幼儿园教育实习论文范文参考 幼儿园教育实习毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇幼儿园教育实习论文范文参考：促进教师观察了解儿童学习与发展水平的研究
2. 第二篇幼儿园教育实习论文样文：亲师关系与儿童社会适应的相关研究
3. 第三篇幼儿园教育实习论文范文模板：幼儿园初任教师专业发展问题与对策研究
4. 第四篇幼儿园教育实习论文范例：高校本科学前教师教育课程设置的研究
5. 第五篇幼儿园教育实习论文范文格式：幼儿园多元文化启蒙教育

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第一篇幼儿园教育实习论文范文参考：促进教师观察了解儿童学习与发展水平的研究

本研究的目的是在查阅文献和现状调查基础之上,以概念转变理论、情景认知理论和真实性评价理论为依据,尝试建构“促进教师观察了解儿童数概念学习与发展水平”的研究框架,并通过干预验证这一框架的有效性.

本研究首先考察了日常教育实践中幼儿园教师了解儿童数学发展水平的现状.结果表明,教师们一致认为了解儿童数学发展水平非常重要；她们主要通过“看”和“交流”来了解儿童的数学发展水平；了解过程中存在一些困惑,如“不知道看什么,怎么看”,“号脉不准,不会分析”,“对孩子的评价因没有指标而显得主观模糊”,“看完之后,对后续教学不太了解”.针对此研究结果,本研究以概念转变理论、情景认知理论和真实性评价理论为依据,尝试建构了“促进教师观察了解儿童数概念学习与发展水平”的研究框架——“行动学习模式”.这一模式以儿童数概念学习录像为载体,鼓励幼儿园教师重点关注和分析个别儿童数概念学习行为,并进一步参照观察记录表实地观察儿童的数概念学习行为.通过增强教师的儿童数概念内容知识,儿童数概念学习与发展规律方面的知识和教师的观察技能来提高教师了解儿童数概念学习发展水平的能力.研究选取了两所幼儿园共9名教师组成两个学习行动小组实施这一研究框架,并对这9名教师参与行动学习前后在幼儿数概念内容知识和评价儿童数概念准确性等方面的情况进行了量化分析和质性分析.结果表明,在这一研究框架的指导下,行动学习小组的教师们通过行动学习,幼儿数概念内容知识、对儿童数概念学习行为关注度、对儿童学习行为解释的合理性、对儿童数概念学习发展评价的准确性、针对儿童发展所提策略的有效性、对了解理论知识的渴望程度及参与行动学习的自主性都有所提高.

针对教师对儿童评价的不容乐观的现状,本研究还追根溯源,通过问卷和访谈考察了教师们职前和职后在“观察了解儿童数学学习与发展”方面所得到的学习和专业支持情况.研究结果显示,教师们对职前教育阶段所学到的这方面的知识感到不满足,她们认为教育实习对这方面的能力影响较小,另外,教师们指出,在职后学习过程中,她们关注最多的是教师教育行为、教学内容、教学目的及教学策略,对儿童的学习过程不甚关注.最后,本研究对如何促进教师观察了解儿童数概念发展水平进行了讨论,并提出了教育建议.

第二篇幼儿园教育实习论文样文：亲师关系与儿童社会适应的相关研究

亲师关系是家长与教师之间以儿童为纽带,通过社会互动建立起来的一种人际关系.这种人际关系的主体是家长和教师,*是儿童,内容是社会互动,结果是构建平等、合作的人际关系,目的是为了促进儿童发展.大量研究证明亲师关系会影响儿童发展,受到研究者的日益重视.本研究在综合国内外关于亲师关系相关研究的基础上,尝试对学前儿童的教师和家长之间的亲师关系进行研究.首先,编制测量亲师关系的工具.针对学前阶段教师和家长交往的特点,采取文献查阅、深入访谈和问卷调查相结合的方法,运用经典测量理论和结构方程模型等心理学测量理论与技术,编制亲师关系问卷,考虑到教师和家长感知不同,分为教师版和家长版.各版本均包含20个项目,包括亲师认知、亲师情感和亲师行为3个维度.信效度检验结果表明,该问卷可以作为亲师关系的有效测评工具.其次,以上海幼儿园为例,对亲师关系现状进行调查研究,并就亲师关系与儿童社会适应的相关进行实证研究,探索亲师关系对儿童在幼儿园社会适应的影响作用.亲师关系现状调查结果表明:目前上海市幼儿园的教师亲师关系的整体水平处于中上,还有一定的提升空间.从各个维度来看,教师亲师行为最好,教师亲师情感次之,教师亲师认知相对最差.不同级别幼儿园、不同专业成长期和不同出生年代的教师其亲师关系在总分上有显著差异.有学前专业背景的教师亲师关系显著好于没有学前专业背景的教师.有正式编制的教师亲师关系显著好于没有正式编制的教师.目前上海市幼儿园的家长亲师关系整体水平处于中上,也还有一定的提升空间.从各个维度来看,家长亲师情感最好,家长亲师认知次之,家长亲师行为相对最低.家长角色在亲师情感维度上存在性别差异,母亲的亲师情感要显著好于父亲.母亲文化程度在亲师关系总分和各维度都存在显著差异.亲师关系与儿童社会适应的相关研究表明:教师亲师认知和亲师情感以及亲师关系总分与儿童社会适应的学习问题、内化和外化问题呈显著负相关,与儿童社会适应的社会能力呈显著正相关.教师的亲师认知和亲师情感负向预测儿童学习问题、正向预测儿童社会能力,教师的亲师情感负向预测儿童的内化问题行为和外化问题行为.师幼关系对教师亲师关系与儿童社会适应四个维度的*效应显著.在学习问题和社会能力两个维度上,师幼关系是部分*作用,在内化问题行为和外化问题行为的维度上,师幼关系是完全*作用.家长亲师认知维度与儿童的学习问题有显著的负相关.家长行为维度与儿童内化问题有显著的负相关.最后,基于上海市幼儿园亲师关系的现状,对提升教师和家长的亲师关系提出策略性建议.即教师应分职前教育和职后培训的两条路径.针对在校大学生,为提高其亲师认知水平,建议当前的学前教育本科课程设置应增设“以儿童发展为中心的家庭——幼儿园系统知识模块”.为增加其亲师情感体验深度,构建一套实训模拟体系,从中让学习者加深情感体验.为促进学习者亲师行为实践能力,尝试搭建包括幼儿园和志愿者家庭两种类型的优质实习基地.学前教师的职后培训,应有高校等专业机构设计,并且就教师的实际特点有针对性的进行.对家长亲师关系的提升可以尝试从高校和幼儿园两条途径出发.由高校直接设计“第三方干预方案”,通过社区或幼儿园间接帮助现有家庭,也可以在全国所有高校推广家庭教育相关课程,让未来的家庭主力军打好亲师关系的基础.通过幼儿园途径则可由园方设计引导,构建家长和教师建立和维系亲师关系的平台.亦可尝试学前教师进行家庭教育指导,通过提高教师专业水平和可信任度来提升亲师关系.目前国外对学前儿童阶段的亲师关系测量工具研究较少,国内更是空白,且国内对亲师关系与学前儿童社会适应的相关研究亦较少.本研究通过编制亲师关系问卷得以弥补亲师关系测量工具缺乏的不足,并通过现状调查和相关研究,努力提高社会对亲师关系的认识和重视程度,同时尝试提出提升亲师关系的建议,为进一步深入地实践研究奠定基础.

第三篇幼儿园教育实习论文范文模板：幼儿园初任教师专业发展问题与对策研究

改革开放30多年来,我国学前教育事业得到迅速而健康的发展.特别是进入21世纪,学前教育事业日益受到政府、社会的关注与重视.2011年,我国颁布《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）提出“幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员”.《专业标准》明确了幼儿园教师专业发展的目标与方向,规范了合格幼儿园教师的专业行为,确定了幼儿园教师的专业身份,也为幼儿园教师培养、准入、聘用、培训、考核、评价、退出等提供重要依据.本研究借鉴国内外教师专业发展理论和《专业标准》的要求,通过查阅文献与实地调查,对幼儿园初任教师专业发展的实然水平及主要问题进行研究,尝试提出有效促进幼儿园初任教师专业发展的对策.

本论文分为五个部分：第一部分是导论,主要介绍研究缘起、文献综述、研究意义、研究方法以及创新与努力空间；第二部分是第一章,幼儿园初任教师专业发展的研究基础,这部分主要从教师生涯发展理论解析、教师专业发展结构、《专业标准》的基本构架与功能以及幼儿园初任教师专业发展的基本维度与内容几个方面进行阐述.第三部分是第二章,围绕《专业标准》的三大维度设计调查问卷,通过问卷调查和现场观察与访谈,对全国497位幼儿园初任教师、166位园长开展调查研究,了解幼儿园初任教师专业发展的状况.第四部分是第三章,在第二章调查研究的基础之上,借鉴已有的文献,进行深入剖析,梳理幼儿园初任教师专业发展中的问题及其原因.第五部分是第四章,针对幼儿园初任教师专业发展的问题,提出促进幼儿园初任教师专业发展的对策,即国家层面要积极发挥制度保障职能,维护幼儿园初任教师的合法权益,保障幼儿园初任教师的专业发展；职前教师教育机构要改进培养模式,加强准教师整体素质的培养；任职单位要重视幼儿园初任教师的专业发展,积极采取有效措施支持、引导初任教师顺利通过入职期；最后,幼儿园初任教师要加强自主专业发展意识,通过多种路径提高自身的专业素质,以便胜任幼儿园教师工作,确保幼儿园的保育教育质量.

第四篇幼儿园教育实习论文范例：高校本科学前教师教育课程设置的研究

近年来,随着国家对学前教育事业重视程度的日益提升,加强幼儿园教师队伍建设被提上重要的议事日程,学前教育专业建设开始成为各级各类高等学校关注的焦点.课程是学校教育的核心,课程设置科学合理与否,直接影响着高校学前教育专业人才培养质量.本文综合运用文献研究法、访谈法、文本分析法、个案研究法等多种研究方法,以高校本科学前教育专业的课程设置为研究对象,以促进未来幼儿园教师终身专业发展为课程设置的基本价值追求,以培养德才兼备、保教能力突出的未来幼儿园教师为终极目标,探讨课程、教师教育课程、学前教师教育课程设置的概念以及课程设置的相关理论基础,梳理和分析高校本科学前教师教育课程嬗变的历史、现状及其存在的问题,归纳总结影响高校学前教师教育课程设置的主要因素,动态分析了学前教师教育课程的设置过程,初步构建了高校本科学前教师教育课程体系的应然图景.本研究进一步丰富了学前教师教育课程的理论研究成果,有利于高校学前教育专业人才培养质量的提高.研究结果表明：1.我国高校本科学前教师教育课程经历了学习与模仿、停滞、重生与探索以及变革与完善四个历史阶段,其发展历程呈现出课程设置价值取向逐步兼顾社会与个体发展的需要,课程结构不断优化,课程类型逐渐多样化,课程内容日趋凸显“儿童本位”,课程设置的实践取向日益增强等基本特征.2.通过对全国十五所高校本科学前教育专业人才培养方案进行分析,发现我国高校本科学前教育专业的培养目标普遍定位于高素质幼儿教师及相关工作者；课程结构基本相同,但学分比例差异明显；重视专业课程的开设,但对“专业性”认识有差异；课程安排的顺序较为合理；教育实践课程内容丰富,且形式多样.进一步分析可以发现,当前我国高校本科学前教师教育课程设置尚存在培养目标宽泛,缺乏可操作性；部分课程模块设置核心不明；课程内容未能很好关照实践需求；有关“儿童学习与发展”的课程偏少；课程设置过程存在不规范现象等问题.3.影响高校本科学前教师教育课程设置的主要因素包括国际教师教育课程改革趋势和社会经济政治文化背景等宏观因素,我国高等教育、教师教育以及教师资格政策等相关教育改革与发展趋势等中观因素,高等学校办学环境、课程制定者的专业理念以及学生的需求等微观因素.4.在对高校本科学前教师教育课程设置进行动态分析的基础上,明确了课程目标应关注未来幼儿园教师完整人格及专业素养的的养成；提出了课程选择的基本要求和总体构想,即建构具有学前教育专业特性的、实践取向的课程体系；论述了课程组织与安排的基本原则和方法路径；同时阐述了课程设置中应处理好的几对基本矛盾.本研究建议,未来我国高校本科学前教师教育课程应以促进儿童学习与发展为课程设置的逻辑起点,建构旨在培养“德才兼备”的未来幼儿园教师的课程结构,建设“三位一体”多元化的课程实施模式,确立发展性学前教师教育课程评价观.为此,我们需要合理定位高校学前教育专业人才培养目标,重视学前教师教育相关认证制度的建立与完善,改革高校课程管理体制,加强学前教师教育教师队伍建设.学前教师教育课程设置是一项复杂的系统工程,既要有学理依据,也要有现实关照；既要满足经济社会发展的需要,也要保持自身相对的独立性；既要考虑国家、社会对人才的需求,也要考虑高校自身的现实条件和学生的需求.放之四海而皆准的课程结构是不存的,从这个意义上来说,学前教师教育课程设置是一项永无止境的工作,需要在实践中不断进行批判性的调整与改造.

第五篇幼儿园教育实习论文范文格式：幼儿园多元文化启蒙教育

多元文化启蒙教育是一种理念,其基本主张是通过民族文化的教育让幼儿了解民族文化,增强对民族文化的自豪感；通过他国文化的教育让幼儿学会尊重、欣赏与理解他国文化.节日不仅是文化的重要组成部分,还蕴含了丰富的多元文化教育资源.以幼儿园节日教育为窗口进行多元文化启蒙教育研究具有重要的意义.本研究旨在探讨幼儿园节日教育的特点,分析幼儿园节日教育存在的问题和影响因素,尝试构建以多元文化教育理念为引导的幼儿园节日教育体系,以促进教师、家长、幼儿的共同进步.

论文梳理了国内外文献关于多元文化教育与幼儿园节日教育的研究成果,并评析了这些成果的特点和不足以及对本研究的启示.论文还对多元文化教育理论、生物生态学理论以及社会建构主义理论进行了简要介绍,并阐明了这些理论对幼儿园节日教育研究的启示.

本研究首先采用问卷法、访谈法、观察法、文献法考察了S省三个城市的24所幼儿园的节日教育是否反映了多元文化教育的情况.研究结果不仅反映出幼儿园节日教育在目标、内容、方式、途径、评价等方面未能完全反映多元文化教育理念的问题,还在一定程度反映出了幼儿园内部、家庭、社区以及社会大环境对节日教育的影响因素.

针对幼儿园节日教育调查研究结果和问题,探索并尝试了以幼儿园节日教育为平台构建多元文化教育的行动研究框架.通过对教师进行理论学习、文化素养的学习为前提,在节日教育的实践中尝试探索包括节日教育的目标、内容、实施与评价在内的较为系统的幼儿园节日教育体系.结果表明,同未进行行动研究相比,教师、家长、幼儿均在各个方面有了明显的进步和提高.本研究还综合分析了行动研究中幼儿园节日教育的影响因素,探讨了包括教师教育信念、教师的文化素养、教师的节日教学准备、幼儿园管理、家庭、社区、社会等方面对节日教育的影响.

最后,本研究提出了关于幼儿园方面、家庭方面、社区方面和社会方面的教育建议,并指明了研究的特点和不足,为后续研究提供了思考的方向.

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