《开放式教学模式在高校化学教学中的应用》
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摘 要：随着教育改革的不断深入,高校化学教学模式已经受到众多教育学家的重视,化学是一门探讨化学内在规律的学科,开放式教学在化学教学中发挥着重要的现实意义,不仅可以营造出良好的学习氛围,让学生主动参与进课堂中来,同时也可以提高教师的水平.本文对开放式教学和高校化学教学现状进行简单概述,提出开放式教学模式应用到高校化学教学中的有效策略,旨在提高教学的效果.
关键词：开放式教学;高校化学;教学模式;有效策略
开放式教学打破了传统教学模式下的教师和学生的角色,不在是老师一味地讲授,而是教师转化到了指导学生学习的角色,让学生体会到整个教学都是以自身为中心进行教育,这就要求教师要做好课堂设计环节,创新教学形式,营造良好的学习氛围,始终遵循以学生为中心的教学理念,从而提高学生对课堂的兴趣,在学习过程中培养其思维能力,实践能力和创新能力,促进学生的全面发展.
1.开放式教学概述
开放式教学是一种以学生为中心,教师为辅助的教学模式,开放式教学弥补了传统教学模式上的不足,具有平等性,拓展性和有效性三大特点,首先,開放式教学实现教师和学生之间都享受学习的目标,教师可以通过让学生进行教授的方式,表达出自身想法,把讲台留给学生,自己进行补充,此种方式使教师和学生处于平等地位,有助于教师和学生进行交流,消除传统教学模式中学生对教师心存芥蒂的心理状态;其次,教师可以通过创新教育形式,如通过新媒体技术,创造化学情景,开展化学实验等形式来优化课堂形式,不再拘泥于课本知识,而是通过各种教学形式实现知识的拓展,教师要积极引导学生进行问题的思考,不断培养学生的思维能力;最后,开放式教学通过不同方面的改革,对教学效果具有明显的作用,是一种长期且有效的教学模式.
2.高校化学教学现状分析
高校作为培养人才的重要场所,必须以培养学生的综合素养为目标开展教学工作,但在实际的教学过程中出现众多问题,主要包括传统观念和理论和实践相分离两方面,一方面,由于在高中阶段经常被灌输上大学就解放的思想,使得学生在学习阶段感到十分迷茫,具有很强的随意性,同时高校化学教师仍采用传统模式下进行教学,教师扮演知识的传授者,学生作为知识的接收者.传统填鸭式的教育将学生处于学习的被动地位,加上学生学习的主动性有待提高,导致学生很容易在课堂上出现走神,瞌睡而耽误学习进程,一旦所学知识差距拉大,极有可能会丧失学习兴趣,建立学习无趣的消极思想,不利于学生的可持续发展.而传统教学模式中教师处于讲授者的地位,而面对学生上课出现的现象,会干扰教师的教学进程,有时会出现无法完成正常上课进程,或出现教师滔滔不绝却不管学生是否听讲的现象,课堂互动无法实现,教学效果不尽人意;另一方面,实验是化学教学中的重要组成部分,而在实际的教学过程中将侧重点放在化学理论教学中,实践课程的教学占比很少,无法真正培养出社会需要的人才.
3、“开放式教学”模式在高校化学教学中的具体应用
3.1营造教学氛围
开放式教学模式下要营造出轻松自由的教学氛围,为后期教学课程的开展打下坚实的基础.首先,要营造出平等的教学氛围,打破优生和差生之间的界限,教师要树立起学生的信心,做到教师和学生之间相互交流,互相沟通,让学生参与进教师的化学科研任务中来,有利于提高学生的科研水平;其次,要在自由和宽松的环境下学习,在理论教学中,教师要创新合理设计课堂,在上课之前利用多媒体技术播放相关视频,为接下来的理论教学打下基础,建立起宽松的学习环境,在进行化学实验教学过程中,教师要给学生留出充足的实验时间,把课堂时间还给学生,更好地发挥实验教学的目的;最后,开放式教学处于的环境之下,教师要始终以学生为中心,让学生进行及时反馈,从而更好地改进教学方式,提高课堂效率.
3.2创设教学设计
开放式教学模式应用到教学设计环节主要体现在教材处理和课程设计两方面,一方面,教材中的部门内容比较抽象,对开展开放式模式教学有些难度,这就要求教师要处理好教材内容,在进行教学设计时,要把抽象的东西用形象的语言表达出来,降低学生的学习难度,提高学生对知识的理解能力;另一方面,在进行课堂设计的时候,要制定出科学的课堂方案,根据学生对化学知识的了解和基础,针对性地制定教学环节,同时教师还要注意应对教学过程中可能发生的突发情况,提前准备好应急措施,同时在对内容进行设计时,要始终坚持以开放式教学模式为主,对知识进行创造和拓展,不仅使学生掌握基本理论知识,还能进行知识迁移,达到学以致用的效果.
例如,在进行《溶质质量分数发生改变》内容的讲授过程中,教师可以通过提问100g20%的氢氧化钠溶质分数变化后要采取什么措施的问题来利用开放式教学的模式,学生在回答出加水,溶质或溶液的答案都属于正常范围,但当同学回答出加硫酸铜溶液的时候,教师应该采取积极强化机制,对学生进行激励,并让学生分成小组进行探讨,从而得出最佳的措施.这就体现教师在设计教学内容的时候,多采用开放式问题让学生进行思考,并在其过程中进行积极的引导,激发学生的思维能力.
3.3采取多种教学方法
开放式教学模式应用到教学方法中主要体现在学生的“动”,即学生在进行学习时动口,动手和动脑,第一,学生动口主要是指通过阅读掌握知识和积极讨论问题,学生通过阅读可以掌握到许多额外的知识,教师要注重创设阅读情景,在进行化学原理教学中,可以将阅读引入其中,让学生通过阅读获得知识,同时开放式模式下学生要积极讨论问题,整个课堂都是以学生为中心,讨论问题作为开放式教学中的关键环节,对激发学生创造性发挥着至关重要的作用,这就要求教师要根据学生的实际情况,选择合适的问题和时间开展问题的讨论,培养学生解决问题的能力;第二,学生在理论课程和实验课程中都要动起手来,在讲授理论知识时,学生要通过笔来记忆和巩固知识,为建立起完整的理论体系打下坚实的基础,在进行实验课程时更要动手,亲身体验化学实验中的奇妙,感受溶液之间的相互碰撞产生的变化;第三,学生在课堂上要动脑,这就要求教师在设计课堂时要采用各种形式的开放式教学方案,针对不同的教学来创设不同的教学情境,单一的教学情境主要是指创立已有认知和新内容之间有意义的联系,给新知识赋予自身理解的含义,不仅能达到新知识高校学习的教学目的,而且可以复习旧知识,提高体认知水平,而复合问题情景主要包括层层递进和辐射引导两种方式,层层递进是从一个小的,比较容易的问题开始,一步一步引导在核心的知识,这种方式适用于难度较大的化学理论知识,并且教师在进行设计时要准备好每个阶层的顺序,要做到从低级难度到高级难度的层层递进,辐射引导是以一个内容为核心,引导学生进行多方位和多角度的思考,从而提高学生的思维水平.
4.小结
综上所述,开放式教学在高校化学教学过程中发挥着至关重要的作用,不仅可以打破传统教学中的不足,提高学生的专业素养,同时也可提高教师的教学水平.但在现阶段的教学过程中仍然出现运用传统观念和理论和实践相分离的问题,这就需要教师转变教学理念,将开放式教学运用到教学氛围,教学设计和教学方法之中,提高学生的思维水平和创新能力.
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