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目录

1. 第一篇医学生就业论文范文参考：基于CIPP模型的广西高等医学院校订单式全科医学人才培养模式评价研究
2. 第二篇医学生就业论文样文：我国城乡卫生人力资源分布的公平性分析及其干预策略的综合评价
3. 第三篇医学生就业论文范文模板：基于核心能力的临床医学专业学位硕士课程体系构建研究
4. 第四篇医学生就业论文范例：不确定心理压力对医学生自我伤害影响的社会资本模式研究
5. 第五篇医学生就业论文范文格式：医科大学不同层次医学生心理健康和影响因素的比较及相关对比研究

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第一篇医学生就业论文范文参考：基于CIPP模型的广西高等医学院校订单式全科医学人才培养模式评价研究

背景

基层卫生人才是目前急需的医学人才,我国从2010年开始实施“农村订单定向免费培训项目”,主要培养在基层从事全科医疗的订单式全科医学人才；近几年,各高等医学院校相继加入到订单式全科医学人才的培养队伍中,均在进行人才培养的探索.依据评价学、教育学等理论与方法进行教育质量评价研究,判断订单式全科医学人才培养的模式、课程设置等教学环节是否适应人才培养需求,人才培养质量是否满足基层医疗卫生服务的要求,己成为医学教育急需开展的重要课题.CIPP评价模式是目前应用较广泛的教育评价模式,包括背景评价、投入评价、过程评价、结果评价四个步骤.

目的

1.根据CIPP评价模型,通过对广西基层卫生服务机构全科医生的人力资源需求及现状的调查,了解开展订单式全科医学教育的背景.

2.通过对广西三所高等医学院校订单式全科医学人才培养现状的研究,了解订单式全科医学人才培养的基本情况、培养模式、师资力量、课程设置及教学改革等,了解开展订单式全科医学教育的投入及过程.

3.采用SERVQUAL（Service quality）模型,构建学生使用的“高等教育服务质量满意度量表”,并评价量表的信度和效度；通过订单式全科医学生对高等医学院教育服务质量满意度评价及基层就业意向的调查、与五年制临床医学生教学效果的比较,了解订单式全科医学教育的培养效果.

4.针对全科医学人才培养进行SWOT战略分析并提出相应对策建议.

方法

1.采用文献分析法搜集、查阅、分析和整理订单式医学教育和国内外全科医学教育开展的相关政策文件和发展现状,进行高等教育评价、教育服务质量满意度评价国内外研究现状和趋势的综述.

2.采用文献分析法、专家咨询法设计针对各类对象的调查问卷；采用问卷调查法,选取基层卫生服务机构全科医生、高等医学院校管理人员、教师和学生作为调查对象,就订单式全科医学教育的背景、投入、过程和结果进行调查分析.

3.采用小组访谈法,使用自编的访谈提纲对高等医学院校教学管理人员进行访谈,了解其对于订单式全科医学教育开展的建议.

4.采用数理统计法,用均数、标准差、百分比、构成比及t检验、卡方检验、方差分析和Binary Logistic非线性回归模型对所搜集到的数据资料信息进行整理、分析、计算、解释.

5.采用SWOT分析法,分别针对高等医学院校和政府部门就全科医学人才培养提出有针对性的对策建议.

结果

1.数量上,广西基层卫生服务机构（含社区卫生服务机构和乡镇卫生院）目前仅有全科医生1907人,要达到每万名居民有2～3名全科医生的目标,仍需全科医生9061～14545人,数量缺口大；质量上,广西基层卫生服务机构全科医生学历以本、专科为主,中级及以下职称占95%以上,工作内容以基本医疗工作为主,公共卫生服务工作处于次要位置,实际操作技能落后,学习能力欠佳.

2.在订单式全科医学人才培养的投入上,广西三所医学院校对开展订单式全科医学教育非常重视,在招生规模、人才培养目标的制定、教学经费、教学设施、机构设置、实践教学基地和师资队伍建设等各方面,均投入了大量的人力、物力和财力.现有理论教学师资的水平基本能满足学校理论课的教学要求,但合格的临床师资和社区师资比较欠缺.

3.在订单式全科医学人才培养的过程上,广西三所医学院校均针对基层医生的岗位需求,单独制定订单式全科医学生的人才培养方案,在课程设置和课程改革上,进行了不同的探索和尝试.

4.“教育服务质量满意度量表”的Cronbach’α系数为0.97,重测Pearson’s系数为0.96,结构效度提取公因子累计贡献率为63.74%,该量表信度、效度较好.广西三所医学院校“教育服务质量满意度量表”各项目的平均分位于2.82～4.15之间,广西医科大学全量表平均得分较高,其次是右江民族医学院,最后是桂林医学院,学生满意度由高到低的维度为：可靠性、保证性、有效性、有形性、移情性、反应性.不同年级学生量表平均分有差别,而性别、民族、生源地、是否独生子女、党员和学生干部等个人基本信息对学生量表平均分无影响（p＞0.05）.

5.订单式全科医学生年龄以24岁以下为主,75%来自于农村,近90%为非独生子女,近90%的家庭人均年收入低于万元,父母多为农民及中学或以下文化.学生选择此专业的原因多是家人建议和无学习费用压力,73.0%的学生表示愿意到基层就业,广西医科大学学生下基层的意愿较高,桂林医学院、右江民族医学院两所院校仅有50%～60%.多因素分析显示,学校教育服务质量满意度较高、入学时间不久、汉族、父亲文化程度较低、对国家政策了解、入学原因为为家乡基层人民服务、选择到基层就业的原因非受入学前合同限制的学生基层就业意向较高（p＜0.05）.订单式全科医学生在基层就业的思想道德与职业素质上优于五年制临床医学生（p＜0.05）,而在医学理论知识掌握方面与五年制临床医学生无明显差别（p＞0.05）,订单式全科医学教育在校教学效果良好.

6.围绕订单定向医学生的培养现况、培养模式、师资及基地建设等问题进行的访谈,来自广西三所医学院校的12名教学管理人员针对学校教育体系及政府支持方面提出了10余条建议,为订单式全科医学教育的开展提供参考.订单式全科医学生对高等医学院校开展订单定向医学教育提出的建议共有285条,主要集中在课程设置、培养方案、教学管理、考研指导、师资队伍建设、实践教学、思想教育、政策宣传、招生、国家政策等方面.

结论

1.在人才培养的背景需求方面,基层医生的数量和质量都远远不能满足需求.通过订单式培养的模式,能解决基层医学人才需求量大与学生基层就业率低的矛盾,是缓解目前基层医学人才供应紧张的有效途径.

2.在人才培养的投入和实施过程方面,广西三所医学院校从办学指导思想到机构设置、教学条件、实践基地、师资队伍等各方面均投入了大量的人力、物力和财力.在教学过程中,构建满足基层全科医疗服务需求和医生未来职业发展的课程体系,还配备了专职辅导员对学生进行专业思想教育,学校对于订单定向医学教育的投入和实施过程得到了学生的肯定.

3.在订单式全科医学教育的效果方面,订单式全科医学教育培养效果良好,通过5年的在校教育及规范的全科医学方向的毕业后教育,为基层医疗机构培养出合格的全科医生,可以在一定程度上缓解基层医学人才紧缺的现状,并且通过引进高学历、有系统医学教育背景的医学人才,最终实现改善基层医学人才质量结构的目的.

4.通过SWOT战略分析,结合全科医学人才需求与现状、全科医学学科发展趋势,从高等医学院校和政府部门两个层面提出加强全科医学教育的具体对策与建议：高等医学院校应构建全科医学教育体系、转变教育理念等；政府部门应加强过渡期全科医学人才培养、完善体制机制保障等.

第二篇医学生就业论文样文：我国城乡卫生人力资源分布的公平性分析及其干预策略的综合评价

城乡卫生人力资源分布不均的问题在世界范围内都严重存在.卫生技术人员都倾向于在城市和富裕地区工作,而不愿意去农村和贫困地区.我国长期的城乡二元结构,导致绝大部分资源集中于城市地区.卫生人力资源,作为卫生资源的重要组成部分,更是集中于城市地区大医院.为了解决这一问题,我国政府制定了很多的政策和干预激励,虽然不公平情况有所改善,但是农村地区卫生技术人员仍然短缺.第一部分为了评价我国1985年医改以来的不同阶段的政策对于城乡卫生人力资源分布公平性的影响,利用中国卫生统计年鉴、中国统计年鉴、中国农村统计年鉴、中国人口与就业统计年鉴等的数据,以基尼系数和Theil L指数为测量工具,研究结果显示从1985年至2011年我国在卫生技术人员的可及性方面取得了许多巨大的进步.我国总的卫生技术人员的分布不公平性从1985年一直下降到2000年,然后缓慢的上升至2011年.注册护士是城乡数量分布公平性最差的卫生技术人员类别.同时,我们通过Theil L指数分解发现卫生人力资源分布的不公平性主要来源于城乡之间的差异.除了政策的影响外,城乡自来水覆盖率之比对城乡卫生技术人员(包含乡村医生)和注册护士的数量分布公平性有影响.政府卫生支出占卫生总费用的比重对城乡卫生技术人员(包含乡村医生)和卫生技术人员(不含乡村医生)的数量分布公平性有影响.城乡执业(助理)医师数量分布的公平性受城乡人均医疗保健支出之比的影响.本部分说明了我国医改不同阶段的不同政策和干预对于城乡卫生人力资源分布的公平性产生了重要的影响.同时,其他重大的国家政策,如城镇化建设、教育与就业改革、西部大开发战略等等都会对城乡卫生人力资源分布的公平性产生影响.第二部分基于循证医学的方法,通过卫生技术人员、农村地区和政策干预三段式检索,全面检索了Pubmed、Web of Science、WHO和World Bank网站、维普期刊全文数据库和中国学术期刊全文数据库(CNKI)等中英文数据库中发展中国家实施的增加农村地区卫生人员数量的干预项目研究,制定了严格的纳入和剔除标准,通过初筛和阅读全文,最终确定了八篇有详细实施效果的干预项目研究,主要分布在非洲地区(南非、尼日尔、塞内加尔、赞比亚)、东南亚地区(泰国、印度尼西亚)和南美洲地区(智利),通过系统的数据提取和分析,发现采用的研究方法有横截面研究、纵向研究和问卷调查研究.所采取的主要干预措施包括财政激励、强制服务、继续教育和灵活签订服务协议等.通过进一步分析显示财政激励、强制服务和教育项目是三种基本的干预策略,不同干预策略的设计与组合,其实施后的效果也不同,设计合理适应国情的干预策略包可以产生更好的效果.同时,干预项目的实施效果受到具体环境的影响.第三部分主要目的是测量基本社会特征不同、学校类型不同的医学毕业生在根据现行激励项目进行工作选择时对不同工作属性的偏好程度.为此,本部分在陕西省选择了一所“211”重点大学和一所普通医科大学的大五临床专业的医学生进行了调查,在陕西省“振兴计划”农村激励项目的基础上自行设计了离散选择试验的调查问卷,利用条件logit回归分析整理了调查数据.结果显示,对选择给定工作有积极作用的因素有提高工资、工作地点在城市或条件较好的农村、优先保障住房、财政补助3万元和培训机会多等因素.不同性别的医学毕业生重视的工作属性也不同,不同出生背景的毕业生重视的工作属性也不同,家庭人均月收入不同的医学生重视的工作属性基本相同.对于“211”重点大学的临床医学毕业生来说,对选择给定工作有积极作用的因素只有工作地点在城市等因素.对于普通院校的临床医学毕业生来说,对选择给定工作有积极作用的因素有提高工资、工作地点在城市或条件较好的农村、优先保障住房和培训机会多等因素.通过分析说明了普通医科大学农村背景的毕业生可能是陕西省当前激励措施的主要目标人群,最能增加医学毕业生选择农村地区工作的激励措施依次是培训机会多、提高工资和优先提供住房.第四部分针对上述分析,提出了以下政策建议:(1)大力发展农村经济,加大农村和偏远地区基础设施建设,(2)根据具体情况制定不同的激励政策,(3)制定卫生技术人员到农村地区工作的强制政策,(4)通过医学教育的扩招增加卫生技术人员的供应,(5)改善面向农村的卫生人力资源的定向培养体系.本研究测量了我国在医改开始以来卫生人力资源分布公平性的变化趋势,探讨了形成卫生人力分布不均的深层原因,并总结评价现有的干预策略的实施效果,有利于我国卫生人力研究和卫生人力资源规划实践应用,为我国卫生人力政策制定和卫生人力资源规划提供了参考.

第三篇医学生就业论文范文模板：基于核心能力的临床医学专业学位硕士课程体系构建研究

课程是实现教育目标的主要载体.本研究以“临床医学专业学位硕士课程体系”为研究对象,通过文本研究和个案研究对我国现行临床医学专业学位硕士课程体系进行了现实审思,探讨分析了课程体系中存在的问题；再对我国临床医学硕士专业学位的性质和课程特点进行分析和讨论,以能力本位教育等理论为指导,提出构建以能力为基础的临床医学专业学位硕士课程体系的设计构想；并用德尔菲法构建了我国临床医学专业学位硕士研究生核心能力指标体系；最后在此基础上,构建出了“层次+模块”的临床医学专业学位硕士研究生课程体系.全文共分六个部分.

第一部分是导论,主要介绍选题缘由、研究目的、研究意义,对国内外临床医学人才核心能力和临床医学教育课程进行了文献研究,界定了基本概念,阐述了研究内容、研究方法和研究思路,并设计了技术路线图.

第二部分对我国现行临床医学专业学位硕士课程体系现状进行现实审思.通过对我国具有首批临床医学硕士专业学位授予权的22所医学院院校作为研究对象,对其临床医学专业学位硕士研究生的课程设置情况进行文本研究,并以某军医大学为代表,对我国临床医学专业学位硕士的课程体系进行个案研究.根据文本研究和个案研究结果,探讨和分析了我国临床医学专业学位硕士研究生课程体系中存在的问题.

第三部分分析了我国临床医学专业学位硕士核心能力课程体系构建的理论基础.通过对我国临床医学硕士专业学位性质和课程特点的分析和讨论,以能力本位教育理论、人的全面发展学说、杜威实用主义教学观、协商课程理论和新职业主义理论作为构建以能力为基础的临床医学专业学位课程体系的理论指导,逐一对课程体系的构成要素、价值取向、构建理念、构建思路和构建工具进行了分析,提出基于核心能力的课程体系的设计构想.

第四部分构建了我国临床医学专业学位硕士研究生核心能力指标体系.根据我国临床医学硕士专业学位的培养目标和临床医生的职业特点,通过小组讨论、专家访谈等方法从社会需求、学员需求、学科发展和职业发展四个角度对能力需求进行综合分析,初步形成临床医学专业学位硕士核心能力指标体系框架.再用德尔菲法对指标体系进行确定,通过选取具有代表性的专家教授,经过两轮咨询,筛选临床医学专业学位硕士核心能力指标,并用优序图法对各项指标进行判定评分,确定其权重,确定临床医学专业学位硕士核心能力指标体系,最后对指标体系进行了分析讨论.

第五部分是基于核心能力的临床医学专业学位硕士课程体系的构建.以构建出的临床医学专业学位硕士核心能力指标体系为基础,以能力本位教育等理论为指导,以DACUM课程开发模式和目标模式为课程体系设计工具,借鉴现代高等教育理论、课程理论等相关理论,从课程目标、课程内容、课程实施和评价策略等方面入手,对我国临床医学专业学位硕士研究生课程体系进行构建,并对构建的课程体系进行了讨论.

第六部分是全文总结.对本研究的研究、创新点、研究局限性进行了讨论分析,并对研究成果的推广和应用提出了建议.

本研究在国际医学教育改革的背景下,从我国临床医学专业学位硕士课程体系这个改革热点出发,将能力本位教育理论引入临床医学专业学位教育,提出以能力为基础进行临床医学专业学位硕士课程体系的设计构想,并对临床医学专业学位硕士的核心能力、课程理念、价值取向、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面进行了深入分析和探讨,既丰富了临床医学专业学位课程构建的理论储备,又为其他院校进行临床医学专业学位课程改革提供了参考和借鉴,同时,也是我国医学教育课程体系国际化的有益尝试.

第四篇医学生就业论文范例：不确定心理压力对医学生自我伤害影响的社会资本模式研究

研究背景

近几十年,自我伤害这一现象引起了国内外学者的广泛关注.2002年世界卫生组织的报告指出自我伤害是全球15-44岁人群的第4位死亡原因和第6位疾病和残疾原因,已经成为一个严重的社会和公共卫生问题.青少年和年轻成人的自我伤害现象非常普遍,是自伤研究的重点对象.中国大学生自伤发生率高达11-34%.自伤不仅给大学生带来生理上的痛苦,还会影响其情绪功能、人际关系及工作学业表现,甚至还会增加自杀风险,危及生命.作为刚进入高校到即将毕业走向社会的大学生,恰处在成年初期阶段,他们面临着人生重要的转型期,因周围环境发生巨大变化和自身心智还未完全成熟,可能会给他们带来不适应感,从而产生一系列的心理压力问题.国内外研究表明,当人们无法有效地面对压力时,就可能会导致自我伤害行为的发生.不确定性是重要的心理压力来源之一,但学术界目前对于不确定心理压力,以及不确定心理压力对自我伤害的影响这一领域缺乏系统的研究.

研究目的

本研究重点在于了解国内医学生的自我伤害现状及其心理、社会影响因素的情况.为了更好地了解不确定心理压力对医学生自伤行为的的影响,本研究从心理压力理论和社会资本理论视角出发,基于已有文献整理的基础上,构建自伤相关的不确定心理压力-社会资本模型,并对模型进行检验和修正,进而为公共卫生政策制定者和教育工作者提供科学的研究证据,改进以人群为基础的伤害控制与预防项目的设计、实施以及评价,最终促进大学生的心理健康.

研究方法

本研究是一次大样本量的横断面调查,主要采用多阶段分层随机抽样方法来采集数据.按照地理分布和经济水平等因素最终选择14个省份的22所高校作为调查点.调查对象为临床、护理或公卫等医学相关专业的大学本科生,样本量为4446人.本研究采用自编的自伤测量问卷评估被试者在过去一年中故意自我伤害的情况；采用由浙江大学杨廷忠教授编制的《社会压力刺激事件量表》修改而来的心理压力测量问卷来评估被试者对不同类型压力源的压力感知情况；采用杨廷忠教授等人编制的《社会资本测量问卷》评估医学生的社会资本情况.运用SPSS18.0. SAS9.3以及Amos17.0等软件对数据进行统计分析.应用克隆巴哈系数和探索性因子分析方法检验心理压力量表和社会资本量表的信效度.采用单因素卡方检验、多元Logistic回归方法分析自伤的影响因素.运用结构方程模型,验证自伤的不确定心理压力-社会资本模型.

研究结果

本研究结果主要包括以下几点内容：

1)在过去一年内医学生故意自我伤害行为总检出率为9.56%,男生自伤率(11.51%)高于女生(8.71%),且有统计学差异(χ2等于8.48,P<,0.01).最常用的自伤方式为“刮伤”、“割伤”、“捏掐伤”.年龄(χ2等于26.63,P<,0.01)、年级(χ2等于30.24,P<,0.01)、专业(χ2等于28.13,P<,0.01)、家庭年人均收入(χ2等于11.10,P<,0.05)与自伤存在统计学差异.民族、父母亲职业、家庭所在地、学生月消费水平与自伤不相关.年龄低的学生自伤发生率高,大学一年级的学生自伤率最高,护理学专业学生的自伤发生率高于公共卫生和临床医学专业的学生,家庭人均年收入在4万以上的学生自伤率较低.

2)自伤的多元Logistic回归全模型结果显示,不确定心理压力(OR等于1.734,P<,0.01)、社会网络(OR等于1.352,P<,0.01)、认知社会资本(OR等于1.902,P<,0.01)、社会参与(OR等于1.328,P<,0.01)对自伤行为有统计学意义；学习、家庭、人际关系压力在该模型中对自伤没有显著性差异.不确定心理压力越大,社会资本越少,越容易发生自伤行为.

3)结构方程模型分析结果显示,不确定心理压力对自伤的标化路径系数为0.068；认知社会资本对自伤行为的直接标化系数为-0.121,间接标化路径系数为-0.051,两者合计为-0.172；社会网络对自伤行为的直接标化系数为-0.059,间接标化路径系数为-0.007,两者合计为-0.066；社会参与对自伤行为的间接标化路径系数为0.017.

研究结论

本研究构建并验证了自我伤害的不确定心理压力-社会资本理论模型,证实心理压力对医学生自我伤害有影响,尤其是不确定心理压力,较学习、家庭、人际关系压力对自伤的作用更为显著,是自伤特异的预测因素之一.同时本研究还发现社会资本对医学生自我伤害存在直接和间接的作用.社会资本在不确定心理压力与自我伤害的关系中发挥*调节作用,其中认知社会资本、社会网络通过影响不确定心理压力间接作用于自我伤害行为,且认知社会资本对自伤的影响最为突出.此外,年龄/年级、性别、专业、家庭年收入均对医学生自伤有影响.本研究开拓了不确定心理压力的研究领域,为相关政策制定者和后续医学生自伤干预项目的设计、实施和评价提供了前期的理论基础和科学的实证依据.

第五篇医学生就业论文范文格式：医科大学不同层次医学生心理健康和影响因素的比较及相关对比研究

大学生是祖国建设的栋梁之才,其心理健康状况关系到祖国的未来.医学生既有大学生心理发展的共性,又因其自身的学科专业特点而具有职业定向的个性特征.研究高等医学院校医学生的心理健康状况,分析其影响因素,有目的性、针对性地进行心理健康教育和指导,能够进一步提高医学生心理健康水平,对促进我国心理健康发展具有重要意义.同时,对大学生的心理健康问题的研究是当前高等医学教育中的一个重要环节.本课题主要以某医科大学的四个主要医学学生群体为研究对象,分别是:五年制医学本科生、七年制本硕连读医学生、医学硕士研究生、医学博士研究生.本课题分为以下三个部分:第一部分:采用主题框架法对硕士研究生、多个领域的权威专家、研究生管理人员的访谈资料进行定性分析.结果显示,影响硕士研究生心理健康的主要因素为:先天性因素、成长环境和生活质量、应对方式和社会支持.第二部分:采用症状自评量表(SCL-90)、社会支持量表(SSRS)、特质应对方式量表(TCSQ)、乐观人格倾向量表(LOT-R)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)等和自制调查问卷分析了某医科大学不同层次医学学生的心理健康、社会支持、应对方式、乐观性格等状况.通过构建结构方程模型定量研究不同层次医学生社会支持、应对方式、乐观性格、心理状况对生活质量影响.我们发现,七年制医学生的心理健康低于其他层次医学生,社会支持、应对方式、乐观性格、心理状况对生活质量都有直接效应,生活质量的好坏不是由单一因素影响的,而是各有关因素之间相互作用的结果.社会支持和乐观性格既能对生活质量产生直接影响,同时又可以通过影响心理状况和应对方式对生活质量产生间接影响.第三部分:定量比较分析了某医科大学博士研究生与综合性大学博士研究生及同一地域内不同类型四所大学硕士研究生心理健康及影响因素.结果发现:医科大学医学生心理健康状况优于其他类型大学学生,医学相关教育是导致这一现象的主要原因.本课题通过调查,定量分析和比较四类医学生心理健康、生活质量、应对方式及社会支持的现状,为了解医学生这一特殊群体提供了理论基础.在此基础上,本课题对某医科大学博士与综合性大学博士、同一地域内不同类型高等院校硕士研究生进行对比研究,发现医学相关教育是医科大学医学生心理健康状况优于其他大学学生的主要原因,为构建大学生心理危机的干预机制提供依据.

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医学生就业引用文献:

[1] 关于临床医学生就业的论文选题 临床医学生就业毕业论文题目如何定

[2] 优秀医学生就业论文题目 医学生就业论文题目怎么定

[3] 优秀医学生就业指导论文题目 医学生就业指导毕业论文题目怎样定