《把听得见的音乐变成看得见的图谱》
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摘要：所谓图谱法就是用最简单明白的图画形式来表现音乐,能够让孩子们直观地看到音乐的走向、强弱和情绪等,这种方式可以高度集中孩子的注意力,有趣的图画和鲜明的色彩也能使音乐具象化,从而激发学生的学习兴趣,增强课堂的趣味化.本文将提供一些切实可行的方法和课例,探讨图谱在小学音乐中的应用.
关键词：图谱应用;小学音乐;提升素养
音乐图谱是在音乐课堂中常用的一种方法,立足于图谱,可以开展歌唱、乐曲伴奏、歌曲欣赏等教学活动,在使用音乐图谱的过程中,听得见的音乐转化为看得见的图谱,学习和感受的内容一目了然的呈现在学生面前,有利于帮助学生了解音乐的曲式结构、旋律特点等,提升图谱在音乐课堂中的应用效率,为提升小学生的音乐综合素质奠定了坚实的基础.
一、音乐图谱源起
据中国音乐史料记载,早在公元5世纪,我国维吾尔十二木卡姆的某些曲调就开始采用图形谱的方式进行记录,三大音乐教育体系之一的“奥尔夫音乐教学法”也是采用图形谱.随着我国音乐教育体系的完善与发展,20世纪十年代,我国的中小学音乐教育也开始在教学实践中尝试运用图形谱.新课程改革的春风不仅给站在教学第一线的老师带来了全新的教学理念,同时还带来了全新的教材,翻开现在的音乐教材,内容含有大量的图形、图画以帮助学生理解和感受音乐,为老师的教学也带来了很大的便利.
二、图谱在音乐教学中的巨大作用
立足于图谱,教师可以展开歌唱、欣赏、创造等音乐活动,图谱对于音乐课堂有着巨大的积极作用.其一,有效帮助学生记忆歌词.图谱的创作一般要建立在歌词中出现的事物上,小学的歌曲歌词有时会出现易混淆的情况,例如湘教版一年级的《买菜》一课,有了图谱,学生可以通过图谱的提示进行歌唱.因此,在有限的活动时间内,学生可以很快的掌握歌词的内容,即便脱离了图谱,也会有画面在脑海中,学生可以自主的歌唱,并能以不同的形式表达自己的情感和理解.其二,激发学生的创造力.图谱可以很有效的运用在简单的旋律和节奏编创活动中.在制作图谱中,教师可以将图谱做成可以移动的、立体的图案,这些节奏由半拍、一拍、两拍、四拍组成,可以任意的移动组合形成新的节奏类型.在课堂中,学生可以按照自己的喜好设计属于自己的节奏型,并在小组内部展示自己的成果;同时,教师还可以根据一组简单的旋律改变旋律线条和图案,达到音乐要素重组的效果,学生也在学习过程中被充分激发了创造力和想象力.其三、有形的帮助学生欣赏音乐.用图谱上欣赏课,可以解决很多困扰老师的问题,比如：如何欣赏、怎样表达音乐、怎样让学生可以直观的感受音乐等问题.可以用不同的颜色区分大小调和音乐情绪,可以用大小符号来区分强弱,可以用点或圈的方式表达旋律走向,可以用不同的线条和形状去区分乐曲结构.如此一来,听得见的声音变成了看的见的图画,将音乐具象化的展示在了学生面前.
三 、图谱在音乐课堂中的具体运用
艺术源于生活且高于生活,在课堂教学中,我们可以结合运用以下三种图谱形式来表达音乐.图形型图谱：图形有三角形、圆形、方形等,可以运用不同的图形去表达音乐的情绪,音乐情绪或活泼、或跳跃、或悲伤,都可以利用不同的图形去直观地表达,教师在备课的过程中,也要选用适合音乐情绪的图形,帮助学生感知音乐形象.形象型图谱：通常都用来表达音乐中出现的具体事物,比如不同的人物、地点、小动物等,这类图谱可以最有效的帮助学生记住歌词和歌词的内在联系.在《口哨与小狗》中,教师就可以画出歌曲中出现的事物,用骨头表示小狗,不同的形状表示音乐的进行;再如《小猫圆舞曲》中,可以先让学生观看小猫的视频,对小猫的肢体形态进行细致的观察,然后通过“小貓爪子”图谱的绘制,让学生感受音乐的特点,通过生动形象的图画可以让音乐更加贴近生活,加深学生对于乐曲的理解力与记忆力.线条型图谱：适合描绘音乐的旋律线条.学生可以通过上下起伏的线条很快判断出音乐的走向和情绪的变化,线条型图谱特别适合抒情性的歌曲,绘制过程也相较前两种类型简单,能够很好的使用线条型图谱与学生展开互动,让学生到讲台参与图谱的绘制,在聆听音乐时,学生的肢体也能根据线条的变化而做出相应的改变,不自觉的参与进音乐活动中.
通常这三种图谱方式都不会单独的出现在课堂中,会用两两结合或全部都用的方式出现.在音乐课《小脚踏》中,图谱就使用了以上三种方式去绘制.这首歌曲共有A和B两个乐段,外加一个前奏,蓝色线条表示前奏,进入A和B段用不同的音乐形象生动的表达出来,有效激发了学生的学习积极性.再如《单簧管波尔卡》中,运用不同的色彩来表达音乐.可以形象的用画彩虹的方式表示乐句的层次,可以用画小鸟的方式表示新出现的音乐材料,反复的乐段可以用绿绿的草地来代表,丰富的色彩可以有效地刺激学生的感官.在课堂中,学生可以举起自己的小手,脑海中想象着彩虹和老师一起画,也可以拿出画笔在之上画出自己对于音乐的理解.
在节奏的训练中,我们可以借助图谱游戏《拍苍蝇》来进行,通过图谱和音乐的结合来感受拍子和重音,通过找苍蝇的方式有律动的拍击节奏,苍蝇的位置可以变换,学生可以根据自己的喜好来创编不同的节奏.在拍苍蝇的游戏中,我们可以画一个4x4的正方形格子,在格子的任意位置画上小苍蝇,在课堂中,学生根据教师的指示随着音乐进行拍击,整个过程既有趣又有序,锻炼了孩子的节奏能力,同时也激发了孩子编创节奏的创造力.
总结
综上所述,将音乐变成“看得见”的音乐是进行课堂教学的一种有效教学手段,将抽象化的音乐具象化的体现,让孩子在具象的基础上同自己心中的想象相结合,从而激发孩子的创造力,刺激作品的再创作.图谱让音乐变得简单、形象和生动,是小学课堂中值得长期使用的一种有效方法.
参考文献：
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音乐和艺术引用文献:
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