抉择与心路历程.
本文除绪论外,共分上编、下编两大部分,绪论综述“民国文学”的含义,话题的提出,以及“民国文学”研究的状况；论述“民国词史”与千年词史、与清词的联系.上编第一章论述民国视域范畴内“民国学人词”的含义与划定标准；第二章是笔者在阅读民国词作感受中,感到前后相继的两股词风主导着民国词坛的走向,一是晚清至民国前期,即截止到朱祖谋逝世之时的时间段内,朱祖谋大力推崇梦窗词并在当时词坛“一枝独秀”；二是朱祖谋逝世之后,梦窗词的影响开始减弱,词体的密丽堆砌弊端严重,需要新鲜的活力.同时,晚清以来的战争灾难一直冲击着词人心灵,各种冥冥之感已酵化为郁勃愤懑之气,要喷薄而出.在这双重呼唤之下,“稼轩风”再次兴起,并与清初“稼轩风”鼓扬的背景相比较,凸显晚清民国时期鼓扬背景的独特性.在辨明“稼轩风”与“稼轩体”区别的基础上,明确我们研读稼轩词应有的态度.并分析了随着抗日战争的到来,“稼轩风”向“稼轩体”的转变是符合时代要求的,并起到了积极的作用.
下编意在上编研究状况基础上,选取具有代表性的学者词作予以分析.本文主要选择了龙榆生、夏承焘、詹安泰、沈祖棻、吴梅、卢前几位学者词人,选择的标准主要依据两条：一是在民国词史中,以上各位词家可称大家,至少是名家,具有能够代表民国学人词成就,划定坐标的效用.二是在民国学人词为中流砥柱的民国中后期,他们的词学选择和词风走向都具有典型性.具体说来,龙榆生作为朱祖谋的授砚弟子,尽力校勘朱氏遗作,而在词的创作路径选择上,却打出以苏、辛别建一宗的旗帜,成为领导词坛风气转换的旗手.惜处于多种转型时代中,身世曲折,用世之心未泯,时常于政治与文化间徘徊,导致心境忧郁,词作多有未甘忏悔之意混杂,被学者认为未达苏、辛之境.民国学人中,夏承焘涉猎面极广,卓然一代大家,就词学研究而言,在词学考订、校勘、谱牒等方面都有巨大成就,词作风格出入南北宋,壮采奇情,融合多种特色而自成面貌,变化甚多.总体说来,以上二位词作风格以学苏、辛为主,可划为反常州之道而行者.詹安泰少时师法朱祖谋、况周颐,自是常州派内之人,但同时也尝试开新,曾致词人刘伯端书云：“拟别出生辣一路,由生辣以寻重拙大之义”,词作多化用楚骚美人以表坚贞悱恻,方法多变,荡气回肠,自成面目.沈祖棻作为女性词人代表,师法汪东、吴梅,其词作表达了作者的美好品质及对世界的关怀,词作整体面貌婉丽深厚,覃思妍妙,不同时期又多有变化,堪为民国女性词人大家,即使置于男性词学史中也毫不逊色.吴梅与沈祖棻、卢前都有师生之谊,无师学问无以传,吴梅自当录之,其《霜厓词录》重“情”重“品”,不作无病之*,民国学人词史中固当有一重要地位.以上三位可算得为承继常州派主张者,可大体了解常州词派在民国中后期的流变状况.抗战兴起,中情激荡,昂扬呐喊式“稼轩体”盛行,卢前所作《中兴鼓吹集》是最为典型代表,它为特定时代而作,具有特殊意义；卢前还作论词词百首,表明自己的词学观.本文认为卢前此种词学批评形式都选取《望江南》这一词牌是有原因的,并对原因进行初步的推断与探讨.
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