《幼儿园科学教育活动中的深度学习》
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现代化教育大背景下,幼儿园科学教育活动是培养幼儿综合学习能力和科学实践能力的重要学科,是“素质教育”理念指导下幼儿园教育课程体系中的重要组成部分.目前,幼儿园科学教育活动发展仍有诸多不完善之处,如何优化幼儿园科学教育活动的组织路径也成为了促进幼儿进行深度学习的重要问题.下面,笔者就对相关的组织路径进行分析,以期能为幼儿教师提供切实可行的活动教学方案.
笔者认为,教师在组织幼儿园科学教育活动的时候首先要牢记三个关键词,即“课程主题”“课程组织形式”以及“教师引导”,这三个关键词各有各的侧重点和作用,是发挥幼儿园科学教育活动教学价值,让幼儿进行深度学习的根本前提.同时,在现代化背景下,教师在组织幼儿园科学教育活动的时候还要把握好三种方式,即“生活化教学”“多元化教学”以及“社会热点渗透”,这三种方式可有效保障科学教育活动“接地气”“有乐趣”“有意义”.
那么,具体应如何组织幼儿园科学教育活动呢?幼儿教师又当如何引导幼儿进行深度学习呢?以下将对这几个问题进行系统的分析论证.
1 幼兒园科学教育活动的有效组织
1.1 主题选择
试想,如果科学教育活动的主题不明确或太无趣,那必然会影响幼儿的实践学习效果,所以,选择合适的科学教育活动主题是组织科学教育活动的第一步也是最关键的一步.对幼儿来说,科学教育活动的主题需要满足以下三个条件：
第一是趣味性：只有有趣有料,让人眼前一亮的主题才能勾起幼儿的情感记忆或体验,才能有效提升幼儿的学习兴趣和好奇心,才能在科学教育活动组织阶段号召和吸引更多的幼儿积极参加.
第二是简单性：对幼儿来说,他们的科学实践活动能力较差,很难理解一些复杂的科学实践活动.所以为了保持幼儿的参与兴趣和活动信心,教师必须要选择一些简单的科学实践活动.
第三是科学性：尊重科学、相信科学应从娃娃抓起.尤其在科学类的科学教育活动中,教师必须要坚持科学教育活动主题的科学性,即幼儿的所有探究实践行为均以科学为准则,绝不允许加入一些封建迷信思想甚至活动.
1.2 课程组织的形式
课程组织形式是整个科学教育活动的主心骨,也是总方针,影响着整个科学教育活动的组织质量和开展成效,因此非常重要.对幼儿园科学教育活动来说,课程的组织形式可分为两类.
第一类是参观学习类,包括参观科技馆、历史博物馆、图书馆、企业（工厂）等等,虽然这个过程中幼儿只是听和看,但通过参观学习,可以从解说员老师那里了解到很多很多有用的科学文化知识,于幼儿而言定然受益匪浅.
第二类是实践探究类,包括生活探究、自然科学探究等等,这类探究活动需要幼儿以分组方式进行,每个人都必须亲自参与整个实践探究过程.当然,鉴于幼儿的个人能力有限,所以还需要教师从旁指导.
1.3 教师引导
说起教师引导,那必然就要说一说“人本教学”理念.随着新课改的不断推进,“人本教学”理念已经成为了主流的教学理念之一,旨在尊重幼儿的课堂主题地位,通过发挥教师的引导作用增强幼儿的自主学习能力.由此可知,对科学教育活动来说,教师的引导必不可少.那么,应该如何发挥教师的引导能力呢?
首先,教师在组织活动的时候一定要尊重幼儿的学习兴趣和意愿,并据此选择科学教育活动的主题和相关内容,保障幼儿自主学习能力的发挥.其次,教师也不能完全凭幼儿的想法,还必须根据课程要求引导幼儿去参加一些对他们有益的科学实践活动.
2 幼儿园科学教育活动中的深度学习策略
2.1 引导幼儿进行深度学习的基础和前提
2.1.1 以幼儿为活动主体
随着新课改的不断推进,“人本教学”理念已经成为了主流的教学理念之一.在此教学理念的指导下,幼儿应当作为科学教育活动的主体,承担着实践教学内容的学习责任.所以,要想让幼儿进行深度学习,幼儿教师首先就要尊重幼儿的课堂主体地位,发挥他们的自主思考和实践能力.
2.1.2 发挥幼儿教师的引导启发作用
“人本教学”理念不仅要体现幼儿的课堂主体地位,还要发挥教师的引导启发作用.尤其在科学教育活动中,教师的引导行为往往决定着幼儿的学习深度.所以所有的幼儿教师都必须要做好“幕后”工作,引导幼儿的探究思想始终朝着正确、高效的方向不断前进.
2.1.3 走出课堂,多组织课外实践活动
正所谓“实践是检验真理的唯一标准”.幼儿园科学教育并不是让幼儿发现新的科学理论,因为这是完全不可能的,而是让幼儿在已知的科学理论中进行实践,从而掌握科学理论知识.所以幼儿教师需要带领着幼儿走出课堂,通过丰富多样的课外实践活动提升科学素养.
2.2 引导幼儿进行深度学习的教学策略
2.2.1 与生活联系,培养幼儿兴趣
生活是一个大宝库,里面有丰富多彩的实践素材可供幼儿选择.所以将科学教育活动的组织方式与幼儿的实际生活联系在一起,必然会产生不错的“化学反应”.
比如,大多数的幼儿都喜欢看“动画片”,所以教师就可以组织一次“生活动漫探究之旅”,可以带领幼儿去动漫产业基地看一看他们喜欢的动画片是如何用现代信息技术制作出来的,还可以让幼儿开动脑筋,利用生活素材制作自己喜欢的动漫人物.这些活动紧贴生活,生动有趣,必然能引起幼儿的参与兴趣.
2.2.2 多元化进行教学
实际教学过程中,多元化教学方式可丰富幼儿的学习体验.结合幼儿园科学教育活动的特点,教师可以融合兴趣教学、多媒体教学以及师生互动教学三种教学方法.
首先,以幼儿感兴趣的实践内容为主体开展科学实践活动,激发幼儿的学习兴趣;其次,通过多媒体教学融入思维导图或音视频资料,整理活动流程的同时丰富教学内容,从而降低幼儿的理解难度;最后,通过高效的师生互动教学引导幼儿的实践思路,充分发挥教师的引导启发作用.比如组织角色扮演游戏,将幼儿进行分组,以“我是小小化学家”为主题,引导幼儿表演化学家做实验的场景,并在此过程中利用多媒体展示视频资料让幼儿进行模仿操作,教师也现场指导幼儿的表演方法,如此,幼儿既能在表演中感受科学实践的快乐,又能借此学习一些简单的化学实验知识.
2.2.3 紧扣热点,培养幼儿的科学意识和准则
众多的社会热点折射出众多的社会现象,其中包括正能量内容和负能量内容.对幼儿来说,多接触一些社会正能量内容总是没有错的,所以教师在组织科学实践活动的时候必须要融入正能量的社会热点.
比如针对“网络信息安全”的热点话题,教师可以组织“我是安全小卫士”科学实践活动,采用角色扮演法引导幼儿了解计算机病毒的特点以及计算机的安全防护措施,在趣味化的表演中,幼儿既能学习到科学知识（一些很简单的计算机知识）,还能借此培养他们的科学安全意识,认识到科学的两面性,在脑中建立起基本的科学准则,形成基本的科学素养.
3 结束语
通过对组织幼儿园科学教育活动的三个关键词和三种方式进行分析,我们可以发现,现代化教育背景下,幼儿园科学教育活动需要摆脱“说教”“死板”“低效”等无意义的教学方式,向“自由”“开放”“高效”方向进行优化升级,从而促进幼儿进行深度学习,在科学实践活动中真正的学到科学知识,梳理科学准则.当然,上述分析只是笔者的个人浅见,随着幼儿园科学教育活动的教学地位越来越高,相信各位幼儿教师能够总结出更多更好的课程组织方案,文中尚存的不足之处还请各位读者朋友批评指正.
（作者单位：萧山区瓜沥镇幼儿园）
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