医学生实践论文范文参考 医学生实践毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇医学生实践论文范文参考：基于CIPP模型的广西高等医学院校订单式全科医学人才培养模式评价研究
2. 第二篇医学生实践论文样文：医学生英语写作能力培养研究
3. 第三篇医学生实践论文范文模板：基于医学创新能力培养的医学方法学课程群构建研究
4. 第四篇医学生实践论文范例：21世纪医学人文素质教育的研究
5. 第五篇医学生实践论文范文格式：医学生医学人文精神培育研究

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第一篇医学生实践论文范文参考：基于CIPP模型的广西高等医学院校订单式全科医学人才培养模式评价研究

背景

基层卫生人才是目前急需的医学人才,我国从2010年开始实施“农村订单定向免费培训项目”,主要培养在基层从事全科医疗的订单式全科医学人才；近几年,各高等医学院校相继加入到订单式全科医学人才的培养队伍中,均在进行人才培养的探索.依据评价学、教育学等理论与方法进行教育质量评价研究,判断订单式全科医学人才培养的模式、课程设置等教学环节是否适应人才培养需求,人才培养质量是否满足基层医疗卫生服务的要求,己成为医学教育急需开展的重要课题.CIPP评价模式是目前应用较广泛的教育评价模式,包括背景评价、投入评价、过程评价、结果评价四个步骤.

目的

1.根据CIPP评价模型,通过对广西基层卫生服务机构全科医生的人力资源需求及现状的调查,了解开展订单式全科医学教育的背景.

2.通过对广西三所高等医学院校订单式全科医学人才培养现状的研究,了解订单式全科医学人才培养的基本情况、培养模式、师资力量、课程设置及教学改革等,了解开展订单式全科医学教育的投入及过程.

3.采用SERVQUAL（Service quality）模型,构建学生使用的“高等教育服务质量满意度量表”,并评价量表的信度和效度；通过订单式全科医学生对高等医学院教育服务质量满意度评价及基层就业意向的调查、与五年制临床医学生教学效果的比较,了解订单式全科医学教育的培养效果.

4.针对全科医学人才培养进行SWOT战略分析并提出相应对策建议.

方法

1.采用文献分析法搜集、查阅、分析和整理订单式医学教育和国内外全科医学教育开展的相关政策文件和发展现状,进行高等教育评价、教育服务质量满意度评价国内外研究现状和趋势的综述.

2.采用文献分析法、专家咨询法设计针对各类对象的调查问卷；采用问卷调查法,选取基层卫生服务机构全科医生、高等医学院校管理人员、教师和学生作为调查对象,就订单式全科医学教育的背景、投入、过程和结果进行调查分析.

3.采用小组访谈法,使用自编的访谈提纲对高等医学院校教学管理人员进行访谈,了解其对于订单式全科医学教育开展的建议.

4.采用数理统计法,用均数、标准差、百分比、构成比及t检验、卡方检验、方差分析和Binary Logistic非线性回归模型对所搜集到的数据资料信息进行整理、分析、计算、解释.

5.采用SWOT分析法,分别针对高等医学院校和政府部门就全科医学人才培养提出有针对性的对策建议.

结果

1.数量上,广西基层卫生服务机构（含社区卫生服务机构和乡镇卫生院）目前仅有全科医生1907人,要达到每万名居民有2～3名全科医生的目标,仍需全科医生9061～14545人,数量缺口大；质量上,广西基层卫生服务机构全科医生学历以本、专科为主,中级及以下职称占95%以上,工作内容以基本医疗工作为主,公共卫生服务工作处于次要位置,实际操作技能落后,学习能力欠佳.

2.在订单式全科医学人才培养的投入上,广西三所医学院校对开展订单式全科医学教育非常重视,在招生规模、人才培养目标的制定、教学经费、教学设施、机构设置、实践教学基地和师资队伍建设等各方面,均投入了大量的人力、物力和财力.现有理论教学师资的水平基本能满足学校理论课的教学要求,但合格的临床师资和社区师资比较欠缺.

3.在订单式全科医学人才培养的过程上,广西三所医学院校均针对基层医生的岗位需求,单独制定订单式全科医学生的人才培养方案,在课程设置和课程改革上,进行了不同的探索和尝试.

4.“教育服务质量满意度量表”的Cronbach’α系数为0.97,重测Pearson’s系数为0.96,结构效度提取公因子累计贡献率为63.74%,该量表信度、效度较好.广西三所医学院校“教育服务质量满意度量表”各项目的平均分位于2.82～4.15之间,广西医科大学全量表平均得分较高,其次是右江民族医学院,最后是桂林医学院,学生满意度由高到低的维度为：可靠性、保证性、有效性、有形性、移情性、反应性.不同年级学生量表平均分有差别,而性别、民族、生源地、是否独生子女、党员和学生干部等个人基本信息对学生量表平均分无影响（p＞0.05）.

5.订单式全科医学生年龄以24岁以下为主,75%来自于农村,近90%为非独生子女,近90%的家庭人均年收入低于万元,父母多为农民及中学或以下文化.学生选择此专业的原因多是家人建议和无学习费用压力,73.0%的学生表示愿意到基层就业,广西医科大学学生下基层的意愿较高,桂林医学院、右江民族医学院两所院校仅有50%～60%.多因素分析显示,学校教育服务质量满意度较高、入学时间不久、汉族、父亲文化程度较低、对国家政策了解、入学原因为为家乡基层人民服务、选择到基层就业的原因非受入学前合同限制的学生基层就业意向较高（p＜0.05）.订单式全科医学生在基层就业的思想道德与职业素质上优于五年制临床医学生（p＜0.05）,而在医学理论知识掌握方面与五年制临床医学生无明显差别（p＞0.05）,订单式全科医学教育在校教学效果良好.

6.围绕订单定向医学生的培养现况、培养模式、师资及基地建设等问题进行的访谈,来自广西三所医学院校的12名教学管理人员针对学校教育体系及政府支持方面提出了10余条建议,为订单式全科医学教育的开展提供参考.订单式全科医学生对高等医学院校开展订单定向医学教育提出的建议共有285条,主要集中在课程设置、培养方案、教学管理、考研指导、师资队伍建设、实践教学、思想教育、政策宣传、招生、国家政策等方面.

结论

1.在人才培养的背景需求方面,基层医生的数量和质量都远远不能满足需求.通过订单式培养的模式,能解决基层医学人才需求量大与学生基层就业率低的矛盾,是缓解目前基层医学人才供应紧张的有效途径.

2.在人才培养的投入和实施过程方面,广西三所医学院校从办学指导思想到机构设置、教学条件、实践基地、师资队伍等各方面均投入了大量的人力、物力和财力.在教学过程中,构建满足基层全科医疗服务需求和医生未来职业发展的课程体系,还配备了专职辅导员对学生进行专业思想教育,学校对于订单定向医学教育的投入和实施过程得到了学生的肯定.

3.在订单式全科医学教育的效果方面,订单式全科医学教育培养效果良好,通过5年的在校教育及规范的全科医学方向的毕业后教育,为基层医疗机构培养出合格的全科医生,可以在一定程度上缓解基层医学人才紧缺的现状,并且通过引进高学历、有系统医学教育背景的医学人才,最终实现改善基层医学人才质量结构的目的.

4.通过SWOT战略分析,结合全科医学人才需求与现状、全科医学学科发展趋势,从高等医学院校和政府部门两个层面提出加强全科医学教育的具体对策与建议：高等医学院校应构建全科医学教育体系、转变教育理念等；政府部门应加强过渡期全科医学人才培养、完善体制机制保障等.

第二篇医学生实践论文样文：医学生英语写作能力培养研究

随着医学教育的全球化及大学英语教学改革的逐步深入,将医学生的外语能力和专业能力相结合,不断提高其跨文化交际能力日益成为众多研究者关注的课题.在这一背景下,医学生英语写作能力的培养具有重要的现实意义.近年来,国内外学者对目前学术界认可的多种写作教学方法,如成果法、过程法、体裁法,以及基于问题的学习方法等,在以英语为第二语言及以英语为外语的教学环境下对大学英语写作能力的提高方面进行了大量的理论及实证研究并取得了丰硕的研究成果.但作者发现,在我国以英语为外语的教学环境中应采取何种教学方法来提高医学生英语写作能力的研究仍是凤毛麟角.因此,探讨有效的写作教学方法以提高医学生的英语写作能力成为本文的研究主题.

本文作者首先在对“全球医学教育最基本要求(GMER)”及“我国本科医学教育标准”中医学生应该具备的核心能力进行分析的基础上,进一步结合了《大学英语课程要求》中对英语写作能力的“较高要求”,认为医学生应具备的英语写作能力应涵盖以下三个方面的内容：基本英语语言能力、批判性思维能力和专业英语写作能力.其次,通过分析目前国内外比较流行的英语写作教学法（成果法、过程法、体裁法、基于问题的学习等方法）的优势与不足,提出我们应该针对医学生的专业特点,根据学生实际需求,在不同的教学阶段结合多种教学法的长处来帮助学生解决英语写作的实际问题,逐步培养医学生的英语写作能力.

作者以河北医科大学临床医学专业的1个教学班的43名学生为研究对象,进行了为期24周的实证研究.本研究遵循行动研究的基本步骤,主要采用对学生写作文本的分析、课堂观察、学生访谈、学生写作反思、问卷调查等方式,在三轮的行动研究过程中,分别采用结果法与过程法相结合、基于问题的学习方法和过程法相结合、体裁法和过程法相结合,旨在探索不同教学法的综合应用在医学生英语写作中的语言能力、批判性思维能力以及专业英语写作能力等不同方面所起的作用.同时,作者针对教学实践中出现的问题不断进行反思,并及时提出改进措施,再回到自己的实践,观察其实施效果,并对出现的问题进行再次研究和实践.

本文拟通过课堂行动研究,回答以下问题：

１．医学生的写作能力如何界定?具体体现在那些方面?

２．应采用何种英语写作教学方法提高医学生基础英语写作语言能力?

３．如何在发展语言能力的同时,进一步提高医学生英语写作的批判性思维能力?

４．如何在发展语言能力、批判性思维能力的基础上,进一步提高医学生的专业英语写作能力?

作者通过对三轮行动研究中所收集的学生作文文本、学生访谈、学生写作反思及问卷调查等数据资料进行多方位、多角度的分析与讨论之后,得出如下研究结论：

首先,过程法和结果法相结合能够有效提高医学生基础英语写作语言能力,尤其体现在文章内容、结构及语言运用方面.与此同时,学生在阐释、分析、评价及说明等方面的批判性思维技能也逐步得到提高.但作者发现,学生在词汇运用方面仍存在很多问题,因此,如何加强词汇输入,进一步提高学生正确、有效运用词汇的能力仍值得进一步探讨；另外,在第一轮行动研究中作者还发现,以考试为导向的命题作文及课堂限时作文限制了学生的思维和创造力,致使学生的作品千篇一律,缺乏个性与多样性.因此,今后的写作教学中应加强非限时作文写作,增加写作任务的趣味性、新颖性和挑战性,激发学生的写作热情.

其次,过程法和基于问题的学习法相结合能激发医学生的写作兴趣,培养其交际能力、协作学习能力、自主学习能力及分析问题、解决问题的能力.因此,这两种教学方法的有机结合,能有效提高医学生的批判性思维能力,尤其是阐释、分析、评价、推理与说明等方面的能力.但作者发现,写作中自我校准能力的缺失仍是医学生中普遍存在的一个严重问题.因此,如何加强医学生元认知知识与策略的指导与培训,如何培养学生自我反思、自我质疑及自我校正的能力仍是值得进一步探讨的课题.

第三,过程法和体裁法相结合能有效提高医学生的专业英语写作能力.通过摘 要 这一特定体裁的写作训练,医学生的写作目的更加明确,体裁意识和读者意识明显增强,文本结构和语言表述进一步规范,词汇运用的准确性与专业性也有所提高.但作者发现,专业词汇匮乏仍是医学生专业英语写作中所面临的主要问题.因此,应在写作教学中增加医学词汇的输入,同时还要加强专业英语阅读教学,以读促写,不断提高学生专业英语写作能力.

本文在研究方法上采用以定性研究为主,定性与定量分析相结合的方法.作者通过课堂行动研究,以不同的写作教学方法为研究变量,采用课堂观察、文本分析、学生访谈、学生写作反思、问卷调查等方式,对医学生的写作过程、写作态度及写作能力的变化进行了详细的观察与分析,这种自然状态下的写作教学研究更具有实效性、反馈性与灵活性（陈坚林,2004）.

本研究从分析医学生的实际需求出发,结合其自身专业特点,探索了“动态结合”不同写作教学方法对提高医学生英语写作能力的可行性和有效性,同时使各种教学法的优势得到充分发挥.各种教学法在课堂上的综合应用进一步丰富了外语教学法理论的内容,对我国的大学英语写作教学实践具有重要的启示和指导意义,同时也对英语教育与教学工作者及实践者的写作教学研究具有一定的参考价值.

第三篇医学生实践论文范文模板：基于医学创新能力培养的医学方法学课程群构建研究

医学科学的发展,有赖于医学自身认识能力的不断提高,更有赖富于创新能力的医学人才的不断成长.培养和造就富于创新能力的医学人才,是时代赋予医学教育的神圣使命,更是医学教育需要认真解析的深奥命题.基于对医学创新能力的核心要素及形成机制的认识,本文在医学教育学界首次提出“构建医学方法学课程群以促进医学生创新能力的培养”这一命题.

目的从实践层面了解医学生以其对科研与写作的把握程度为标志的医学创新能力的现状,了解医务人员和医学研究生对医学方法学知识的需求现状,以及医学院校对于医学方法学课程建设及其教学现状.从理论层面明确医学方法学、医学方法学课程群的概念,阐述医学方法学课程的学科渊源及学科特征,构建了医学方法学课程群,并揭示了医学方法学课程群与医学课程体系的内在关系,进而论证医学方法学课程教学模式的形态以及运行机制.

方法本文遵循系统性、实证性和思辨性的研究理念,综合运用文献法、调查法、比较法和演绎法等多种方法.

对象以3届新近入学本校的医学研究生和部分临床医学专家为调研对象,了解其对于医学方法学的需求；以3个不同时段的部分医学院校的课程计划为调研对象,了解其开设医学方法学课程的现状；以八年制和五年制规划教材为调研对象,抽取出对医学方法学学科性质的表述；以医学发展模式和医学创新能力的构成为研究对象,揭示出医学方法学知识对于创新能力形成的作用.

结果①了解到医学生以对科研与写作的认知状态为标志的创新能力有待提升,这种不佳状态源于大学期间相关课程（即本文所说的医学方法学课程）及其教学的薄弱,仅有16.91%的学生是通过课程学习获得的相关知识信息；②了解到医学院校开设医学方法学课程的现实状态,在被调查的22所开设七年制临床医学专业的院校中,有2/3的院校开设了“医学信息检索”和“医学统计学”两门课；仅有1/2的院校开设了“临床流行病学”和“医学科研方法”两门课；无论是课程门数、开课的普遍性,还是课程建设和教学管理的规范程度均有待提升.③了解到医学方法学课程已经初步形成.作为医学方法学课程之基础与前提的医学方法学,其各个学科,或以学科形式、或以领域的形式,已经初步形成,成为一种客观存在.医学方法学的各门课程,也已经以实实在在的课程形态,存在于部分医学院校的课程体系之中.④提出了构建医学方法学课程群之原则——以课程自然生态为基础、以课程集成功能为导引、以课程内容整合为手段和以课程效率提升为目的；提出了构建医学方法学课程群之三层蕴意——在观念上形成医学方法学及其课程群的概念、在医学课程体系整体层面确认医学方法学课程群的应有地位、在医学方法学课程的微观层面重新打造各门课程.⑤阐释了医学方法学课程的学科特征——学科渊源的多维性、价值体现的间接性、知识组织的程序性,以及与包括创新能力在内的医学认知能力的形成之内在关系,由此而揭示其对医学创新能力培养之意义.⑥阐释了医学方法学课程群的范畴、结构及与整个医学课程体系的内在逻辑联系,揭示了医学方法学课程群的整体功能作用——第一个层次为科学方法的熟知,第二个层次为科学思维的训练,第三个层次为科学精神的塑造.为医学方法学课程群及其构建奠定了学理依据；⑦阐释了医学方法学课程教学模式构建的依据——医学培养目标的导引、体现方法学课程特色、符合医学生成长规律和继承以往的传统规范.揭示了医学方法学课程教学模式构建的原则——授课目标上注重两个强化、授课内容上实现两个融合、授课原则上遵循两个同步和授课方式上采用两个并重.

结论医学方法学知识是医学创新能力形成不可或缺的构成要素；在目前的医学教育中,医学方法学课程建设及其教学并未达到其理想状态；通过构建医学方法学课程群及相应教学模式,可以实现其集成优势,以促进医学创新能力的培养；构建医学方法学课程群及相应教学模式,不仅有着理性的应然与必然,更有着充分的现实基础和客观条件,已经具备了现实操作层面的可能性.

第四篇医学生实践论文范例：21世纪医学人文素质教育的研究

论文从素质的内涵,医学人文素质教育的目标、原则歼始,考察了中外医学人文教育发展的历史,分析了医学生人文素质的特点和医学人文精神缺失的原因.明确了思想政治教育是医学人文素质教育的重要组成部分,在医学人文素质教育中发挥着关键的作用.研究了思想政治教育的基本问题、原则、途径和方法.为研究医学人文素质教育奠定了理论基础.

主渠道教育与辅渠道教育相结合,用“两课”教学改革推动主渠道教育,用“第二课堂”活动推动辅渠道教育.以主渠道教育为主,辅渠道教育为辅,主渠道教育起主导作用,辅渠道教育是主渠道教育的延伸和补充.同时,医学生人文素质的形成,是经过知识内化,能力转化,素质活化的过程,这是一个相互联系、相互促进的过程.为医学人文素质教育的创新积累了实践经验.

改革思想政治教育的实验方法、内化机制和理论研究,不断探讨医学人文素质教育的途径方法,教育规律和发展方向.创新思想政治教育的方式方法,评价体系和工作格局,使医学人文素质教育科学化,规范化和系统化.为医学人文素质教育的创新丰富了理论知识.

培养21世纪全面发展的医学人才是我国高等医学教育发展的需要,是当前世界各国高等医学教育的发展趋势,面对医学教育模式的转变,以思想政治教育为研究视角,探讨21世纪医学人文素质教育,是一个需要深入研究的课题.

第五篇医学生实践论文范文格式：医学生医学人文精神培育研究

20世纪以来,医学科学的发展由器官、细胞、分子到亚分子,日趋精微极致.然而,当医学科学和技术取得巨大成功之际,却带来了世人更多的责难：现代医学发展是否仍然源自于当初那份对人类生命最淳朴的厚爱与痴情为什么医学越是进步人们失望和怀疑的情绪反而更浓为什么人们对遗传工程与生物技术的发展感到疑惑和恐惧为什么有如此多的人对医疗费用感到不堪重负为什么医患矛盾已成为整个社会的一根敏感神经在人的独立性建立在对物的依赖基础之上、技术和资本的冲动成为推动社会发展动力的时代,医学发展和医疗实践偏离了“悬壶济世”的宗旨,丧失了对人的关怀,医学生培养和教育缺乏对“医者仁心”的医学人文精神的关照,成为医学教育面临的严峻挑战.如何在多变社会、多元价值、多种诱惑中砥柱中流,处理好医学人才培养中提高医疗技术水平和培育人文精神的关系,成为当代医学教育进而医疗事业发展的重中之重.

本研究以医学生医学人文精神培育的理论和实践为研究对象,运用马克思主义唯物辩证法为指导,采用文献资料调查、专家访谈、案例分析、比较研究和矛盾分析的方法,沿着基本概念和理论基础研究——历史演进和发展脉络梳理——现实状况和问题分析——提出对策措施的技术路线,围绕“何为医学人文精神”、“医学人文精神是如何形成、发展的”、“当代医学生医学人文精神的培育存在哪些问题”以及“采取什么措施解决这些问题”等理论难点和现实问题进行了思考和探索,旨在依据医学人文精神培育的本质和内在规律,加强医学人文精神培育.首先,阐释了医学人文精神、医学职业精神、医学*与道德等基本概念的内涵,通过对医学本质论、新人文主义、敬畏生命理论以及生活教育论等医学人文理论基础的借鉴,揭示了医学人文精神在医学科学与技术发展以及学生培养中的重要地位与作用；其次,通过回顾人类医学发展的历史脉络,梳理人类医学发展、医学人文精神演变、医学人文精神培育的历史轨迹,提炼出医学人文精神培育的基本经验.以医学发展模式的演变为线索,将人类医学精神发展概括为与其相适应的五种样态,这些医学精神成果在古今中外医学人文教育传承和发展中成为主要内容,为今天提供了诸多启示和借鉴；最后,通过对我国当前医学教育中医学人文精神教育的现状及其存在的问题进行分析,提出了包括确立医学人文培育目标,加强医学人文学学科建设,创设医学人文文化氛围 mbAlunWen.net,健全医学人文教育的管理机制等培育医学生医学人文精神的具体对策.

本论文可用于医学生实践论文范文写作参考研究.

医学生实践引用文献:

[1] 医学生实践方面论文选题 医学生实践论文标题怎样定

[2] 近几年医学生实践参考文献 医学生实践论文参考文献数量是多少

[3] 医学生实践论文提纲格式 医学生实践论文框架如何写