《碎片经济知识时代高中物理教学创新的五个基点》
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碎片化时代被人们称之为最好的时代,因为任何问题的答案都可以在互联网上得以追寻源头.物理学作为传统教育的基础学科,在高中阶段不仅与日常生活紧密联系,而且其理论水平也比较高.高中物理学科与学生的动手实践能力之间关系非常紧密,抽象逻辑思维及发现和思考问题的方式都产生了质的变化,在碎片经济知识时代,从教学观念,教学内容等方法创建高中物理教学创新的5 个基点,是深化物理教育改革的需要.
一、引言
教育部早在 2005 年,就专门关于物理教学改革深化提出了专项意见,认为在所有素质教育开展的相关工作中,注重素质教育的开展和物理教学的创新,是在碎片化经济时代把控知识目标和知识结构体系的需求.引导学生紧跟时代的步伐,成为物理学科的复合型人才,需要从高中物理教学的内部环境和外部环境,引导高中物理教学理念的变化.
二、教学观念的创新
迎合新课程标准改革的需求,鼓励学生的探究精神指的是在高中物理阶段,根据新出台的物理课程标准,利用物理教学理念的创新和新的创新要求,结合以人为本的思想,最大程度的满足学生的不同需求,重视学生个性化的发展.在高中阶段高中物理教师于日常教学实践之中,不停的给予学生各种帮助满足学生的不同需求,重视学生在教学领域内的理解力不同,并且培养学生的实践精神和创新精神.以探究式的教学方式,注重在知识框架之内引导学生的教学活动, 并且利用一切的教育资源和教学资源设置问题,引导学生思考,并且进行充分的准备,在实践层面上培养学生分析问题的实际能力.高中物理教学,由于面向生活和生产实际在加强课程内容和学生生活经验之间密切结合的过程中,必然会从生活走向物理教育,又从物理教育走向生活,教师在科学引导学生探究自然现象的同时,使其在理论和实践层面之内不停的结合就理解和知识的运用,消除其对于知识的陌生感,同时为人类的发展和社会的进步做出更多的贡献.
三、从科学的角度审视高中物理教材,促进教学改革进程
碎片经济的知识时代是一种合理利用教材的延伸,只有全面理解新的教材内容才能够更好的运用新的在新教材课程标准的引导之下,把握新的改革和发展方向,新课程标准引导学生不断的吸取经验,并且把控各个版本教材必要合理的整合过程.在贴近学生知识吸收层面,让学生的学习变得更加轻松自如.知识的创新时代,新的知识以碎片化的形式不断的涌现,教育内容也应该是动态、开放而快捷的.在面向教学内容进行调整和补充的过程中,引导学生关注前沿知识,面向未来,在物理教育的过程中,利用教材教辅结合大纲和教育改革的内容,驾校共建,利用综合的学习资源探究网络场景的多元化转变,促进学生全面而有个性的发展.
四、不断开辟新的思路,促進教学方法创新
新的教学方式和方法的创新,必须要结合网络时代的发展需求和发展态势,教师在平时多多学习和思考,善于利用高中物理学科的各类特点和学习规律,把握学生的认知水平并且灵活选择,把新的思想和方法及时融入到教育体系之中,使单一的引导方式向优化组合的方式迈进.教育方法和教育方式的创新不再局限于学生的能力框架,而是利用更多的教学方法,以教育理念引导教学实践.学生对于学习的兴趣广泛的提升,封闭化的学习向开放式的学习兴趣转变.课程改革一轮又一轮的进行,借鉴先进的教学方法,利用微课教学和网络教学,一些典型的案例教师既不能照搬照抄,同时又能够结合实际迁移了知识,并且实现了教学模式和方法启发性的提升,打造更加适合自己课堂的独特教学方法.
五、把新的技术手段和新的交易方式彼此结合
教师掌握了教材的体系和编写的意图,因材施教,对于编写体系和知识呈现方式做出了适当的调整,在高中物理教材选修和必修的不同模块之内,使用分层教育的方式,利用课内和课外的知识发展进程,帮助高中物理教材与高中生学习之间结合物理实践案例灵活贯通.时代的发展和进步要求物理课堂革知识的呈现方式,这种新的教育能力和教育方法,是提高教学效率在新的时代有力的体现,充分的发挥多媒体教学的优势,把握生动教学情境与抽象教学概念之间的融通性.新的技术手段还会包括高中物理学习中一些先进的实验仪器,创新的实验教学是高中物理教学区别于其他教学模式的一种实验路径.
六、促进和谐师生关系的发展
师生关系之间更为融洽,成为教师把控学生积极性,并且引导学生进行高中物理学习的关键点.培养学生更为健康的心态,在课堂教学之上,利用异彩纷呈的教学手法,促进和引导学生持续的发展自身的实际素质.目前由于网络化学习方式越来越多,教师已经由一个提问者变成了问题意识的培养者,成为引导学生通过先进的网络技术进行学习的帮助者.碎片化的经济知识时代,促使高中生有更多的路径进行学习和自我问题的解答,教师只要引导学生掌握基于问题的学习方式,就可以在融洽的师生关系之内和学生共同的进行探究,努力创设更多的问题情境,并且自己解答问题.
七、结语
从科学的角度,审视教材教师应该避免在教学内容上要求过高,应该减轻学生的学习负担,但是在对于选修课程的学习兴趣引导方面,应该下大力气,通过整合各类不同的教育资源和教学资源,丰富了高中物理教学的课程内涵.（作者单位：沈阳师范大学物理科学与技术学院）
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