《小学数学课堂中探究式教学的有效应用》
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摘 要：在新课标模式下的教育改革中,学校教育一改以往的成绩论英雄,开始真正的积极探索多元化的教学方式,提高学生的综合思维能力,以培养出创新型应用人才.学校开始转变以往的学习模式,将学生作为学习的真正主体,教师则起着主要的领导作用.对小学数学阶段这门科目而言,它具有更强的逻辑性和思维性,对学生能力的要求也就更高,探究式的教学方式,能够真正的带动学生自己数学思维的不断发展,从而提高他们的数学素养.
关键词：小学数学;探究式教学;激发兴趣;师生互动;深度思考
探究式教学要求学生能够在教师所提供的环境和教材之下,自主独立的去发现问题,寻找规律,并给出解决方案.提高了学生的学习参与度,激发了他们对于数学学习的兴趣,因为在具体解决问题的过程中,他们能获得成就感.其次它加强了师生的有效互动,而这帮助学生进行深层思考,从而带动他们数学体系的构建.本文笔者结合教学经验,对小学数学课堂中探究式教学的有效应用进行一番探讨,希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用.
一、激发学生学习兴趣
兴趣的培养能够有效的改变学生,对于数学学习的刻板印象,真正的带动他们的内心产生数学学习的. 它能够真正的激发出学生内心的主观能动性,并且尽可能的结合多种积极因素来提高学生的学习效果.探究式教学则很好的做到了这一点,它能真正的从学生的求知欲作为切入点,带动学生自主自发的去探索学习中的问题.灵活的使学生运用自身的生活经历来感触理论知识,这将会极大的调动起学生会数学学习的,增加他们的课堂参与度,以此来激发他们的学习兴趣.
例如,在教授“生活中的小数”时.对于这节课,我会先向学生们讲述小数的概念,然后提问学生在生活中能够有哪些用到小数的地方?这样能够使学生自己去探索小数的应用,比如在买菜的时候,然后展开一个强制性的模拟,这时开始引入小数的具体运算.然后使学生自己类比于整数的运算规则进行解决,在这个过程中,它能够带给学生不一样的学习体验,并且更加另类的情景引入能够很好的启发出他们的学习兴趣,能够真正有效的活跃起课堂学习氛围.
二、加强师生有效互动
传统模式下的授课方式往往是教师一个人单方面的讲授知识,首先这很容易引起学生的排斥,并且学生在被动式的听讲过程中也不会拥有一个很好的参与度.而学习的主体是学生,这是以往教学模式所忽略的重要内容,而探究式教学则改变了这一现象,它能够真正的使学生开动自己的大脑,结合实际问题,给出自己的观点看法,并且不断地钻研.并且在这个过程中与教师加以沟通交流,学生将自己学习过程中所遇到的困难和疑惑,向教师直接的表明,能够使教师更加有针对性的对这些问题做出解决,达到真正有效的师生互动.
例如,在教授“不含括号的四则运算”时.这是一节小学四年级的数学课程,对于这个阶段的学生而言,他们已经有了一定的数学经验,并且有大量的运算基础.这时我会先给出一个例题,使他们自己去进行解决.在这个例题引入之后,带领他们会回顾一下基本的四则运算,然后观察学生自主运算过程中所出现的问题,并且针对这些问题进行讲解,这种互动过程相较于,以往教师直接将解决模板进行讲述的方式来得更加有效,能够真正地结合学生们的学习情况,给出相应的对策.
三、引导学生深度思考
教师一味单方面的教学很难带动学生自发的主动思考学习内容,这种模式下的教学方式,学生只不过是左耳进右耳出,对于学习内容并不会真正加入自己的思考.而探究式的教学方式,能够改变学生以往的学习模式,真正的使学生自己深入的探究学习内容,主动地发现学习中产生的问题,并通过自己的知识将问题加以解决.在这个过程中,学生能够真正的将自己所学习到的理论知识加以实践,并且遇到难题时才能更加地激发出他们更深层次的数据思维,从而起到提高学习能力的目的.并且对于数学学习而言,重要的不是学生练习了多少道题目,而是对于这一部分内容的理解深度和广度有多宽,这样才能真正的达到舉一反三的学习效果.
例如,在教授“两位数加、减两位数”时.这是一节二年级的数学课程,而这一阶段的学生往往还没有较强的数学思维逻辑能力,因此我会要求他们自己结合基本的运算规则,先做一些习题.而两位数的加减法与之前个位数的加减法,其实并无不同,考察的都是学生基本运算能力的运用.因此我会注重先使学生自己不断的探索,然后针对他们的具体情况给出相应的解决意见,之后结合例题进行规范的演示.
总之,对于小学数学阶段的学生来说,通过探究式的教学方式,能够真正的将学生成为学习的主体,以这种更加有效的教课方式,带动起学生的学习积极性,激发出他们的学习兴趣.其次在思想的沟通,语言的交流过程中,能够真正的带动师生进行有效的互动,这样可以有效的引导学生进行深层次的思考,从而达到培养他们数学思维能力的目的.
参考文献
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[2]马列军.小学数学探究式教学法的应用分析[J].教育教学论坛,2016（04）
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