《基于双一流视野下高校教师教学能力提升路径》
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摘要：随着高校教育改革的不断创新,基于“双一流”视野下,高校教师的教学能力也有待提升.在高校教学过程当中,高水平的师资队伍是衡量高校教学水平的主要标准,是决定高校培养优秀人才的决定因素.因此,在当前教学背景下,基于“双一流”视野,要从客观的角度出发,对高校教师的教学能力进行评估,并综合当前的教学模式,探讨其教学能力改进策略.
关键词：“双一流”视野;高校教师;教学能力;提升路径
“双一流”简而言之就是世界一流的学科与一流大学,也是当前高等教育机构主要发展方向.而在高校发展过程当中,要想打造一支优秀的师资团队,就要在教学过程当中,持续优化教师的教学能力,从而带动高校的持续改革和创新.在教师教学能力提升的过程当中,作为学校部门,要综合当前社会发展的需求以及学生学习的方向,来采取有效的措施提升教师的教学能力.本文就针对如何提升高校教师教学能力展开分析,具体内容如下.
一、 当前高校教师教学能力提升受到的限制
当前,受社会发展趋势的影响,高校的比重逐渐上升,专业能力构成复杂,对相应学科理论知识认知不足,在教学过程当中不能科学地对自己和学生进行定位,教学经验不足,没有深入理解高校教学理念.再加上部分教师过于墨守成规,不符合当前“双一流”建设的发展需求.在教学过程当中,高校过多的以排名和声誉进行衡量,从而对教师产生影响,使得科研与教学发展出现失衡[1].受传统理念的影响,当前高校教师的教学模式陈旧,教学理论知识与实践不能有效结合,忽视了学生主体,限制教师教学能力的提升,同时不利于学生更好的发展.在教学当中,学校没有综合教师教学能力以及学生的学习成果引导教师进行反思,使得教师在教学当中存在的问题不能得到实质性的解决,从根本上限制教学能力的提升.
二、基于“双一流”视野下高校教师教学能力提升路径
1.提升教师专业化能力
综合当前的教学形式,随着学生数量的逐渐提升,这就对教师的专业化能力提出了更高的要求.因此,提升教师专业化能力是必不可缺的关键.从双一流的角度出发,作为高校教师,在专业能力提升的过程当中,首先,教师要转变自己的思想理念,不断地引进一些新型的教学方法和理念,转换教学思维,将新型的教学理念融合到其中.学校在培养过程当中,除了教师的教学能力.还要综合分析教师的教育水平,学历层次以及职业道德素养,为教师制定对应的学习目标和发展方向.作为高校,要针对教师的专业能力教师的专业能力以及综合素养展开培训,强化教师的管理能力,提升教师的心理素质,以此推动教师专业化能够更好的发展,从而打造一支优秀的师资团队[2].
2.平衡科研与教学发展
对于高校教师而言,除了教学压力外,还面临着一定的科研压力,为防止出现顾此失彼的现象,要合理的对二者关系进行调整.在改进过程当中,要打破传统的重科研轻教学的教学模式,以平衡的理念促进二者发展,保证在提升的过程当中实现相辅相成[3].教师在创新科研成果时,要将更为理性的知识内容传输给学生,让学生将其与实践学习相结合,教师正确的对学生进行引导,通过与学生的交流合作,创新思想方法,从而在科研方面有所突破.学校要对教师进行积极的引导,贯彻教研一体化的工作理念,在二者相互促进相互发展的过程当中,有效带动教师教学能力的全面提升.
3.思维转变,创新教学模式
教师在教学过程当中,要顺应时展的需求,在创新教学方法方面,除了将科研理念融入其中的同时,还要不断地借鉴和学习一些优秀的教学理念,积极主动的去创新.秉持取其精华去其糟粕的理念,合理的继承传统的教学方法.从学生的主体角度出发,科学的教学模式进行创新和调整,保证学生在学习过程当中,积极参与的同时,发挥学生主观能动性,促使学生能够主动地表达自己的观点.在创新教学模式的过程当中,思维转换,借助小组讨论师生合作的方式,进一步提升学生与教师的参与度,拓宽学生视野的同时,勇于表达出自己的观点,有助于教师教学方式以及教学能力的提升[4].
4.多角度点评,反思性提升
对于高校教学教师而言,受传统教学理念的影响,再加上教师整体思想还未完全成熟,因此,在教学期间,还要借助学生以及其他教师的点评或者自评的方式,来对教师存在的问题进行分析,在教师改进的过程当中,提升其教学能力.在教学期间,要充分认识到自评重要性,通过对自己的工作经验进行不断总结分析,再结合学生以及其他教师及给出的点评,进行自我反思,找出关键问题所在,然后进行改进[5].在教师教学期间,通过高校与其他院校之间的交流合作,教师应当积极参与到其中,通过与其他院校的教师进行交流,共同研发的过程当中,学习他人长处的同时,反思自己教学,提升自身的教学能力.随着国际化的发展,作为高校,要为一些青年教师创造良好的发展平台,通过鼓励教师出国深造,从而有效地提升教师的教学能力以及学术水平.
三、结束语
总而言之,對于高校教师而言,教师教学能力的提升,是保证学生学习质量的前提条件.作为高校,要全面贯彻双一流的背景需求,推进高校教师全面发展.带动教师的主观能动性,对相应的管理制度进行调整,从社会需求以及学生的角度出发,对教师力的提升路径持续创新,致力于建设一支优秀的师资团队,从而有效实现教师教学能力的提升.
参考文献：
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作者简介：吴杰楠（1986―）,男,四川成都人,四川国际标榜职业学院讲师,博士研究生,研究方向：教育管理.
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